2019年高考生物大一輪復(fù)習(xí) 高考預(yù)測(cè) 第九部分 生物與環(huán)境 9.4 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)課時(shí)提升作業(yè).doc

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2019年高考生物大一輪復(fù)習(xí) 高考預(yù)測(cè) 第九部分 生物與環(huán)境 9.4 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)課時(shí)提升作業(yè)預(yù)測(cè)點(diǎn)1.能量流動(dòng)過(guò)程分析和計(jì)算1.下表是某生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)情況的調(diào)查結(jié)果，表中甲、乙、丙、丁、戊分別代表構(gòu)成該生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的主要種群表中數(shù)據(jù)單位：102kJ/(m2a)。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（)種群同化固定的能量體內(nèi)貯存的能量呼吸消耗的能量甲16.744.5412.2乙7015.854.2丙930229701丁69.52049.5戊1.6740.41.274B.表中的丙為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，甲為第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)C.第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)和第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率約為18%D.當(dāng)某種原因?qū)е乱覝p少時(shí)，戊的數(shù)量仍能保持相對(duì)穩(wěn)定【解析】選C。根據(jù)各種群的同化量可判斷甲、乙、丙、丁、戊形成的食物網(wǎng)為，共2條食物鏈，其中丙為生產(chǎn)者，為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，甲為第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)；乙和丁處于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，同化的能量是139.5102kJ/(m2a)，丙處于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，同化的能量是930102kJ/(m2a)，則能量由第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率是(139.5102)/(930102)100%=15%；當(dāng)乙減少時(shí)，戊可以通過(guò)丙丁甲戊這條食物鏈來(lái)獲得能量，進(jìn)而保持?jǐn)?shù)量相對(duì)穩(wěn)定。2.假設(shè)如圖所示食物網(wǎng)中水稻固定的太陽(yáng)能為E，若同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)所獲得的能量的比例相等，且能量傳遞效率為10%時(shí)，人獲得的能量為()A.10%EB.1%EC.4%ED.15%E【解析】選C。水稻固定的能量為E，同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)所獲得的能量的比例相等且按10%傳遞，則第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的鴨子、奶牛和人共可獲得10%E，且各占1/3，然后人還可以從鴨子、奶牛中獲得它們所獲得能量的10%，因此人獲得的總能量為1/310%E+2/310%E10%=4%E。預(yù)測(cè)點(diǎn)2.物質(zhì)循環(huán)3.物質(zhì)循環(huán)屬于生態(tài)系統(tǒng)的功能之一，下列與物質(zhì)循環(huán)相關(guān)的敘述，正確的是()A.只有綠色植物才能將無(wú)機(jī)碳轉(zhuǎn)變成有機(jī)碳B.在生物圈中，碳以碳水化合物的形式存在C.乳酸菌可將有機(jī)碳分解為無(wú)機(jī)碳D.化石燃料的燃燒打破了碳循環(huán)的平衡【解析】選D。生產(chǎn)者可通過(guò)光合作用將自然界中的無(wú)機(jī)碳轉(zhuǎn)變成生物體內(nèi)的有機(jī)碳，但生產(chǎn)者不一定是綠色植物，如藍(lán)藻和硝化細(xì)菌都是生產(chǎn)者，A錯(cuò)誤；生物圈包括無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落，在無(wú)機(jī)環(huán)境中碳以CO2和碳酸鹽的形式存在，在生物群落中，碳以碳水化合物的形式存在，B錯(cuò)誤；乳酸菌是厭氧型細(xì)菌，進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸，故不能將有機(jī)碳分解為無(wú)機(jī)碳，C錯(cuò)誤；化石燃料的燃燒會(huì)導(dǎo)致空氣中的二氧化碳增多，引起溫室效應(yīng)，打破碳循環(huán)的平衡，D正確。4.如圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)模式圖，下列分析錯(cuò)誤的是()A.f表示大氣中的CO2庫(kù)B.圖中的a一定是自養(yǎng)生物，b、c、d、e一定是異養(yǎng)生物C.圖中共有三條食物鏈D.碳可以通過(guò)光合作用從f進(jìn)入a【解析】選C。由圖可知，f表示大氣中的CO2庫(kù)，a是生產(chǎn)者，b是分解者，c、d、e都是消費(fèi)者，A正確；消費(fèi)者和分解者都是異養(yǎng)生物，生產(chǎn)者都是自養(yǎng)生物，B正確；圖中只有一條食物鏈，C錯(cuò)誤；碳從f到a可通過(guò)光合作用，也可通過(guò)化能合成作用，D正確。預(yù)測(cè)點(diǎn)3.能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)5.下列有關(guān)生物與環(huán)境的敘述，錯(cuò)誤的是()A.在生態(tài)系統(tǒng)中，碳以二氧化碳的形式在生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間傳遞B.貓頭鷹和黃鼬捕食田鼠，貓頭鷹和黃鼬有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系C.化石燃料的大量燃燒，使大氣中的CO2過(guò)多，這是形成溫室效應(yīng)的主要原因之一D.生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能的總量便是流經(jīng)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量【解析】選A。在生態(tài)系統(tǒng)中，碳以有機(jī)物的形式在生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間傳遞，而在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落之間則是以二氧化碳的形式傳遞，碳循環(huán)則是發(fā)生在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落之間的。6.在不考慮物質(zhì)輸入和輸出的情況下，某同學(xué)構(gòu)建了一般生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型(如下圖)。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：(1)圖中A、B和C分別代表生態(tài)系統(tǒng)成分中的_、_和_。(2)太陽(yáng)能被A通過(guò)_(生理過(guò)程)轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，固定在有機(jī)物中，最終以_能的形式輸出。B從A獲得的能量遠(yuǎn)少于A固定的能量，主要是因?yàn)開。(3)通常，在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，通過(guò)過(guò)程，A從C那里得到的是_(填“物質(zhì)”“能量”或“物質(zhì)和能量”)，通過(guò)過(guò)程C從B那里獲得_(填“物質(zhì)”“能量”或“物質(zhì)和能量”)。由此分析可知，物質(zhì)和能量在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)被利用的差異在于_?！窘馕觥?1)太陽(yáng)能通過(guò)生產(chǎn)者進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，所以，圖中A為生產(chǎn)者，又因?yàn)锳與C間存在雙向箭頭，故C為分解者，B為消費(fèi)者。(2)太陽(yáng)能需通過(guò)生產(chǎn)者的光合作用轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，最終以熱能的形式輸出。消費(fèi)者從生產(chǎn)者中獲得的能量遠(yuǎn)少于生產(chǎn)者固定的能量，這是因?yàn)樯a(chǎn)者固定的能量大部分通過(guò)自身的呼吸作用散失，一部分流向分解者。(3)圖中過(guò)程中生產(chǎn)者可以利用分解者產(chǎn)生的無(wú)機(jī)物，但不能獲得其能量，而過(guò)程中消費(fèi)者遺體等中的物質(zhì)和能量可供分解者利用，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)能循環(huán)利用，但能量不能循環(huán)。答案：(1)生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者(2)光合作用熱A固定的能量大部分通過(guò)自身的呼吸作用散失，一部分流向分解者(合理敘述即可)(3)物質(zhì)物質(zhì)和能量物質(zhì)可循環(huán)利用，能量不循環(huán)(合理敘述即可)