2019-2020年高中地理 第三節(jié)大氣環(huán)境（第一課時(shí)）教案 湘教版必修1.doc

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2019-2020年高中地理 第三節(jié)大氣環(huán)境（第一課時(shí)）教案 湘教版必修1三維目標(biāo)一、知識(shí)與技能1.運(yùn)用圖表分析說明大氣的受熱過程和大氣的運(yùn)動(dòng)。2.通過繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，了解氣壓帶、風(fēng)帶的形成、分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。 3.運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。二、過程與方法1.運(yùn)用圖表說明大氣的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)歸納總結(jié)的能力。2.通過繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的讀圖和析圖能力。3.充分對(duì)比，理解概念的含義，如冷鋒與暖鋒，低壓與高壓，氣旋與反氣旋，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析問題的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)自然現(xiàn)象的科學(xué)解釋，形成唯物主義的世界觀，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1.對(duì)流層大氣的受熱過程。2.熱力環(huán)流與大氣的水平運(yùn)動(dòng)。3全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動(dòng)。4.大氣活動(dòng)中心及季風(fēng)環(huán)流。5.常見天氣系統(tǒng)的形成及天氣狀況。教學(xué)難點(diǎn)1.熱力環(huán)流與大氣的水平運(yùn)動(dòng)。2.全球的氣壓帶與風(fēng)帶。3.西南季風(fēng)的成因。4.天氣系統(tǒng)的形成。教具準(zhǔn)備課本插圖、課件、投影儀、圖片。課時(shí)安排5課時(shí)。第1課時(shí)教學(xué)過程導(dǎo)入新課師 (情景導(dǎo)入)太陽輻射既能到達(dá)地球表面，又能到達(dá)月球表面，可是月球表面白天的溫度可高達(dá)127 ，夜晚溫度則降至183 。與月球相比，地球的晝夜溫差要小得多，這是為什么呢？生 這是因?yàn)榈厍虺赞D(zhuǎn)周期較短外，還有厚厚的大氣層，而月球上沒有。師 回答得非常好。大氣為地球生命的繁衍和人類的發(fā)展提供了必要的條件。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)大氣環(huán)境板書：第三節(jié)大氣環(huán)境推進(jìn)新課師 （投影圖片）身背氧氣筒的登山運(yùn)動(dòng)員的登山圖。師 （提問）登山運(yùn)動(dòng)員登山時(shí)為什么要背著氧氣筒呢？生 （思考后回答）因?yàn)榈巧綍r(shí)，越向上，空氣越稀薄。師 （總結(jié)）看來隨著高度的變化，大氣層也會(huì)發(fā)生變化，那么，大氣在垂直方向上的變化規(guī)律如何呢？投影：“大氣垂直分層示意圖”師 （提問）大氣在垂直方向上分為哪幾層？各層的氣溫變化有何特點(diǎn)？生 （觀察圖片，思考并回答）大氣在垂直方向上分為：對(duì)流層平流層高層大氣，其中，對(duì)流層的氣溫隨著海拔的升高而逐漸降低，平流層的氣溫隨著海拔的升高而升高，高層大氣的氣溫變化是先降低后升高。師 激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生完成教材中的活動(dòng)題。問題探究：讀上圖（1）與人類關(guān)系最密切的是哪一層？為什么？