人教九上教案第六單元21 智取生辰綱

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21智取生辰綱教學(xué)目標(biāo)課題智取生辰綱課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解古典名著水滸傳及其作者，了解本文的雙線結(jié)構(gòu)，把握小說的情節(jié)脈絡(luò)。過程與方法分析楊志的形象特征，學(xué)習(xí)借助矛盾沖突和自然環(huán)境描寫刻畫人物形象的手法，學(xué)會(huì)分析小說中的人物形象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀走進(jìn)古典文學(xué)天地，閱讀優(yōu)秀白話小說，汲取營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。課前準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介施耐庵，元末明初小說家，生平事跡不詳。寫作背景本文節(jié)選自水滸傳第十六回（人民文學(xué)出版社1975年版）。有刪節(jié)。題目是編者加的。楊志受大名府（治所在今河北大名東）留守梁中書的派遣，押送生辰綱前往汴梁（今河南開封），為梁的岳丈、當(dāng)朝太師蔡京祝壽。誰知生辰綱還未啟運(yùn)，風(fēng)聲早已傳出，晁蓋、吳用等人欲奪取這批財(cái)寶，遂由吳用定了一條智取之策。楊志久經(jīng)江湖，知道此行兇險(xiǎn)，所以對(duì)此次任務(wù)做了精心的安排。課文所選部分是從楊志一行起程寫起，是整個(gè)故事的高潮部分。讀準(zhǔn)字音趲行(zn) 虞候（y） 嗔(chn) 干系（n） 撇下（pi）這廝(s) 樸刀(p) 恁地(nn) 兀自(w) 省得(xn)慪(u) 濠州(ho) 逞辯(chn) 晁蓋（cho） 羅唣（zo）剜（wn） 窺望（ku） 忒(tu) 尷尬(n ) 勾當(dāng)（u） 聒噪(u zo) 面面廝覷(q) 喏喏連聲(nu) 喃喃吶吶（nn） 辨清字形理解詞語端的：真的，確實(shí)。干系：責(zé)任。這廝：對(duì)人的輕蔑的稱呼，相當(dāng)于“這家伙”“這小子”一類話。吹噓:急促喘氣。 恁地：這樣，如此。 怨悵：怨恨。忍氣吞聲：形容受了氣而強(qiáng)制忍耐不說什么話。喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。絮絮聒聒:絮絮叨叨，來回地說。兀自：尚且，還。 逞辯：賣弄口舌。慪：使人生氣。 喏喏連聲：恭敬地連連答應(yīng)。喏喏，應(yīng)諾聲。勾當(dāng)：事情。尋思：思索，考慮。 面面廝覷：互相望著發(fā)愣。聒噪：打擾了，麻煩了。死心塌地：形容主意已定，決不改變(多含貶義)。教學(xué)過程新課導(dǎo)入常言道：“智不智看三國(guó)，勇不勇看水滸?！币馑际钦f：三國(guó)出智士，梁山多勇夫。梁山好漢都是有勇無謀的嗎?答案當(dāng)然是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。今天我們來學(xué)習(xí)智取生辰綱，領(lǐng)略一下梁山好漢的智慧。新課展開【初讀課文，整體感知】1.片段中主要涉及哪些人物？他們之間發(fā)生了什么故事？主要人物：楊志、老都管、虞候、軍健、晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟。主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)奪取生辰綱。2.雙線結(jié)構(gòu)梳理。明線：楊志押送金銀擔(dān)智送暗線：吳用智取生辰綱智取3.課文中有哪些矛盾沖突？主要矛盾沖突楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突。次要矛盾沖突楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突?！驹僮x課文，梳理結(jié)構(gòu)】故事情節(jié)分析：第一部分（1-7）：寫楊志與押送隊(duì)伍矛盾重重。第二部分（8-14）：寫楊志誤失生辰綱并揭開吳用等人用計(jì)的真相?！酒肺读咙c(diǎn)詞語】1.第3段中，“跳起來喝道”“大罵道”“拿了藤條要打”運(yùn)用了什么描寫方法？有怎樣的作用？運(yùn)用了動(dòng)作描寫。形象的動(dòng)作刻畫，生動(dòng)地再現(xiàn)了楊志粗暴、野蠻的個(gè)性和急躁的心態(tài)，進(jìn)一步激化了一行人內(nèi)部的矛盾。2.第12段第一句中“癢”字有怎樣的表達(dá)效果？一個(gè)“癢”字生動(dòng)地表現(xiàn)出眾軍漢眼見販棗客人吃酒無任何危險(xiǎn)，心中渴望吃酒的急切心理?！靖形蚓示渥印?.文章開頭“此時(shí)正是五月半天氣，雖是晴明得好，只是酷熱難行”一句有何作用？環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的時(shí)間，為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆?！翱釤犭y行”為全文情節(jié)的發(fā)展奠定了背景。天熱成了矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化及至解決的一個(gè)客觀原因，有助于刻畫人物性格，還推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。2.“七個(gè)人脫得赤條條的拿著一條樸刀?！睘槭裁匆绱藢戧松w等人的出場(chǎng)情況？這是晁蓋等六個(gè)人第一次出場(chǎng)，故意擺出了一副不容置疑的模樣，首先使自己處在暗處，同時(shí)也為后文證明酒中無藥做足了鋪墊。3.第12段中賣酒漢子所說的“不賣了！不賣了！這酒里有蒙汗藥在里頭！”這句話有何作用呢？又一次欲擒故縱，故意賣關(guān)子，這就徹底讓楊志放松了警惕心理，致使他最終上當(dāng)受騙?！痉治鲋黧w形象】1.晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)以下幾方面：（1）智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”，過了十四五日后（六月初四）“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱”，“眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便再次出現(xiàn)“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松林樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，守株待兔，可以說已掌握了智取的首要有利因素。