人教九上教案第三單元11 醉翁亭記
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11醉翁亭記教學目標課題醉翁亭記課型新授課課時安排2課時課時分配建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測??蛇m當調(diào)節(jié)。教學目標知識與技能識記歐陽修的相關文學常識,掌握文中的重點文言詞語,感知文章內(nèi)容,背誦課文。過程與方法學習文章脈絡分明、駢散結合的寫作手法,掌握翻譯文言語句的方法。情感、態(tài)度與價值觀體會作者與民同樂的政治理想,了解本文的文化意義。課前準備課前預習作者簡介歐陽修(10071072),字永叔,自號醉翁,晚年又號六一居士,謚號文忠,吉州永豐(今屬江西)人,北宋文學家,“唐宋八大家”之一。其散文、詩、詞在北宋文壇都占有十分重要的地位,他因此被公認為當時的文壇領袖、宋代古文運動的旗手。曾與宋祁合修新唐書,并獨撰新五代史。所撰六一詩話,是最早以詩話名書的著作。寫作背景宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽修被貶為滁州知州。到任以后,他寄情山水,與民同樂。本文就寫于這一時期。醉翁亭,在安徽省滁州市,慶歷六年(1046)歐陽修任滁州知州時,山僧智仙修建。讀準字音環(huán)滁(ch) 瑯琊(y) 林壑(h) 輒醉(zh)林霏(fi) 陰翳(y) 酒洌(li) 山肴(yo)野蔌(s) 觥籌(n) 傴僂(y l) 頹然(tu)暝(mn) 弈者勝(y) 射者中(zhn)重點實詞林霏開:霏,彌漫的云氣;開,消散,散開。臨于泉上者:居高面下。泉香而酒洌:清。雜然而前陳者:雜然,錯落的樣子;陳,陳列、擺開。觥籌交錯:交互錯雜。陰翳:形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。望之蔚然而深秀者:茂盛的樣子。宴酣之樂:盡情地喝酒。野芳發(fā)而幽香:芳,香花;發(fā),開放。云歸而巖穴暝:歸,聚攏;暝,昏暗。翼然:像鳥兒張開翅膀的樣子。頹然:原指精神不振,這里形容醉態(tài)。古今異義醉翁之意不在酒(古義:情趣 今義:意思,含義)游人去而禽鳥樂也(古義:離開 今義:到、往)頹然乎其間者(古義:醉醺醺的樣子 今義:精神不振的樣子)野芳發(fā)而幽香(古義:香花 今義:芳香)佳木秀而繁陰(古義:茂盛 今義:美麗)一詞多義臨 有亭翼然臨于泉上者(動詞,居高面下,由上看下) 臨溪而漁(動詞,到)歸 云歸而巖穴暝(動詞,聚攏) 太守歸而賓客從也(動詞,回去)秀 望之蔚然而深秀者(形容詞,秀麗) 佳木秀而繁陰(形容詞,茂盛)而 游人去而禽鳥樂也(連詞,表承接)朝而往,暮而歸(連詞,表修飾)而不知人之樂(連詞,表轉(zhuǎn)折,卻)也 環(huán)滁皆山也(表陳述)在乎山水之間也(語氣助詞,無實義)太守自謂也(表判斷)樂 山水之樂(名詞,樂趣) 人知從太守游而樂(形容詞,歡樂)之 醉翁之意不在酒(助詞,的) 名之者誰(代詞,它)詞類活用有亭翼然臨于泉上者 (名詞做狀語,像鳥張開翅膀一樣)名之者誰(名詞做動詞,命名、取名)太守宴也(名詞做動詞,設宴)環(huán)滁皆山也(名詞做動詞,環(huán)繞著)臨溪而漁(名詞做動詞,釣魚,打魚)傴僂提攜,往來而不絕者(動詞做名詞,傴僂,駝背彎腰的老人;提攜,用手攙扶的小孩)山行六七里(名詞做狀語,沿著山路)雜然而前陳者(方位名詞做狀語,在前面)教學過程新課導入被譽為“天下第一亭”的醉翁亭位于瑯琊山半山腰的古道旁,是上瑯琊寺的必經(jīng)之地。今天讓我們一起去游覽醉翁亭,作一次滁州之旅,滌蕩心中的蕪雜,感受那“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出”的迷人風光;跨越時空,與圣賢會晤,感受那份與民同樂的高尚情懷新課展開【朗讀課文,讀通讀順】朗讀時要注意21個“也”字,讀起來語氣不盡相同:(1)陳述;(2)肯定;(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時,應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。朗讀時還要注意25個“而”字,讀時應分辨輕重。