（2）飛機(jī)飛行在哪一層？為什么該層最適合飛機(jī)飛行？生合作探究并回答師 （1）與人類關(guān)系最密切的是對(duì)流層；對(duì)流層是貼近地面大氣的最底層，整個(gè)大氣質(zhì)量的3/4和幾乎全部水汽、固體雜質(zhì)都集中在這一層，人類生活在對(duì)流層的底部，因此，該層是大氣中最活躍，也是與人類關(guān)系最密切的一層。（2）飛機(jī)飛行在平流層，這是因?yàn)樵搶铀⒐腆w雜質(zhì)極少，天氣晴朗，能見度好，大氣平穩(wěn)，有利于高空飛行。（承轉(zhuǎn)）太陽輻射透過大氣到達(dá)地球表面，在地表和大氣之間進(jìn)行著一系列能量轉(zhuǎn)換。其中，對(duì)流層的氣溫變化和風(fēng)、霜、雨、雪等天氣過程，都是能量在對(duì)流層中傳遞和轉(zhuǎn)換的表現(xiàn)，下面，我們就來學(xué)習(xí)對(duì)流層大氣的受熱過程。板書：一、對(duì)流層大氣的受熱過程（一）大氣對(duì)太陽輻射的吸收作用師 （提問）大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用，主要表現(xiàn)為哪幾種形式？生 （看書后回答）主要表現(xiàn)為吸收、散射和反射。投影：大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用表太陽輻射總體波長(zhǎng)范圍：0.154微米紫外光可見光紅外光占太陽輻射能的比例7%（包括X射線和射線）50%43%波長(zhǎng)（微米）小于0.750.1750.400.400.76大于0.76經(jīng)過大氣層時(shí)發(fā)生的情況幾乎完全被上層大氣吸收絕大部分被臭氧層吸收波長(zhǎng)較短的藍(lán)色光等為大氣分子所散射，水汽、云和浮塵等可阻擋、反射和吸收一部分可見光，絕大部分可見光能夠直接到達(dá)地面對(duì)流層大氣中的二氧化碳、水汽、云和浮塵，可直接吸收相當(dāng)數(shù)量的紅外光提問：在太陽輻射能中，波長(zhǎng)由短到長(zhǎng)，主要分為哪幾類光？各波段能量分別占太陽輻射能量的多少？各類光的波長(zhǎng)范圍大約是多少？生 （讀表后回答）按波長(zhǎng)由短到長(zhǎng)分別有紫外光、可見光、紅外光。紫外光占太陽輻射能的比例為7%，波長(zhǎng)范圍是040微米以下?？梢姽庹继栞椛淠艿谋壤?0%，波長(zhǎng)范圍是0.400.76微米之間。紅外光占太陽輻射能的比例是43%，波長(zhǎng)范圍是大于0.76微米。 師 （進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)并提問）這些光線在經(jīng)過大氣時(shí)被大氣削弱的情況是否相同，為什么？生 （合作討論后回答）不相同。紫外光幾乎完全被上層大氣吸收，絕大部分被臭氧層吸收?？梢姽饨^大部分能直接到達(dá)地面，波長(zhǎng)較短的藍(lán)色光等易為大氣分子所散射。對(duì)流層中的二氧化碳、水汽、云和浮塵，可直接吸收相當(dāng)數(shù)量的紅外光。師 激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生完成教材中的活動(dòng)題。問題探究：（1）對(duì)流層大氣對(duì)太陽輻射的吸收、反射、散射作用各有什么特點(diǎn)？（2）為什么晴朗的天空多呈蔚藍(lán)色？生 （小組合作探究并回答）（1）對(duì)流層大氣基本上不能直接吸收太陽輻射的能量；對(duì)流層大氣對(duì)太陽輻射的吸收具有選擇性；波長(zhǎng)較短的藍(lán)色光最易被散射，因此散射也具有選擇性，對(duì)流層的反射作用不具有選擇性。師 回答得非常好，那么晴朗的天空為什么呈蔚藍(lán)色呢，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合投影圖片思考回答。投影：大氣對(duì)太陽輻射的散射圖生（觀察圖后回答）在太陽輻射的可見光中，波長(zhǎng)較短的藍(lán)色光最容易被空氣分子所散射，所以晴朗的天空呈現(xiàn)蔚藍(lán)色。