2019學(xué)年二年級語文下冊 課文4 14 小馬過河教案 新人教版.doc

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小馬過河教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識14個漢字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。2、正確、順暢、有感情地朗讀課文。3、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。4、了解課文內(nèi)容，懂得實踐才能出真知的道理。教學(xué)重點：1、認(rèn)識14個漢字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。2、正確、順暢、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：1、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。2、了解課文內(nèi)容，懂得實踐才能出真知的道理。教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、播放歌曲白龍馬（出示課件），歌曲歌唱的是誰？白龍馬。2、同學(xué)們，你們知道這是什么動物嗎？今天我們要學(xué)一篇課文，就與馬有關(guān)。今天有一匹小馬要過河，你看，把他難住了3、（齊讀課題）：小馬過河。二、初讀課文，整體感知1、我們把課文中的事情理出一個思路來，看看講了一件什么事情，懂得了一個什么道理？2、聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。3、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。4、教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識它們嗎？2、出示生字指讀：棚、馱、磨、坊、擋、伯、淺、刻、突、哩、唉、試、蹄、既。3、注音領(lǐng)讀。4、重點認(rèn)讀：棚、淺、坊、伯、擋、哩。（1）比較認(rèn)識“伯”和“擋”：兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的，比較容易識記。（配合猜謎語和圖片認(rèn)知進(jìn)行）（2）“哩”字注意讀音?！發(fā)i”讀輕聲，不讀一聲。在田字格里書寫時要注意左右占格，把字寫好看。（3）“棚”和“淺”“坊”在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合猜謎語和圖片認(rèn)知進(jìn)行）5、猜謎語。不深淺一方土坊和木頭做朋友棚6、開火車讀準(zhǔn)字音。四、情景朗讀，感知文本導(dǎo)學(xué)：牛伯伯說水很淺很淺，松鼠說水很深很深，小馬被弄糊涂了一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)小馬過河。1、馬棚（pn）里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點兒事嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！崩像R高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱（tu）到磨（m）坊（fn）去吧?！保ɡ像R說的話要商量著讀，小馬說的話要歡快地讀。）2、小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋（dn）住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好?。】墒撬x家已經(jīng)很遠(yuǎn)了。（這一段很長，我們要認(rèn)真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦?。?、小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒（d）嗒嗒跑過去，問道：“牛伯（b）伯，請您告訴我，這條河，我能蹚（tn）過去嗎？”老牛說：“水很淺（qin），剛沒小腿，能蹚過去?！保ㄟ@是一匹很有禮貌的小馬。）4、小馬聽了老牛的話，立刻（k）跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。突（t）然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認(rèn)真地說：“深得很哩（li）！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”（松鼠的語調(diào)要緊張、著急；小馬要讀出驚訝。比一比誰讀得正確?。?、小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說：“唉（i）！還是回家問問媽媽吧！”（比一比誰讀得流利?。?、小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦？”小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我我過不去?！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是啊，牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒沒想過?！眿寢層H切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試（sh）試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！保ㄐ●R是難為情的，媽媽的話語重心長，要慢。）7、小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄（t），松鼠又大叫起來：“怎么？你不要命啦！”小馬說：“讓我試試吧！”他下了河，小心地蹚到了對岸。原來河水既（j）不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。（注意小馬和松鼠的不同語氣?。┪?、課堂展示1、讀一讀下面的句子！比一比誰讀得最好？（1）怎么不能？我很愿意幫您做事。（2）這條河，我能蹚過去嗎？（3）一條河擋住了去路，我我過不去。（4）怎么？你不要命啦！（5）如果媽媽在身邊，那多好??！2、戴上可愛的頭飾試著分角色讀一讀這個故事。3、試著用給出的詞語講這個故事。六、學(xué)寫生字課文同學(xué)們讀得真流利?，F(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。1、出示生字：愿、意、麥、該、伯、刻、突、掉。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。重點學(xué)習(xí)：“愿、該、突、掉”的注意要點。（預(yù)設(shè)：“愿”半包圍結(jié)構(gòu)，“丿”長一些；“該”注意左窄右寬；“突”“穴”捺改成點，下面不是“大”；“掉”想一想其它“扌”的字。）4、學(xué)生臨寫生字。