一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如:四時之景/不同,而/樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。此外,還要注意駢散結合的句式,讀時節(jié)奏要富于變化,悅耳動聽?!就ㄗx課文,理清思路】第一部分(1):交代醉翁亭的位置、周邊環(huán)境、建造者和亭名的由來。第二部分(2):描寫山間景色朝暮的變化和四季不同的景色。第三部分(3):寫滁州人的游樂和太守的宴飲。第四部分(4):寫宴會散、眾人歸的情景,總結全文?!狙凶x第1段,欣賞醉翁亭】1.總領全文的是哪一句?環(huán)滁皆山也。2.劃分段落內(nèi)部層次,理清文脈。這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層:第一層寫環(huán)境并點題:環(huán)滁皆山西南諸峰瑯琊(鳥瞰)釀泉(由俯到仰)醉翁亭(自下而上,點題)。第二層寫亭的得名:建亭者名亭者樂(題眼,主線)。3.分析第一層的寫景方式。自遠而近,從大環(huán)境寫起,層層渲染,步步推進,一步步把讀者帶入佳境,并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。4.解釋“醉翁之意不在酒”的含義。醉翁的情趣不在酒上。后用來表示本意不在此而在別的方面。【研讀第2段,欣賞瑯琊山】第2段描寫山間朝暮之景,作者是怎樣安排的?利用時間推移,采用了先分別描寫,后總收說明的方式。分寫:從早到晚,“日出而林霏開,云歸而巖穴暝”;總收:“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫四時之景,也采用這種方式。分寫:由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出者”;總收:“山間之四時也”?!狙凶x第3段,欣賞官民同游】1.第3段寫什么?可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形??煞譃樗男印7謩e是“滁人游太守宴眾賓歡太守醉”。其中“太守醉”是全段核心,其他都是陪襯,寫“醉”也是寫“樂”。用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列關系。2.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?為了給“太守宴”創(chuàng)設一個歡樂的氛圍,并蘊含著作者與民同樂的旨趣。3.這一段的結構上有什么特點?這樣寫有什么作用?用三個并列的層次來突出最后一個層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。4.滁人歡樂的情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中,可以體會出什么內(nèi)涵?這其中有沒有太守之樂在里邊?享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色:有歌聲和呼應聲,有負者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。【研讀第4段,欣賞眾人歸】1.太守、眾賓為何而“樂”?太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。眾賓客:從太守游而樂。2.如何理解“太守之樂其樂”?“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績政通人和后的欣慰?!疤刂畼菲錁贰笔亲髡摺芭c民同樂”的政治理想的反映?!菊b讀全文,整體感悟】1.本文寫景按照什么順序?qū)懙模?1)寫亭的環(huán)境:從遠到近。(2)寫山間之朝暮:從早到晚。(3)寫山間之四時:從春到冬。(4)寫宴飲場面:從外到內(nèi)。2.本文寫景上有什么特色?寫景與抒情相結合。寫亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭子令人賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭子清幽的環(huán)境;接著寫亭的近景,用鳥翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文寫景抒情的基調(diào)。