師 （激勵(lì)性評(píng)價(jià)并出示鞏固訓(xùn)練）投影：1.關(guān)于大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用，敘述正確的是（）A.大氣的反射、散射和吸收都有選擇性B.大氣的反射、散射無選擇性，吸收具有選擇性C.大氣的吸收和反射無選擇性，散射具有選擇性D.大氣的吸收和散射有選擇性，反射無選擇性2.大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用，主要表現(xiàn)為 、 、 ；大氣中的二氧化碳、水汽、云和浮塵可吸收相當(dāng)數(shù)量的 光，波長(zhǎng)較短的 光易被大氣分子所散射。參考答案：1. D2.略太陽輻射經(jīng)過厚厚的大氣被削弱后，仍有47%到達(dá)地面，使地面增溫，同時(shí)，地面在增溫的同時(shí)又把熱量向外輻射加熱大氣，使大氣增溫，大氣增溫后也要向外輻射，下面我們就來學(xué)習(xí)地面輻射和大氣輻射。板書：（二）地面輻射和大氣輻射師 物體的溫度越高，輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越短；物體溫度越低，輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)就越長(zhǎng)。因此，太陽輻射稱為短波輻射，地面輻射稱為長(zhǎng)波輻射。那么地面輻射被誰吸收了呢？生 大氣層。師 回答得很好。近地面大氣中的二氧化碳和水，能夠強(qiáng)烈吸收地面長(zhǎng)波輻射而增溫，所以地面是對(duì)流層大氣的直接熱源。投影：“太陽輻射、地面輻射和大氣輻射的關(guān)系示意圖”（提問）下面我們?cè)賮砜纯创髿庠鰷睾髸?huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？生 （自主學(xué)習(xí)：大氣逆輻射對(duì)地面的保溫作用）大氣在增溫的同時(shí)，也向外釋放紅外線長(zhǎng)波輻射，大氣輻射除一小部分向上射向宇宙空間外，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，故稱大氣逆輻射，所以大氣又以大氣逆輻射的形式將熱量還給了地面，從而完成了大氣的保溫作用。師 非常好。地面吸收太陽輻射而增溫，同時(shí)以紅外線的形式向外輻射熱量。地面放出的長(zhǎng)波輻射絕大部分（75%95%）被對(duì)流層大氣中的水汽和二氧化碳吸收，少部分透過大氣返回宇宙空間。大氣吸收了地面的長(zhǎng)波輻射使大氣增溫，大氣在增溫的同時(shí)也向外放出紅外線輻射，其中大部分朝向地面，因輻射方向與地面輻射相反，被稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射把熱量還給地面，在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量，對(duì)地面起到了保溫作用。師 （承轉(zhuǎn)）在不同的天氣情況下，大氣逆輻射的強(qiáng)弱程度是不同的，請(qǐng)同學(xué)們分析探討以下兩個(gè)問題。（問題探究）：（1）深秋至第二年早春季節(jié)，霜凍為什么多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？（2）每年秋冬季節(jié)我國(guó)北方地區(qū)的農(nóng)民常用人造煙幕的辦法，使地里的蔬菜免遭凍害，其原理是什么？生 （合作討論并回答）（1）因?yàn)榍缋实囊雇泶髿庵械乃可伲蚨鴮?duì)地面長(zhǎng)波輻射的吸收能力就弱，進(jìn)而導(dǎo)致大氣逆輻射弱，對(duì)地面的保溫作用就弱，所以，容易出現(xiàn)霜凍。（2）用人造煙幕，主要是為了增加大氣中的煙塵，以增強(qiáng)大氣逆輻射作用，使大氣的保溫作用加強(qiáng)，因而使地里的蔬菜免遭凍害。師 （進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，出示鞏固訓(xùn)練）投影：讀“大氣對(duì)地面的保溫作用圖”，回答下列問題。（1）寫出圖中字母所表示的輻射名稱：A ，A1 ，B ，C 。