2019年春九年級語文下冊 第六單元 第23課 詩詞曲五首課件 新人教版.ppt

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第二十三課詩詞曲五首,教學目標1能有感情的朗讀詩歌，把握詩歌大意。2揣摩詩歌表達的情感。3了解封建社會不合理的兵役制度對勞動人民的殘酷奴役和迫害，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。教學重難點1了解詩歌大意，感受古代兵役制度給人民生活帶來的苦難。2學習運用已有的生活經驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義。,第1課時十五從軍征,激情導入,從古到今，在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭不計其數，有人曾做過這樣的統(tǒng)計，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個比方，如果把五千年當作一天的話，一天中有23個小時在打仗。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁，給百姓帶來巨大的災難。今天，我們要講述的是一位十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)的老人的故事，這又是一個怎樣的悲劇呢？今天我們一起來學一首與戰(zhàn)爭有關的古詩十五從軍征。,二、自主預習1走近作者“樂府詩”是中國傳統(tǒng)詩歌詩體的一種，與古體詩、近體詩構成古典詩歌中的三大類?！皹犯北臼菨h武帝設立的音樂機構，用來訓練樂工，制成樂譜和采集歌詞，其中采集了大量民謠，后來“樂府”成為一種帶有音樂性的詩體名稱，現保存漢樂府民歌五十六首，真實地反映了下層人民的苦難生活。,岑參(約715770)，南陽(今屬河南)人，盛唐邊塞詩派的主要代表人物之一，世稱岑嘉州。過零丁洋作者文天祥，字履善，又字宋瑞，自號文山，吉州吉水(今屬江西)人。山坡羊潼關懷古作者張養(yǎng)浩，字希孟，號云莊，濟南(今屬山東)人。元代散曲作家。,4朗讀課文，整體感知(1)用自己的話概括詩歌大意。交流點撥始得歸歸途中返回家中“出門東向看”(2)說一說讀了這首詩你最深的感受是什么？交流點撥詩中的老翁實在太可憐了，然而現實就是如此悲慘，由此引導學生領悟出此詩主題，揭露封建兵役制度的殘酷，戰(zhàn)爭的殘酷。,三、合作探究1讀課文，試著用自己的話說一說這首詩講了什么？交流點撥一位八十歲的老兵退伍回來，看到曾經熟悉的家園淪為一片荒野，家人都已不在人世了，老人凄涼地站在家門口，悲傷流淚。2如果請你用幾個詞來描述老兵的情感變化，你會用哪個詞？交流點撥(迫切希望破滅徹底絕望茫然),3“松柏冢壘壘”說明了什么？“兔從狗竇入井上生旅葵”幾句詩，帶給你的感受是什么？交流點撥從“松柏冢壘壘，兔從狗竇入井上生旅葵”說明老翁家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這一切是殘酷的戰(zhàn)爭。4在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？交流點撥春谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。5這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結合剛讀的句子來談。交流點撥他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。,四、遷移拓展改寫十五從軍征。在深入理解詩歌的基礎上，充分發(fā)揮想象力，把詩歌改寫成一篇內容具體，感情濃烈的文章，題目自擬。,五、課堂小結同學們，這首詩，讓我們從一個老兵的從軍和回家的經歷中看到了不合理的兵役制度、戰(zhàn)爭給一個老兵、一個家庭所帶來的深重災難。那么，是不是只有一個老兵，一個家庭承受著這種有家歸不得，待到歸時卻又無家可歸的痛苦？(聯(lián)系寫作背景)(不是，不僅僅只是八十老翁一人的不幸，而且反映了當時整個社會現實的黑暗，表現了比個人不幸更深廣的全體人民的不幸和社會的凋敝、時代的動亂。),白雪歌送武判官歸京,一、自主預習1走近作者岑參(約715770)，江陵人。盛唐邊塞詩派的主要代表人物之一。岑參工詩，與高適齊名，同為盛唐邊塞詩派代表。其邊塞詩想象豐富，變化萬端，氣勢磅礴，風格奇峭。走馬川行奉送封大夫出師西征白雪歌送武判官歸京為其代表作。,3朗讀課文，整體感知請同學們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的？交流點撥詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。,二、合作探究(一)文本探究1如何理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩？交流點撥塞外苦寒，北風一吹，大雪紛飛。詩人以“春風”使梨花盛開，比擬“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切?！昂鋈纭倍窒碌蒙趺?，不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且再次傳出了詩人驚喜好奇的神情。詩人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國冬景，使人忘記奇寒而內心感到喜悅與溫暖，意境俱稱奇絕。要品評這詠雪之千古名句，恰有一個成語“妙手回春”。,2“散入珠簾濕羅幕，孤裘不暖錦衾薄。”這里用的是什么手法？寫出了什么內容？交流點撥這里寫白天穿的是狐裘，也不覺得暖和，夜晚蓋的是錦衾，也覺得太薄了。用反襯手法寫出天氣的奇寒難忍。3“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路?！