（2）智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可遮擋敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見對(duì)面松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)入松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好、不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。（3）智用矛盾。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，為此軍漢們?cè)缫雅拊谛?。虞候、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化。這就注定在松林中休息時(shí)，無人會(huì)再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使的內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等人運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。（4）智用計(jì)謀。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的卻是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。2.楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢？楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”。（1）智變行辰：楊志在“人家漸少”之后 ，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息（由原來的“五更動(dòng)身，日中歇息”改為“辰牌起身，申時(shí)便歇”）。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人在晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。（2）智藏行蹤：不多帶兵。（3）智選路徑：楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。（4）智察棗客：楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥以上諸多方面表現(xiàn)了楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。3.速讀課文，畫出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句。歸納其性格特點(diǎn)。（1）忠于職守、精明謹(jǐn)慎：如“五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時(shí)便歇?！保?）急功近利、蠻橫粗暴：如“楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵， 重則藤條便打，逼趕要行?！薄皸钪咎饋砗鹊溃耗抢锶?！且睡了，卻理會(huì)！”“楊志大罵道：你們省得甚么！拿了藤條要打?！景盐瘴恼轮髦肌窟@篇小說揭示了怎樣的主題思想？ 本文通過對(duì)楊志與吳用等人斗智斗勇的細(xì)致描寫，刻畫了楊志精明能干、小心謹(jǐn)慎、膽識(shí)過人但蠻橫、粗暴的人物形象，同時(shí)表現(xiàn)了晁蓋、吳用等英雄的智慧和膽識(shí)，生動(dòng)地塑造了農(nóng)民英雄的形象，謳歌了他們的大智大勇。寫作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】1.精巧的雙線結(jié)構(gòu)。 本文圍繞著生辰綱的爭(zhēng)奪，采取了明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)，明線是楊志一行押送生辰綱，暗線是吳用等人智取生辰綱，明線、暗線的交織點(diǎn)在六月初四正午黃泥岡松林。這樣安排使故事情節(jié)更加曲折，引人入勝。2.精彩的人物刻畫。作者先寫楊志與押送隊(duì)伍的矛盾沖突，再由此矛盾引出楊志和吳用等人的矛盾沖突，在矛盾沖突中刻畫人物形象。此外，作者通過描寫自然環(huán)境和人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，將不同的人物形象展現(xiàn)在讀者眼前。【方法活用，片段作文】請(qǐng)通過行動(dòng)和語言的描寫刻畫出一位盡職盡責(zé)的好老師形象。（100字左右）教學(xué)板書課后反思這篇課文篇幅較長(zhǎng)，且節(jié)選自水滸傳，讓學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、概括主要內(nèi)容是關(guān)鍵，文中人物的性格特點(diǎn)的分析是重點(diǎn)。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生們充分討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法，同學(xué)們發(fā)言很踴躍，課堂氣氛很好。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容還不是很熟悉，在今后的教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。知識(shí)拓展水滸傳是我國(guó)歷史上第一部章回體長(zhǎng)篇白話小說，也是我國(guó)文學(xué)史上第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇小說，該書與三國(guó)演義西游記紅樓夢(mèng)并稱為我國(guó)“四大古典白話小說”。它以北宋末年宋江起義為題材，記述了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。水滸傳描繪了眾多個(gè)性鮮明的人物形象，其中梁山好漢就有一百零八個(gè)，他們由天罡星三十六員和地煞星七十二員組成。這一百零八人性格各異，各有所長(zhǎng)，結(jié)局不同，是我國(guó)文學(xué)史上的經(jīng)典人物群像。典型代表如下：天魁星及時(shí)雨（呼保義）宋江 天罡星玉麒麟盧俊義 天機(jī)星智多星吳用 天雄星豹子頭林沖 天孤星花和尚魯智深 天傷星行者武松天暗星青面獸楊志 天異星赤發(fā)鬼劉唐 天殺星黑旋風(fēng)李逵