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2019年高考生物大一輪復(fù)習(xí) 高考預(yù)測 第九部分 生物與環(huán)境 9.4 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)課時提升作業(yè).doc

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2019年高考生物大一輪復(fù)習(xí) 高考預(yù)測 第九部分 生物與環(huán)境 9.4 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)課時提升作業(yè).doc

2019年高考生物大一輪復(fù)習(xí) 高考預(yù)測 第九部分 生物與環(huán)境 9.4 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)課時提升作業(yè)預(yù)測點1.能量流動過程分析和計算1.下表是某生態(tài)系統(tǒng)中能量流動情況的調(diào)查結(jié)果,表中甲、乙、丙、丁、戊分別代表構(gòu)成該生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的主要種群表中數(shù)據(jù)單位:102kJ/(m2a)。下列說法錯誤的是()種群同化固定的能量體內(nèi)貯存的能量呼吸消耗的能量甲16.744.5412.2乙7015.854.2丙930229701丁69.52049.5戊1.6740.41.274B.表中的丙為第一營養(yǎng)級,甲為第三營養(yǎng)級C.第一營養(yǎng)級和第二營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率約為18%D.當(dāng)某種原因?qū)е乱覝p少時,戊的數(shù)量仍能保持相對穩(wěn)定【解析】選C。根據(jù)各種群的同化量可判斷甲、乙、丙、丁、戊形成的食物網(wǎng)為,共2條食物鏈,其中丙為生產(chǎn)者,為第一營養(yǎng)級,甲為第三營養(yǎng)級;乙和丁處于第二營養(yǎng)級,同化的能量是139.5102kJ/(m2a),丙處于第一營養(yǎng)級,同化的能量是930102kJ/(m2a),則能量由第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的傳遞效率是(139.5102)/(930102)100%=15%;當(dāng)乙減少時,戊可以通過丙丁甲戊這條食物鏈來獲得能量,進(jìn)而保持?jǐn)?shù)量相對穩(wěn)定。2.假設(shè)如圖所示食物網(wǎng)中水稻固定的太陽能為E,若同一營養(yǎng)級所獲得的能量的比例相等,且能量傳遞效率為10%時,人獲得的能量為()A.10%EB.1%EC.4%ED.15%E【解析】選C。水稻固定的能量為E,同一營養(yǎng)級所獲得的能量的比例相等且按10%傳遞,則第二營養(yǎng)級的鴨子、奶牛和人共可獲得10%E,且各占1/3,然后人還可以從鴨子、奶牛中獲得它們所獲得能量的10%,因此人獲得的總能量為1/310%E+2/310%E10%=4%E。預(yù)測點2.物質(zhì)循環(huán)3.物質(zhì)循環(huán)屬于生態(tài)系統(tǒng)的功能之一,下列與物質(zhì)循環(huán)相關(guān)的敘述,正確的是()A.只有綠色植物才能將無機(jī)碳轉(zhuǎn)變成有機(jī)碳B.在生物圈中,碳以碳水化合物的形式存在C.乳酸菌可將有機(jī)碳分解為無機(jī)碳D.化石燃料的燃燒打破了碳循環(huán)的平衡【解析】選D。生產(chǎn)者可通過光合作用將自然界中的無機(jī)碳轉(zhuǎn)變成生物體內(nèi)的有機(jī)碳,但生產(chǎn)者不一定是綠色植物,如藍(lán)藻和硝化細(xì)菌都是生產(chǎn)者,A錯誤;生物圈包括無機(jī)環(huán)境和生物群落,在無機(jī)環(huán)境中碳以CO2和碳酸鹽的形式存在,在生物群落中,碳以碳水化合物的形式存在,B錯誤;乳酸菌是厭氧型細(xì)菌,進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生乳酸,故不能將有機(jī)碳分解為無機(jī)碳,C錯誤;化石燃料的燃燒會導(dǎo)致空氣中的二氧化碳增多,引起溫室效應(yīng),打破碳循環(huán)的平衡,D正確。4.如圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)模式圖,下列分析錯誤的是()A.f表示大氣中的CO2庫B.圖中的a一定是自養(yǎng)生物,b、c、d、e一定是異養(yǎng)生物C.圖中共有三條食物鏈D.碳可以通過光合作用從f進(jìn)入a【解析】選C。由圖可知,f表示大氣中的CO2庫,a是生產(chǎn)者,b是分解者,c、d、e都是消費者,A正確;消費者和分解者都是異養(yǎng)生物,生產(chǎn)者都是自養(yǎng)生物,B正確;圖中只有一條食物鏈,C錯誤;碳從f到a可通過光合作用,也可通過化能合成作用,D正確。預(yù)測點3.能量流動和物質(zhì)循環(huán)5.下列有關(guān)生物與環(huán)境的敘述,錯誤的是()A.在生態(tài)系統(tǒng)中,碳以二氧化碳的形式在生產(chǎn)者、消費者和分解者之間傳遞B.貓頭鷹和黃鼬捕食田鼠,貓頭鷹和黃鼬有競爭關(guān)系C.化石燃料的大量燃燒,使大氣中的CO2過多,這是形成溫室效應(yīng)的主要原因之一D.生產(chǎn)者固定的太陽能的總量便是流經(jīng)這個生態(tài)系統(tǒng)的總能量【解析】選A。在生態(tài)系統(tǒng)中,碳以有機(jī)物的形式在生產(chǎn)者、消費者和分解者之間傳遞,而在無機(jī)環(huán)境和生物群落之間則是以二氧化碳的形式傳遞,碳循環(huán)則是發(fā)生在無機(jī)環(huán)境和生物群落之間的。6.在不考慮物質(zhì)輸入和輸出的情況下,某同學(xué)構(gòu)建了一般生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型(如下圖)。請據(jù)圖回答下列問題:(1)圖中A、B和C分別代表生態(tài)系統(tǒng)成分中的_、_和_。(2)太陽能被A通過_(生理過程)轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,固定在有機(jī)物中,最終以_能的形式輸出。B從A獲得的能量遠(yuǎn)少于A固定的能量,主要是因為_。(3)通常,在一個生態(tài)系統(tǒng)中,通過過程,A從C那里得到的是_(填“物質(zhì)”“能量”或“物質(zhì)和能量”),通過過程C從B那里獲得_(填“物質(zhì)”“能量”或“物質(zhì)和能量”)。由此分析可知,物質(zhì)和能量在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)被利用的差異在于_?!窘馕觥?1)太陽能通過生產(chǎn)者進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng),所以,圖中A為生產(chǎn)者,又因為A與C間存在雙向箭頭,故C為分解者,B為消費者。(2)太陽能需通過生產(chǎn)者的光合作用轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,最終以熱能的形式輸出。消費者從生產(chǎn)者中獲得的能量遠(yuǎn)少于生產(chǎn)者固定的能量,這是因為生產(chǎn)者固定的能量大部分通過自身的呼吸作用散失,一部分流向分解者。(3)圖中過程中生產(chǎn)者可以利用分解者產(chǎn)生的無機(jī)物,但不能獲得其能量,而過程中消費者遺體等中的物質(zhì)和能量可供分解者利用,說明生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)能循環(huán)利用,但能量不能循環(huán)。答案:(1)生產(chǎn)者消費者分解者(2)光合作用熱A固定的能量大部分通過自身的呼吸作用散失,一部分流向分解者(合理敘述即可)(3)物質(zhì)物質(zhì)和能量物質(zhì)可循環(huán)利用,能量不循環(huán)(合理敘述即可)

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