奔热皇撬蛣e，為什么這里卻詠雪？交流點撥詩人寫“雪滿天山路”這種雪景，是以此襯托出詩人送友的無限悵然之情。,(二)品味語言1“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪?！苯涣鼽c撥寫邊塞風狂雪早。“卷”字，寫出北風怒吼的巨大氣勢；“折”字寫出北風狂暴肆虐的情態(tài)；“即”字寫出詩人初見此景的驚異之情。2“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。”交流點撥“將軍”這里指邊塞最高軍事長官。上下句互文見義。著，穿。連將軍和都護都拉不開角弓，都覺得鐵衣太冷，難以穿上身。用這種反常的情形極寫邊塞的苦寒。,3“潮海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！苯涣鼽c撥由帳內又寫到帳外，這兩句展示了邊塞冰天雪地、陰云重重的景象。畫面非常開闊，感情色彩濃烈，一個“愁”字，一個“慘”字，為餞別場面醞釀了氣氛。這兩句承上啟下。4“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”交流點撥這兩句寫中軍帳里置酒飲別的情景。中軍為主帥營帳，在此擺酒，足見主人殷勤鄭重；邊鎮(zhèn)少絲竹，唯有“胡琴琵琶與羌笛”，由此不難想見邊地的凄涼。,5“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻?！苯涣鼽c撥寫轅門外的送別情景。送行酒宴一直持續(xù)到垂暮時分，出了轅門只見大雪紛飛。在這片銀白色世界中，一面鮮紅的旗幟格外引人注目。這是中軍帳所在的標志，也是大唐邊軍屹立風雪邊塞的標志。這六句寫軍中的環(huán)境和送別宴會的場面。6山回路轉不見君，雪上空留馬行處。交流點撥友人上路之后，詩人還久久地站在那兒深情地望著越走越遠的朋友。結尾兩句，言盡而意無窮，耐人尋味。,三、遷移拓展學生說說有關雪和送別的詩句、諺語或俗語。交流點撥孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。,四、教師小結作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀，筆力矯健，有大筆揮灑，也有細節(jié)勾勒，有真實生動的摹寫，也有浪漫奇妙的想象，再現了邊地瑰麗的自然風光，充滿濃烈的邊地生活氣息。本詩是邊塞詩的名篇佳作。全詩從塞外冰天雪地的奇麗風光著筆，通過對特殊的環(huán)境背景的描繪，襯托出送別之情，從一個側面反映出西北邊塞軍旅生活的情景，烘托出邊塞將士和詩人自己的豪邁氣概和壯烈胸懷。,板書設計白雪歌送武判官歸京瀚海雪景圖：大雪紛飛、雪中奇寒、愁云慘淡。風雪送客圖：軍中設宴、輪臺送別。豪邁氣概、壯烈胸懷。,第2課時,南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷,一、激情導入翻開中國的文學史，說到唐朝，我們會很自然的想到唐代的“詩”那么說到宋朝呢？對，是宋朝的詞。在宋朝有一位大詞人，他叫辛棄疾。課前大家都搜集了辛棄疾的有關資料，誰來說說，他給你留下了怎樣的印象。好，今天我們就通過一首詞來走近南宋這位著名愛國詞人辛棄疾。,二、自主預習1走近作者辛棄疾(11401207)，字幼安，號稼軒，歷城人，其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有稼軒長短句。存詞六百多首。今人輯有辛稼軒詩文鈔存。,3朗讀課文，整體感知(1)上闋寫景，表達什么樣的情感？交流點撥在歷史上京口曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線，觸景生情，流露出對中原故土不能收回而念念不忘的憂傷。(2)下闋懷古，表達什么樣的情感？交流點撥這里的“懷”是壯志難酬的不甘心，是“懷才不遇”的感懷。,三、合作探究1“何處望神州？滿眼風光北固樓?！苯涣鼽c撥倒裝句，望神州何處，弦外之間是中原非我有了！開篇這突如其來的驚天一問，真可謂驚天地，泣鬼神。2“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流?！苯涣鼽c撥運用設問，自問自答。這問句縱觀千古成敗，意味深長，回味無窮。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。3“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！苯涣鼽c撥“戰(zhàn)未休”含義深刻，借孫權諷刺南宋王朝。孫權雄踞東南，征戰(zhàn)不休，從未向誰低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢于言表，卻又含蓄深沉。,4“天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀?！苯涣鼽c撥異乎尋常的第三次發(fā)問，不惜以夸張之筆極力渲染孫權不可一世的雄姿，委婉地暗示了對朝廷的不滿。5如何理解“生子當如孫仲謀”一句？交流點撥明確：“生子當如孫仲謀”，這句話隱含著很深的意思，就是說今天的朝廷不如當時的東吳，今天的皇帝不如孫權。為什么不直說呢？因為直說了就有了生命危險。我們這樣去體會，就知道辛棄疾寫這首詞的真正用意了。他的很多詞，都是懷著這種心情寫的。,四、遷移拓展導讀辛棄疾的其他詩詞。,五、課堂小結這首詞融經鑄史，借古諷今。在寫作技巧上有三個特點：一是把寫景和抒情、議論密切結合起來。二是層次極為分明。三是融古人語言入詞，活用典故成語。作者通過稱贊孫權為天下英雄，表達了他對茍且偷安的南宋朝廷的強烈不滿，也流露出他強烈的愛國情懷。,板書設計南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷上片寫景：望神州、北固樓、千古事、長江流；下片懷古：萬兜鍪、戰(zhàn)未休、誰敵手、孫仲謀。