第1課時 (3)

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第一課豐富的社會生活第1課時我與社會教學目標【知識與能力】理解個人與社會的相互關系?！具^程與方法】提高適應社會、參與社會的能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀】依據(jù)生活經(jīng)驗，感受社會生活的豐富多彩；體味隨著自身成長，對社會生活的感受越來越豐富、認識越來越深刻。教學重難點【教學重點】理解個人與社會的相互關系。【教學難點】 讓學生認識到自身發(fā)展與社會的關系，初步認識和理解社會的復雜性。 教學過程一、導入新課（多媒體鏈接視頻魯濱遜漂流記情境視頻(片段)）初到孤島的魯濱遜是絕望的，慢慢地，他不再整天沉浸在悲觀中，開始一心一意的安排自己的生活，建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；種了小麥、稻子就這樣，他用自己的雙手，創(chuàng)造了自己的小王國。大家想一想：流落孤島的魯濱遜是真的與世隔絕嗎？今天我們來學習第一課第1課時：我與社會。二、新課講授(一)基于生活經(jīng)驗，認識社會生活內容的豐富性活動一：圖片欣賞(多媒體展示情景圖片)設計意圖：通過幾個典型畫面的描寫呈現(xiàn)社會生活不同領域的橫切面，意在讓學生在直接或間接的在生活經(jīng)驗中體味生活、認識社會。1.這幾幅圖片分別是什么內容？提示：第一幅是參觀工廠；第二幅是參加農(nóng)村勞動；第三幅是聽法制講座；第四幅是集體活動。2.這些活動給你什么感受？提示：我們的社會生活絢麗多彩。 (二)基于成長體驗，認識社會生活空間的延展活動二：小華的暑期“大事”設計意圖：讓學生以小華暑期的“大事”為參照，回顧自己的暑假生活，將暑假生活與個人成長結合起來，通過探究認識到，如果生活是一個圈，每個人長大的過程就是社會生活空間不斷延展的過程。1.暑假里，哪些事情讓你印象深刻？把你的感受寫下來，與同學分享。提示：學生討論回答2.同學們思考一下，還有哪些我們參與過的社會生活？（學生討論回答）提示：例：敬老院做志愿者；旅游；參加興趣班；參加夏令營等。3.參加這些活動有什么意義？教師總結：隨著身體的成長、智力的發(fā)展、能力的提高，我們的社會生活空間不斷延展，我們會與越來越多的人打交道，對社會生活的感受越來越豐富，認識越來越深刻。(一)個人與社會的關系1.圖片展示：社會關系網(wǎng)2.思考：我們該如何理解每個人都是社會這張“大網(wǎng)”上的一個“結點”？提示：隨著工業(yè)化、城市化的進行和新的通信技術的發(fā)展，社會越來越呈現(xiàn)網(wǎng)絡化的權勢，其特點是人們雖然屬于若干群體，但可以通過熟人在不同的社交圈子與他人聯(lián)系，由此人可以直接或間接地聯(lián)系更多人，這種聯(lián)系類似于計算機結點間的互相連接。社會網(wǎng)絡幾乎可以以任何活動為中心，這是一種基于“網(wǎng)絡”（結點之間的互相連接）而非“群體”（明確的邊界和秩序）的社會組織形式，被稱為“社會網(wǎng)絡革命”。(二)人的身份是在社會關系中確定的?；顒右唬呵榫疤骄吭O計意圖：以兩幅情境圖呈現(xiàn)同一個中學生在不同情境下的不同身份，意在引導學生從現(xiàn)實生活中出發(fā)探究其中的原因。我是消費者我是大哥哥1.問題思考：（1）在社會關系中，一個人的身份是確定的嗎？提示：不是。（2）同一個人，為什么身份不同？提示：人的身份是在社會關系中確定的。在不同的社會關系中，我們具有不同的身份。（3）想想自己參與了哪些社會關系，在這些關系中扮演著什么角色？提示：父子(女)關系，扮演兒子(女兒)；師生關系，扮演學生；同學關系，扮演同學；公共關系，扮演公民；等等。2.相關鏈接：(幾種主要的社會關系)設計意圖：援引社會學研究成果，向學生介紹常見的社會關系，意在幫助學生初步建立理解社會關系的框架，明確幾種社會關系建立的基礎和分類，可以幫助學生更好地定位自己在社會生活中的位置，認識自己的社會身份和社會角色，從而更好地認識自己的社會屬性，明確自己的社會責任。教師總結：個人是社會的有機組成部分，每個人都是社會這張“大網(wǎng)”上的一個“結點”。人的身份在社會關系中確定的。在不同的社會關系中，我們具有不同的身份?；顒佣盒∞q論學生分成兩組，對以下兩個話題進行辯論：（1）人是否可以離開社會而單獨存在？（2）一個人的成功，完全是他個人奮斗的結果嗎？提示：讓學生搜集資料，更進一步地理解人的成長和發(fā)展與社會是密不可分的。三、課堂總結本節(jié)課是我們本學期的第一站，通過學習，我們感受到了豐富的社會生活，了解到了我們的身份是通過社會關系確定的。在不同的社會關系中，我們具有不同的身份。3板書設計我與社會4教學反思在本節(jié)課教學中，我在情境創(chuàng)設法教學嘗試中，注意引用有針對性和新穎性的案例和故事，激發(fā)學生的積極性和主動性，為小組的合作探究做好準備。在合作探究式教學活動的嘗試中，注意到要適合學生在學習中思維活動所經(jīng)歷的過程與發(fā)展，讓他們成為協(xié)同共事、協(xié)同研究的團體，體現(xiàn)了課改的精神。- 3 -