考點(diǎn)強(qiáng)化

1、考點(diǎn)強(qiáng)化 對(duì)質(zhì)點(diǎn) 參考系 位移的理解 01 02 03 04 課堂互動(dòng) 1 對(duì)質(zhì)點(diǎn)的三點(diǎn)說明 1 質(zhì)點(diǎn)是一種理想化物理模型 實(shí)際并不存在 2 物體能否被看做質(zhì)點(diǎn)是由所研究問題的性質(zhì)決定的 并非依據(jù)物體自身大小和形狀來判斷 3 質(zhì)點(diǎn)。

2、考點(diǎn)強(qiáng)化 平均速度和瞬時(shí)速度 01 02 03 04 課堂互動(dòng) 對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度的理解 1 2017 江蘇揚(yáng)州模擬 關(guān)于速度的描述 下列說法正確的是 A 圖甲中 電動(dòng)車限速20km h 指的是平均速度大小B 圖乙中 子彈射出槍口時(shí)的速。

3、考點(diǎn)強(qiáng)化 勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基本應(yīng)用 01 02 03 04 課堂互動(dòng) 1 運(yùn)動(dòng)學(xué)公式中正 負(fù)號(hào)的規(guī)定直線運(yùn)動(dòng)可以用正 負(fù)號(hào)表示矢量的方向 一般情況下 規(guī)定初速度v0的方向?yàn)檎较?與初速度同向的物理量取正值 反向的物理量。

4、01 02 03 04 課堂互動(dòng) 狀態(tài)量 描述物體運(yùn)動(dòng)快慢和方向 過程量 描述物體速度的變化 狀態(tài)量 描述速度變化快慢和方向 與位移x同向 即物體運(yùn)動(dòng)的方向 由v v0或a的方向決定 與 v方向一致 由F的方向決定 與v0 v方向無關(guān) m。

5、考點(diǎn)強(qiáng)化 追及與相遇問題 01 02 03 04 討論追及 相遇問題的實(shí)質(zhì) 就是分析兩物體在相同時(shí)間內(nèi)能否到達(dá)相同的空間位置 1 抓住一個(gè)條件 兩個(gè)關(guān)系 1 一個(gè)條件 二者速度相等 它往往是能否追上或距離最大 最小的臨界條件。

6、考點(diǎn)強(qiáng)化 運(yùn)動(dòng)圖象的理解及應(yīng)用 01 02 03 04 課堂互動(dòng) 1 對(duì)運(yùn)動(dòng)圖象的認(rèn)識(shí) 應(yīng)注意以下三點(diǎn) 1 無論是x t圖象還是v t圖象都只能描述直線運(yùn)動(dòng) 2 x t圖象和v t圖象不表示物體運(yùn)動(dòng)的軌跡 x v與t一一對(duì)應(yīng) 3 一般試題中 關(guān)。

7、考點(diǎn)強(qiáng)化 多物體的勻變速直線運(yùn)動(dòng) 01 02 03 04 課堂互動(dòng) 在運(yùn)動(dòng)學(xué)問題的解題過程中 若多個(gè)物體所參與的運(yùn)動(dòng)規(guī)律完全相同 可將多個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換為一個(gè)物體的連續(xù)運(yùn)動(dòng) 解答過程將變得簡單明了 題組剖析 1 取一根長2m。

8、考點(diǎn)強(qiáng)化 自由落體運(yùn)動(dòng)和豎直上拋運(yùn)動(dòng) 01 02 03 04 課堂互動(dòng) 1 應(yīng)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解題時(shí)的兩點(diǎn)注意 1 可充分利用自由落體運(yùn)動(dòng)初速度為零的特點(diǎn) 比例關(guān)系及推論等規(guī)律解題 2 物體由靜止開始的自由下落過程才是自由。

9、牛頓第一定律的理解和應(yīng)用 01 02 03 04 課堂互動(dòng) 1 慣性的兩種表現(xiàn)形式 1 物體的慣性總是以保持 原狀 或反抗 改變 兩種形式表現(xiàn)出來 2 物體在不受外力或所受的合外力為零時(shí) 慣性表現(xiàn)為使物體保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。

10、牛頓第三定律的理解與應(yīng)用 01 02 03 04 課堂互動(dòng) 1 作用力與反作用力的 六同 三異 二無關(guān) 1 六同 大小相同 性質(zhì)相同 同一直線 同時(shí)產(chǎn)生 同時(shí)變化 同時(shí)消失 2 三異 方向相反 不同物體 不同效果 3 二無關(guān) 與物體的運(yùn)動(dòng)。