感慨興衰、贊美孫權、諷刺當朝。,過零丁洋,一、自主預習1走近作者文天祥(12361283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元。官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市)，囚禁四年，始終堅貞不屈，被元軍殺害。其作品有正氣歌指南錄過零丁洋文山先生全集等。,2寫作背景1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。,3朗讀課文，整體感知該詩表達了詩人怎樣的思想感情？交流點撥慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達了寧死不屈的決心。,二、合作探究1首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經歷？交流點撥一是讀經書入仕途(狀元出身)；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。2頷聯(lián)“風飄絮”“雨打萍”比喻什么？交流點撥明確：“風飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，像被狂風吹散的柳絮一樣；自己的一生動蕩不安，像被風吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。,3頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？交流點撥明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經歷，心中惶恐不安；而今深陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解過零丁洋，更感到孤苦零丁。4尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)？交流點撥表明詩人舍生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下！,三、遷移拓展學完文天祥的故事之后，你一定有所感悟，把它寫下來，與同學交流。,五、課堂小結過零丁洋慷慨悲壯，氣貫長虹，洋溢著浩然正氣。文天祥為中華民族留下了千古不朽的壯歌。如今的我們，更應該有自己的骨氣，這就是絕不向任何困難低頭，壓不扁，折不彎，頂得住，嚇不倒。,四、反饋訓練嘗試完成相關作業(yè)。,板書設計過零丁洋首聯(lián)：不屈不撓無怨無悔頷聯(lián)：借用比喻憂國憂民頸聯(lián)：借用雙關抒寫感受尾聯(lián)：慷慨就義舍生取義,山坡羊潼關懷古,一、自主預習1走近作者張養(yǎng)浩(12701329)，字希孟，號云莊，濟南人，元代著名散曲家。這是作者路過潼關途中所作。當時“關中大旱，饑民相食”，作者深感憂慮，寫下此曲。,3文本初讀，整體感知本曲分幾層，理解每層的意思。交流點撥(1)第一層(頭三句)：寫潼關雄偉險要的形勢。第一句寫重重疊疊的峰巒，第二句寫怒濤洶涌的黃河，第三句寫潼關位于群山重重包圍、黃河穿流其間那險隘之處。(2)第二層(四至七句)：寫從關中長安萬間宮闕化為廢墟而產生的深沉的感慨。第四、五句點出作者遙望古都長安，憑吊古跡，思緒萬千，激憤難平。第六、七句點出無限傷感的原因?！肮訇I萬間都做了土”，概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無數百姓的血和汗。像秦王朝的阿房宮，但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感，但作者最傷心的卻是百姓之苦。(3)第三層(末四句)：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個結論。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來越顯豁，感情越來越強烈，渾然形成一體。全曲景中藏情，情中有景，情景交融。,二、合作探究(一)文本探究怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦?！边@句話？交流點撥“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。“興”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，要搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時，筑長城，開馳道，造宮室，勞役繁重，百姓受盡了苦?！芭d，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結，不論“興”“亡”受苦的都是百姓。,(二)品味語言你認為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。交流點撥一個“聚”字，不僅寫出“峰巒”之多，而且化靜為動，賦予群峰以生命和意志，生動地表現了群峰聚集的動態(tài)；黃河水是無生命的，而一個“怒”字則賦予河水以人的情感和意志，生動形象地寫出了黃河洶涌澎湃、奔騰咆哮的氣勢。,三、遷移拓展下面就請你把對張養(yǎng)浩，對潼關懷古的體會，用自己的語言，借助詩歌的形式，表達出來。交流點撥示例：是誰，放縱著自己貪戀的目光在山水間游弋是誰，指點著山山水水展示一種占有欲那些峰巒和波濤聲，就是所謂有江山帝王的名字，就寫在山水之間江山還是那個江山帝王的名字變了又變一個名字，寫出來就得糟蹋多少百姓死者的濃血，還有生者的眼淚,四、課堂小結本文是一篇懷古抒懷之作，通過描寫潼頭地勢的險要和朝代的興衰，表達了作者對苦難中掙扎的勞苦大眾的深切同情和對歷代統(tǒng)治者的譴責。,板書設計山坡羊潼關懷古寫景懷古抒情吊古抒懷，悲憤傷感。,