小學語文古詩二首教案 (2)教學設(shè)計

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第七單元 珍惜古詩二首教學目標1、 在反復誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的意味。2、在送別主題古詩的對比閱讀中，感受借景抒情的表達方式，體會詩人內(nèi)心的獨特情感。3、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。4、 有感情地朗讀課文，背誦課文。5、 激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。學習目標1我能理解“曛，知己，君。使，浥，故人”等詞在詩句中的意思。2我能理解古詩的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人在詩中表達的思想感情，體會朋友間的深情厚誼，3能正確，流利，有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。教學重點 在反復誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的意味。感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。教學難點在送別主題古詩的對比閱讀中，感受借景抒情的表達方式，體會詩人內(nèi)心的獨特情感，激起對祖國詩歌的熱愛之情。教法講、讀、思、議學法小組合作探究教學具準備收集送別詩。教學時數(shù)兩課時教學過程 第一課時 一、激趣導入1同學們，你們還記得贈汪倫這首詩嗎?誰來背一背？2這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）3從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。（板書課題）下面讓我們欣賞高適的別董大。二、研讀與賞析1學生自由反復誦讀全詩2通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首（送別詩）。（1）寫的是誰在哪里送別誰？（明確：高適在塞外送別董大）（2）高適是誰？（高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tio)，今天的河北省景縣人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為高常侍集。）（3）董大？多奇怪的名字?。空l能說說呢？（唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）（4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（5）這首詩是送元二使安西，這里的“元二”就是？（明確：在家中排行第二，所以稱他為元二。）3讀了這首詩，你讀懂了什么？前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。（1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？看插圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（學生自由發(fā)言）（板書：荒寒凄涼的環(huán)境）。（2）現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀個別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細細讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當時的心情的？你能來把它劃出來嗎？（黃云、白日、北風、雁、雪。）（3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（4）讀這句詩，突出“千里”；再讀這句詩，突出“曛”。個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。（5）同學們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（是??！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。）4“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，話說得多么響亮，多么有力?。∵@就是高適在臨行前對董大說的贈言。（1）從哪里可以看出是高適對董大說的？（明確：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）（2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點了，而真正的朋友這時候最應該怎么辦?（安慰，鼓勵）（3）讀一讀，應該用怎樣的語氣勸慰朋友?（4）如果你是董大，你會說一些什么呢？（小組說說）（5）感情升華：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？學生自由討論賞析（董大是個人才，但暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚的豪情來，確實讓人佩服。）（板書：豪情昂揚）三、小結(jié)：古詩詞是一座巨大的，豐富的寶庫，可以通過它們穿越時空，了解當時的人事，感受詩人的情懷，學習做人的道理。課下應大量閱讀。四、作業(yè)設(shè)計:1有感情地背誦古詩。體會詩句表達的不同情感。2背誦自己喜歡的送別詩。板書設(shè)計別董大 唐高適千里黃云白日曛，荒寒凄涼真摯深厚北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。豪情昂揚 第二課時 一、有感情地背誦別董大二、對比閱讀，感悟詩蘊是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（讀古詩：送元二使安西、贈汪倫、黃鶴樓送孟浩然之廣陵）請同學們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？1學生比較，指名匯報。2同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。3匯報交流。4小結(jié)：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送。下面，我們再一起欣賞送元二使安西。三、學習送元二使安西1解題學生讀讀題目送元二/使安西送：送別元二，王維的好朋友 使：出使安西，安西都護府2王維的好朋友是元二，在黃鶴樓送孟浩然之廣陵中，李白送別的故人是誰??？（孟浩然）3誰再來介紹一下作者王維的生平呢？ 王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。4自由讀，交流讀懂的內(nèi)容渭城朝雨浥輕塵：渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤（注意字型）輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。客舍青青柳色新：客舍：旅店。新：煥然一新。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。師小結(jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。勸君更盡一杯酒：勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。解釋：請你再喝完一杯酒。師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）西出陽關(guān)無故人：西：向西行走。故人：老朋友。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）5多誦讀，悟詩情（1）復習誦讀方法。剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學帶上感情，把這首古詩讀一讀，能背誦的同學就背下來。學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦）（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩。（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩。三、當堂練習比比誰的反應快1_， 客舍青青柳色新。2使：_。3浥這個字讀_。4柳樹的顏色是_。5古詩前兩句是寫景還是寫送別的?6這首古詩表達了作者什么樣的感情?同學們反應都很快， 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。四、課外拓展1、你們還記得以前學過的送別詩嗎?2、寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。3、王昌齡芙蓉樓送辛漸五、總結(jié)一首簡短的古詩， 往往包含著詩人的不同感情， 希望同學們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸驼b讀， 感受作者的思想感情。六、作業(yè)設(shè)計1有感情地背誦古詩。體會詩句表達的不同情感。2背誦自己喜歡的送別詩。 板書設(shè)計 送元二使安西唐王維寫景抒情課后反思 ：