（2）圖中的 和 對(duì)地面起到了保溫作用。（3）圖中A2僅占A的很少部分，是因?yàn)榇髿鈱?duì)A的吸收具有 性。（4）圖中A1要比A少的原因是 。（5）圖中C1比A2大的原因是 。師 （承轉(zhuǎn)）地表的熱量主要來自于太陽輻射，而地球表面高低緯度間，陸地和海洋之間獲得的太陽輻射量并不一樣，這主要與影響地面輻射的因素有關(guān)。板書：（三）影響地面輻射的主要因素師 （提問）影響地面輻射的主要因素有哪幾個(gè)？生 （閱讀教材后回答）緯度位置和下墊面。師 回答得非常好。投影：“不同太陽高度輻射強(qiáng)度變化示意圖”(下圖）師 （提問）緯度位置是如何影響太陽輻射的呢？生 （自主學(xué)習(xí)）師 緯度不同的地區(qū)，年平均正午太陽高度不同，太陽輻射經(jīng)過大氣的路程長(zhǎng)短各異，尤其是太陽光線照射水平地面的角度不同，這是太陽輻射強(qiáng)度由低緯度向兩極遞減的重要原因。太陽高度角愈大，等量的太陽輻射經(jīng)過大氣的路徑愈短，被大氣削弱的愈少。這樣，同樣性質(zhì)的地表，受到太陽輻射的強(qiáng)度就越大，所產(chǎn)生的地面輻射就越強(qiáng)。投影：“不同性質(zhì)地面的反射率”師 不同性質(zhì)的地面，對(duì)太陽輻射的反射率是否相同？生 不相同。師 不同的下墊面，為什么對(duì)太陽輻射的影響不同呢？生 （合作討論）并回答：下墊面不同，其地表性質(zhì)就不同，吸收和反射的太陽輻射比例也不同，下墊面的熱力狀況就不一樣，所以不同的下墊面，其地面輻射也就出現(xiàn)了差異。師 非常好。由于下墊面的狀況不同，吸收和反射的太陽輻射的比例不同，這就使得世界各地地面輻射的變化，并不完全與緯度的變化相一致。師 除上述兩個(gè)主要影響因素外，還有其他因素嗎？生 看書后回答：有，如氣象因素等。師 激勵(lì)性評(píng)價(jià)后，布置學(xué)生完成以下訓(xùn)練題。投影：下圖表示海陸上氣溫的變化，讀圖回答下列問題。（1）這是指氣溫的 變化，它體現(xiàn)了 之間出現(xiàn)氣溫 值和 值。（2）這種變化是由于 的變化而造成的。（3）比較圖中兩條曲線：A線表示 ，B線表示 。（4）海陸表面上氣溫日變化的不同特點(diǎn)是： ； ； 。課堂小結(jié)今天我們主要學(xué)習(xí)了對(duì)流層大氣的受熱過程，分析了大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用，其中大氣對(duì)太陽輻射的吸收、散射作用具有選擇性，而反射不具選擇性，大氣逆輻射對(duì)地表能起到保溫作用。同時(shí)還了解了影響地面輻射的兩個(gè)重要因素，即緯度因素和下墊面因素。板書設(shè)計(jì)活動(dòng)與探究探究課題:逆溫現(xiàn)象探究?jī)?nèi)容：1952年12月59日，英國(guó)發(fā)生了震驚全球的倫敦?zé)熿F事件，整個(gè)城市籠罩在一片濃煙之中，釀成了四五千人死亡的“世界悲劇”。1955年美國(guó)的洛杉磯發(fā)生了嚴(yán)重的光化學(xué)煙霧事件，當(dāng)?shù)?5歲以上的老人有近400人因污染造成心臟衰竭死亡科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，這些重大污染事件的發(fā)生，除因污染嚴(yán)重外，還與一個(gè)無形的殺手逆溫有關(guān)何為逆溫?逆溫對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)有何影響(逆溫為何妨礙污染物的擴(kuò)散)?逆溫現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的?當(dāng)逆溫經(jīng)常出現(xiàn)或持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)，人們能采取什么措施來減輕大氣污染程度?探究過程、方法：上網(wǎng)查閱資料，了解當(dāng)時(shí)的詳細(xì)情況，組內(nèi)合作討論。探究結(jié)果：組內(nèi)交流發(fā)言。