《軸對稱再認識二》教學(xué)設(shè)計

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軸對稱在認識二 教學(xué)設(shè)計 新陽小學(xué) 初黎黎 教學(xué)內(nèi)容 北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元 軸對稱再認識二 教學(xué)目標 1 通過畫圖的活動使學(xué)生進一步理解軸對稱圖形的特征 2 能在方格紙上按要求畫出軸對稱圖形的另一半 畫出一個圖形的軸對稱 圖形 3 經(jīng)歷觀察分析 欣賞想象 積累圖形運動的思維經(jīng)驗 發(fā)展空間觀念 教學(xué)重點 能在方格紙上按要求畫出軸對稱圖形的另一半 或一個圖形的 軸對稱圖形 教學(xué)難點 經(jīng)歷畫圖的過程 掌握畫圖的方法 教學(xué)資源 課件 題卡 教學(xué)過程 一 創(chuàng)設(shè)情境 揭示問題 1 課件出示圖片 引導(dǎo)學(xué)生觀察想象 2 課件出示教材主題圖 1 半個小房子 A 你能想象一下它的另一半嗎 學(xué)生想象 B 課件出示淘氣畫出的房子另一半 教師提出問題 和你想象的圖案一致嗎 和同桌說說哪里不一樣 3 揭示問題 如果要你畫 你想怎樣畫 設(shè)計意圖 由于本節(jié)課的重要目標是讓學(xué)生進一步體會軸對稱圖形的特 征 所以不能只停留在在簡單的直觀認識上 因此細致的觀察和大膽的想象是 幫助我們達成目標的前提 所以課的伊始創(chuàng)設(shè)了一個觀察圖片的情境 激發(fā)學(xué) 生的興趣同時也讓學(xué)生體會觀察和想象的重要作用 有意識的發(fā)展學(xué)生的空間 觀念 從生活情境的引入到抽象的圖形的引入 是引導(dǎo)學(xué)生逐步抽象的過程 借助淘氣的錯誤認知進入下一環(huán)節(jié)更深入的學(xué)習(xí) 二 探究發(fā)現(xiàn) 建立模型 一 活動一 1 出示題卡 學(xué)生獨立完成活動一 2 展示成果并匯報方法 3 師生總結(jié)畫法 根據(jù)軸對稱圖形來畫 二 活動二 1 題卡出示教材第二幅圖 2 學(xué)生充分想象圖形的另一半是什么樣子 3 借助先前的經(jīng)驗畫出該圖形的軸對稱圖形 4 匯報交流畫法 三 活動三 1 題卡出示活動三內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生觀察每個圖形的特點 圖形相同 只是 對稱軸的位置不同 那么對稱圖形會有怎樣的變化呢 讓學(xué)生帶著這樣的疑問 進行畫圖 2 匯報畫法 說發(fā)現(xiàn) 四 活動四 1 課件出示教材第三幅圖 2 學(xué)生獨立畫圖 2 匯報畫圖方法 3 說發(fā)現(xiàn) 設(shè)計意圖 學(xué)生已經(jīng)有了對軸對稱圖形的直觀認識 再認識實質(zhì)上是進 入分析階段 引導(dǎo)學(xué)生進行細致的刻畫軸對稱圖形的特征 那么就需要借助一 個有效的載體 畫 所以在本環(huán)節(jié)設(shè)計了多個畫的環(huán)節(jié) 就是通過畫圖讓學(xué) 生深入理解軸對稱圖形的特征 通過每一次活動的不斷深入 都讓學(xué)生對軸對 稱圖形有更深層次的了解和掌握 三 理解應(yīng)用 強化體驗 五 活動五 1 課件出示活動五內(nèi)容 學(xué)生獨立畫圖 2 匯報畫法 集體交流 3 師生小結(jié) 六 活動六 題卡出示活動六內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生觀察 想象 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 2 完成畫圖 3 交流想法和畫法 設(shè)計意圖 這兩道習(xí)題的設(shè)計 實際是借助學(xué)生先前的經(jīng)驗 進行的更 深一層的探究 如活動五的內(nèi)容 設(shè)計了三道小題 是點 線 面三個方面的 嘗試與考驗 讓學(xué)生體會三者的不同 有力于學(xué)生跟好的理解軸對稱圖形 形 成空間觀念 而第二道習(xí)題則是讓學(xué)生將細致的觀察想象與軸對稱的特征相聯(lián) 系 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 同時也不乏趣味性 四 總結(jié)歸納 提升經(jīng)驗 1 說說這節(jié)課 你最大的收獲是什么 2 是怎樣發(fā)現(xiàn)的 設(shè)計意圖 讓學(xué)生學(xué)會總結(jié) 勇于表達自己的想法 大膽說出自己的收 獲 哪怕收獲再微小