2019年六年級歷史上冊 第二單元 國家的產(chǎn)生和社會的變革 第5課 夏、商、西周的興亡導學案 魯教版五四制.doc

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第5課 夏、商、西周的興亡學習目標1掌握夏、商、西周三代更替的基本史實。2知道商湯滅夏、盤庚遷殷、武王伐紂、牧野之戰(zhàn)、國人暴動等史實。3理解分封制的含義和作用。掌握夏桀、商紂王、周厲王的暴政，分析國家衰亡的原因。學習重點夏朝的建立和西周的分封制學習難點對分封制的理解認識學習活動一、自主預習夏朝的興衰1建立時間：約_年；2.建立者：_；3地位：我國的_王朝。4意義：夏的建立標志著我國早期_的產(chǎn)生。5禹的兒子_繼位，王位世襲制代替了_。最后一個夏王是_。商湯滅夏1約公元前1600年，商部落的首領(lǐng)_建立商朝，都城_。2約公元前1300年，商王_遷都于_（河南安陽）。3最后一個王_（暴君）。武王伐紂1武王伐紂：公元前_，周武王聯(lián)合西方和南方的小國、部落，雙方在_決戰(zhàn)，商軍倒戈，周軍占領(lǐng)商都，商朝滅亡。周武王建立周朝。定都_，稱_。歷史上稱為_。西周的分封制1分封制：目的：穩(wěn)定周初的_形勢，鞏固_。對象：周王的子弟、親戚，以及功臣和一些帝王的后代。內(nèi)容：周王把土地和平民、奴隸，分給親屬、功臣等，封他們?yōu)開。諸侯必須服從周天子的命令，向周天子繳納_，平時鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時帶兵隨從_作戰(zhàn)。分封制的作用：西周通過分封諸侯，開發(fā)了_，加強了_，成為一個強盛的國家。2西周滅亡（1）公元前_年，周厲王與民爭利，引起“_”，趕走了周厲王。公元前771年，西周王朝滅亡。二、檢查自主預習情況三、想一想商湯攻夏和武王伐紂為什么會取得勝利？四、材料分析1、閱讀材料，回答問題。大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。今大道既隱，天下為家。各親其親，各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。是謂小康。 禮記（1）材料一講的是哪一個時期？材料二講的是哪一個時期？（2）這兩個時期有什么不同？2、閱讀材料，回答問題（8分）材料一：封建親戚，以藩屏周。材料二：天子適諸侯，曰巡狩；巡狩者巡所守也。諸侯朝于天子，曰述職，述職者，述所職也。無非事者一不朝則貶其爵，再不朝則削其地，三不朝則六師移之。孟子告子（1） 兩則材料中所述的是西周實行的什么政治制度？（1分）（2） 根據(jù)材料一判斷這種制度封什么人為諸侯？除此之外還有什么人可以被封為諸侯？西周實行這一制度的目的是什么？（3分）（3）根據(jù)所學知識，概括出諸侯對周天子有何義務？（2分）（4）西周實行這種制度有何作用？（2分）學習方法閱讀教材，學生用藍色筆在教材上劃出相關(guān)內(nèi)容，填空部分用紅色筆圈起來，然后填寫在導學案空白處。檢查自主學習情況。5分鐘時間進行識記，相互抽查結(jié)合材料歸納總結(jié)各組討論后回答達標檢測1我國古代世襲制代替禪讓制的標志是（ ）A禹準備讓位給伯益 B堯傳位給舜 C啟打敗有扈氏 D禹傳啟，家天下2夏朝是我國歷史上第一個奴隸制王朝，它建立于（ ）A約公元前21世紀 B約公元前16世紀 C公元前14世紀 D公元前11世紀3夏商時期臭名昭著的暴君是（ ） 啟 桀 湯 紂A B C D4“封邦建國加強了周王室與各諸侯國的經(jīng)濟、文化聯(lián)系”。這主要是評價 （ ）A世襲制 B禪讓制 C郡縣制 D分封制5武王伐紂是在下面的哪一年？（ ）A約公元前2070年 B公元前1600年 C約公元前1300年D約公元前1046年6西周滅亡的主要原因是（ ）A西周實行分封制 B西周等級森嚴C周厲王的暴政D周幽王昏庸無道矛盾激化7“厚賦稅以實鹿臺之錢，而盈巨橋之粟?！狈从车氖悄膫€國王（ ）A周文王-滅商建周 B商紂王-荒淫暴虐 C周厲王-獨斷專橫D夏桀-暴政亡夏完成當堂練習，檢測學生掌握情況學習反思動腦筋：我國從原始社會的氏族發(fā)展到奴隸制國家，是社會的進步還是倒退？