11、牛頓第二定律的理解和應(yīng)用 01 02 03 04 課堂互動(dòng) 1 牛頓第二定律的性質(zhì) 課堂互動(dòng) 2 合力 加速度 速度的關(guān)系 1 物體的加速度由所受合力決定 與速度無必然聯(lián)系 2 合力與速度夾角為銳角 物體加速 合力與速度夾角為鈍角。

12、考點(diǎn)強(qiáng)化 超重 失重問題 01 02 03 04 課堂互動(dòng) 1 超重 1 定義 物體對(duì)支持物的壓力 或?qū)覓煳锏睦?大于物體所受重力的現(xiàn)象 2 產(chǎn)生條件 物體具有向上的加速度 2 失重 1 定義 物體對(duì)支持物的壓力 或?qū)覓煳锏睦Α?/p>

13、動(dòng)力學(xué)中的圖象問題 01 02 03 04 課堂互動(dòng) 1 常見的動(dòng)力學(xué)圖象v t圖象 a t圖象 F t圖象 F a圖象等 2 圖象問題的類型 1 已知物體受到的力隨時(shí)間變化的圖線 要求分析物體的運(yùn)動(dòng)情況 2 已知物體的速度 加速度隨時(shí)間變化。

14、動(dòng)力學(xué)中的連接體問題 01 02 03 04 課堂互動(dòng) 1 連接體多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的物體連接 疊放 并排或由繩子 細(xì)桿聯(lián)系 在一起構(gòu)成的物體系統(tǒng)稱為連接體 連接體一般具有相同的運(yùn)動(dòng)情況 速度 加速度 2 解決連接體問題的兩種方法。

15、考點(diǎn)強(qiáng)化 彈力的分析與計(jì)算 01 02 03 04 課堂互動(dòng) 1 判斷彈力有無的幾種方法 1 條件法 是否直接接觸并發(fā)生彈性形變 2 假設(shè)法 假設(shè)兩物體間彈力不存在 看物體能否保持原有的狀態(tài) 若運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變 此處不存在彈力 反之。

16、考點(diǎn)強(qiáng)化 摩擦力的分析和計(jì)算 01 02 03 04 課堂互動(dòng) 1 明晰 三個(gè)方向 課堂互動(dòng) 2 靜摩擦力的有無及方向的判斷方法 1 假設(shè)法 2 狀態(tài)法根據(jù)平衡條件 牛頓第二定律 判斷靜摩擦力的方向 3 牛頓第三定律法先確定受力較少。

17、考點(diǎn)強(qiáng)化 摩擦力的突變問題 01 02 03 04 課堂互動(dòng) 1 問題特征 當(dāng)物體受力或運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化時(shí) 摩擦力常發(fā)生突變 摩擦力的突變 又會(huì)導(dǎo)致物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的突變 其突變點(diǎn) 時(shí)刻或位置 往往具有很深的隱蔽性 對(duì)其。

18、考點(diǎn)強(qiáng)化 共點(diǎn)力的合成 01 02 03 04 課堂互動(dòng) 1 合力范圍的確定 1 兩個(gè)共點(diǎn)力的合力范圍 F1 F2 F F1 F2 2 三個(gè)共點(diǎn)力的合成范圍 最大值 三個(gè)力同向時(shí) 其合力最大 大小為Fmax F1 F2 F3 最小值 以這三個(gè)力的大小為邊。

19、考點(diǎn)強(qiáng)化 力的分解 01 02 03 04 課堂互動(dòng) 1 分解法則 力的分解是力的合成的逆運(yùn)算 遵循的法則也是平行四邊形定則或三角形法則 2 如果沒有條件限制 同一個(gè)力F可以分解為大小 方向各不相同的無數(shù)組分力 但是在實(shí)際分解。

20、01 02 03 04 課堂互動(dòng) 1 平衡中的研究對(duì)象選取 1 單個(gè)物體 2 能看成一個(gè)物體的系統(tǒng) 3 一個(gè)結(jié)點(diǎn) 課堂互動(dòng) 2 靜態(tài)平衡問題的解題 五步驟 題組剖析 典例 多選 如圖6所示 光滑半球形容器固定在水平面上 O為球心 一質(zhì)量為。