七、鞏固練習(xí)1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-小馬過河”，一起來闖關(guān)吧！2、完成配套練習(xí)冊。第二課時一、復(fù)習(xí)引入1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語練讀。2、進(jìn)行組詞訓(xùn)練。3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。4、復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開火車。5、出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。6、出示圖片，導(dǎo)入新課。誰能用自己的話講一講這個故事？二、課文賞析與交流（一）品讀第12自然段。馬棚（pn）里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點兒事嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！崩像R高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱（tu）到磨（m）坊（fn）去吧?！?、看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？2、你從哪些詞語中讀到的呢？3、“已經(jīng)”是什么意思？4、你可以用這個詞語說一句話嗎？5、“連蹦帶跳”表現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)“小馬活潑可愛”）6、小馬的回答說明他愛勞動，也很懂事。7、“磨坊”注意讀音。8、老馬的話是“疑問句”。9、小馬的回答是“反問句”，改成陳述句“我能做?！保ǘ┙涣鞣窒?。想一想：小馬和媽媽的語氣為什么不一樣？（三）品讀第36自然段。小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋（dn）住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！可是他離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了。小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒跑過去，問道：“牛伯（b）伯，請您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎？”老牛說：“水很淺（qin），剛沒小腿，能蹚過去?！甭犃死吓５脑?，立刻（k）跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。突（t）然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認(rèn)真地說：“深得很哩（li）！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說：“唉（i）！還是回家問問媽媽吧！”1、“飛快地”說明小馬很開心。2、“我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！可是他離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了?！边@是對小馬的心理描寫。3、思考：“沒”在這里怎么讀？4、小馬為什么感到吃驚呢？5、小馬沒有了主意，只好回家問媽媽。（四）課堂展示。1、“我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好?。】墒撬x家已經(jīng)很遠(yuǎn)了。”這個心理過程讀一讀，想一想，討論一下：你讀出了什么呢？你想到了什么？在平時的生活中，你有沒有這樣的依賴心理呢？2、深淺。觀察這一字詞語有什么特點，能不能說一說你積累的詞語？（預(yù)設(shè)：高低、左右、黑白、是非、曲直）3、老牛和松鼠的說法為什么截然不同？（五）品讀第78自然段。小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦？”小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我我過不去?！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是啊，牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深，還淹死過他的伙伴呢！”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒沒想過?！眿寢層H切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試（sh）試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！毙●R跑到河邊，剛剛抬起前蹄（t），松鼠又大叫起來：“怎么？你不要命啦！”小馬說：“讓我試試吧！”他下了河，小心地蹚到了對岸。原來河水既（j）不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。1、注意引號的書寫。2、省略號的作用：表示說話斷斷續(xù)續(xù)。表明小馬很難為情。3、討論一下：省略號還有其他的作用嗎？4、找出老馬說過的話讀一讀。5、老馬并沒有責(zé)備小馬，而是啟發(fā)小馬多想一想別人說的話。6、讀一讀：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試（sh）試，是不行的?！?7、思考：為什么小馬不再聽從松鼠的勸告了？8、用“既又”說句子。9、為小馬鼓掌加油?。┙涣鞣窒?。老馬說的話告訴了我們什么道理？聯(lián)系生活實際說一說。（七）課堂展示。1、讀一讀。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。2、討論：你同意下面的說法嗎？說說理由。（1）河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。（2）小馬向很多人請教，是對的。（3）別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。（4）什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。預(yù)設(shè)觀點：（1）不同意觀點一。理由：要考慮老牛、小馬和松鼠的身高，老牛和松鼠都只是站在自己的角度看問題，并不是存心撒謊欺騙；（2）不同意觀點二。理由：請教別人是對的，但是要請教的對象必須有參考價值。（3）同意觀點三。理由：別人的經(jīng)驗都是在自身的情況下產(chǎn)生的，只有自己親自嘗試才能得出正確適合自己的經(jīng)驗。三、中心點擊有感情地朗讀課文，你體會到了什么？實踐才能出真知，凡事都要親自試一試。四、鞏固練習(xí)打開“閱讀訓(xùn)練-小馬過河”，一起來闖關(guān)吧！五、作業(yè)布置把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關(guān)于實踐出真知的詩句。