3.這篇文章寫了三種樂:山水之樂、游人之樂、太守之樂。山水之樂、游人之樂的描寫同太守之樂有什么關系?作者描寫山水之樂、游人之樂是對太守之樂的陪襯。寫山水之樂,是表現(xiàn)他貶官謫居滁州后,寄情山水,排遣愁懷的生活態(tài)度。寫游人之樂,為的是從“眾賓歡”中反襯自己的樂,因為享受山水之樂的是一州之人,人人都可以縱情山水,這是非同尋常的。太守之樂境界最高,太守既能知“禽鳥之樂”,又能樂“游人之樂”;既能“同醉”,又能“自醒”;還能體察萬物,反思人情,寫文章來記述其事?!纠斫馕恼?,把握主旨】1.文章的主旨是什么?本文通過對醉翁亭周圍秀麗景色的描寫和對宴游之樂的敘述,表達了作者對美好山水的熱愛和與民同樂的政治理想。2.貫穿全文的主線是“樂”,描寫景物時又著眼于一個“醉”,作者是怎樣把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來的?“醉”與“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實質(zhì),寫“醉”正是為了寫“樂”。寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”,但這種樂趣,是人人都能體會到的,還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時,“樂”的內(nèi)涵就加深了。因為享受山水之樂的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現(xiàn)了“與民同樂”的樂趣。文中用“太守醉”結束歡樂場面,說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”,同時也在于一州之人。到全文結尾處,更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,畫龍點睛般地勾勒出全文的主旨?!菊n堂討論,拓展延伸】1.從歐陽修的醉翁亭記和范仲淹的岳陽樓記來看,兩人的思想有什么共同之處?兩人都有被貶的政治遭遇,但“不以己悲”,都有“憂民”及“與民同樂”的思想,具有吃苦在前、享樂在后的精神。2.聯(lián)系本文談談為官者怎樣才能做到“與民同樂”。為官者要樹立人民的利益高于一切的思想,像歐陽修那樣,拋棄個人榮辱,胸襟豁達,時刻以人民疾苦為念,“為官一任,造福一方”,把百姓是否同意、人民是否滿意作為衡量自己業(yè)績的標準,以高尚的人格切實和切實的行動解決人民亟待解決的問題,為人民謀福利,創(chuàng)造出人民滿意的業(yè)績。寫作方法運用【深入研讀,探究方法】1.層次清晰,脈絡分明。 全文除第1段外,每段的開頭都有領起詞語,引出下文。從“若夫”到“至于”再到“已而”,展開了從景物到游樂再到歸來的一幅幅畫卷,層次清晰,脈絡分明。2.句式駢散結合,有韻律美。這是一篇游記散文,卻大量地運用了駢偶句,增強了韻律美。例如,“臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌”等句采用駢文的寫法。作者對文字駕馭自如,渾然天成,毫無雕琢的痕跡,給文章增添了自然之美。文中21個“也”字和25個“而”字的運用,把詩一樣的句子散文化,駢散結合,使文章既有詩的韻味,又有散文的美感?!岸弊值氖褂?,更加強了回環(huán)詠嘆的意味?!痉椒ɑ钣茫巫魑摹空堃浴扒铩睘轭},完成一個片段作文。注意長短句穿插使用。教學板書教學反思文言基礎知識積累是文言文學習的重點,也是理解文意的關鍵所在。所謂“書讀百遍,其義自見”,用在文言文的學習上,更是效果顯著。因此,我安排了大量的朗讀訓練。尤其是教學生把握節(jié)奏、重音、停頓,對疏通文意大有裨益。課前作業(yè)設計,既能節(jié)省課時,增大課堂的容量,又能充分發(fā)揮學生的主體性,體現(xiàn)合作互助精神。讓學生既能體驗自己學習成功的快樂,又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個教學活動都是在師生互動中進行,可使師生關系變得十分融洽,讓師生在課堂中融為一體,在比較輕松的氛圍中,學到知識,提高能力。- 配套講稿:
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