《2021-2022年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 與點(diǎn)評(píng)圓錐的體積1教學(xué)反思 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 與點(diǎn)評(píng)圓錐的體積1教學(xué)反思 北師大版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2021-2022年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 與點(diǎn)評(píng)圓錐的體積1教學(xué)反思 北師大版教學(xué)反思與點(diǎn)評(píng)：1.教學(xué)反思教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我打破了老師在臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺(tái)下觀察得出結(jié)論的做法，而是讓學(xué)生小組合作進(jìn)行了充分的動(dòng)手操作。有的小組學(xué)生將圓錐裝滿水后又把水倒入與其等底等高的圓柱中去，讓學(xué)生初步感受到“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一”；還有的學(xué)生小心翼翼地將圓柱中的水倒入與其等底等高的圓錐之中，直至三次倒完，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到“圓柱的體積是與它等底等高的圓錐體積的三倍”；另外，請(qǐng)學(xué)生自由選擇所提供的學(xué)習(xí)材料來(lái)驗(yàn)證剛才的發(fā)現(xiàn)。結(jié)果，有的學(xué)生則用“倒沙子”的方法得出同樣的結(jié)論；有的學(xué)生選用了
2、不等底等高的圓錐和圓柱做了“倒水”實(shí)驗(yàn)，提醒大家注意必須是等底等高的圓錐和圓柱才能具有一定的倍數(shù)關(guān)系。可以說(shuō)，在幾番操作活動(dòng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)，摸得著的物化活動(dòng)，輕而易舉就讓學(xué)生對(duì)圓錐體積的概念和計(jì)算方法這一原本十分抽象的知識(shí)獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)和理解，而且，這樣通過(guò)動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無(wú)比深刻的。2.點(diǎn)評(píng)：1保障學(xué)生自主探索。教師先提出發(fā)散性的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法自由地想出求圓錐體積的方法，再加以巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生自然想到選擇“圓柱”作為研究工具。由此看出，我們不但要使學(xué)生能夠進(jìn)行某種目的和意義的實(shí)驗(yàn)操作，還要使他們體會(huì)到為什么
3、要這樣操作（即操作的目的），這樣才真正體現(xiàn)自主探索的價(jià)值。2保障足夠的探索時(shí)空；一個(gè)問(wèn)題的解決需要時(shí)間和空間，只有有了足夠的時(shí)空，學(xué)生才能對(duì)所面臨的問(wèn)題作多角度思考、多層面推斷、多策略探索，學(xué)生的創(chuàng)造智慧才能淋漓盡致地發(fā)揮，學(xué)生個(gè)性才能充分地展現(xiàn)。在探究過(guò)程中，教師善于“營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和合作交流的環(huán)境”，教師把大部分的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生們自由選擇材料，記錄下自由的發(fā)現(xiàn)，充足的時(shí)間才有充分的體驗(yàn)，所以，在匯報(bào)交流時(shí)，才有不同實(shí)驗(yàn)方法的交流互補(bǔ)，才有對(duì)不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的爭(zhēng)辯與質(zhì)疑，才能在親歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程中進(jìn)一步理解、應(yīng)用知識(shí)。3重視反思過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作得出的結(jié)論進(jìn)行反思，是探究學(xué)習(xí)的一個(gè)很
4、重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生因?yàn)檫x擇的材料不同，得出了大相徑庭的結(jié)論，引發(fā)了激烈的矛盾沖突，由此激起了自覺(jué)的反思，進(jìn)而激發(fā)了下一輪實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行反思，這也是一種過(guò)程，而且是比單純的實(shí)驗(yàn)操作更有意義的一種過(guò)程。附送：2021-2022年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 信息窗1 比例的基本性質(zhì)（1）教案 青島版教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊(cè)第三單元信息窗一。教材簡(jiǎn)析該信息窗呈現(xiàn)的是一個(gè)運(yùn)輸大麥芽的特寫鏡頭，用表格出示了運(yùn)輸大麥芽的有關(guān)數(shù)據(jù)，目的是讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)解決“運(yùn)輸量和運(yùn)輸次數(shù)的比各是多少？它們有什么關(guān)系？”這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)比例的意義。本信
5、息窗共有3個(gè)紅點(diǎn)。第一個(gè)紅點(diǎn)：比例的意義。第二個(gè)紅點(diǎn)：比例的基本性質(zhì)。第三個(gè)紅點(diǎn)：解比例。教學(xué)目標(biāo)1在具體情境中，理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。2在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展合情推理能力。3通過(guò)自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探究的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。第1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1談話：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)了有關(guān)比的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)比都有了哪些了解？學(xué)生可能回答：比的基本性質(zhì)、求比值、化簡(jiǎn)比談話：今天我們要學(xué)的知識(shí)也和比有著密切的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖 從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手, 引起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，讓學(xué)生“溫故”而“啟新”，為新課做好準(zhǔn)備。2創(chuàng)設(shè)情境，提出
6、問(wèn)題。談話：同學(xué)們，你們知道青島都有哪些產(chǎn)品非常有名？（學(xué)生根據(jù)自己的了解回答）青島啤酒享譽(yù)世界各地，這節(jié)課，我們將一起去探索啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)（出示情境圖）。出世課件：這是一輛貨車正在運(yùn)輸啤酒的主要生產(chǎn)原料大麥芽。這是它兩天的運(yùn)輸情況：一輛貨車運(yùn)輸大麥芽情況第一天第二天運(yùn)輸次數(shù)24運(yùn)輸量（噸）1632根據(jù)這個(gè)表格，讓學(xué)生提出有關(guān)比的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同桌倆人，一個(gè)提問(wèn)題，一個(gè)將問(wèn)題的答案寫在本上，看哪對(duì)同桌合作得最好，提出的問(wèn)題最多。談話：誰(shuí)來(lái)交流？跟大家說(shuō)一下你的問(wèn)題是什么？學(xué)生可能出現(xiàn)以下的問(wèn)題：貨車第一天的運(yùn)輸量與運(yùn)輸次數(shù)的比是多少？貨車第二天的運(yùn)輸量與運(yùn)輸次數(shù)的比是多少？（32 ：4）貨車第二
7、天的運(yùn)輸量與第一天運(yùn)輸量的比是多少？（32 ：16）（師根據(jù)學(xué)生的回答，將答案一一貼于黑板）2 ：16； 4 ：32； 16 ：2； 32 ：4；16 ：32； 2 ：4； 32 ：16； 4 ：2。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)有思考和探索，有了探索才會(huì)有創(chuàng)新，有發(fā)展。本課在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅充分重視培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)提問(wèn)”，同時(shí)還改變了以往教師對(duì)于學(xué)生提問(wèn)“大放手”，讓學(xué)生漫無(wú)邊際提出問(wèn)題所造成的弊端，而是讓學(xué)生有針對(duì)性的提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使“提問(wèn)”真正成為教學(xué)過(guò)程中有意義的、有價(jià)值的活動(dòng)，也為后面的教學(xué)打好鋪墊，大大提高了課堂的實(shí)效性。二、自主探究、獲取新知1認(rèn)識(shí)比例及各部分名稱。談話：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，
8、我們不僅要善于提問(wèn)，還要善于觀察。現(xiàn)在就請(qǐng)你觀察這兩個(gè)比（16 ：2；32 ：4）看能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)比值相等）思考：這個(gè)比值所表示的實(shí)際意義是什么？（每次的運(yùn)輸量）既然它們的比值相等，那我們可以用什么符號(hào)將兩個(gè)比連接起來(lái)？學(xué)生用等號(hào)連接，并請(qǐng)學(xué)生把這個(gè)式子讀一下。試一試：剩下的這些比中，哪兩個(gè)也能用等于號(hào)連接？在你的練習(xí)本上寫寫看。（學(xué)生獨(dú)立完成）介紹：像這樣表示兩個(gè)比相等的式子，數(shù)學(xué)上就把它叫做比例。我們知道，比有前項(xiàng)、后項(xiàng)，比例的各部分也有自己的名字。組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)，像16、4位于兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，2、32位于中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。比例，也可以寫成分?jǐn)?shù)形式
9、。學(xué)生先把2 ：16=4 ：32這個(gè)比例寫成分?jǐn)?shù)形式，再同桌倆交流它的內(nèi)項(xiàng)外項(xiàng)分別是誰(shuí)。自學(xué)提示：同學(xué)們表現(xiàn)得都特別棒，現(xiàn)在請(qǐng)你看課本自主練習(xí)第1題，能否根據(jù)剛才所學(xué)知識(shí)解決。（學(xué)生獨(dú)立完成）設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先通過(guò)觀察，在眾多的比當(dāng)中找出相等的比，寫出等式，從而認(rèn)識(shí)比例的共性，抽象概括出比例的意義。同時(shí)，通過(guò)與比進(jìn)行比較，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱，并及時(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。2判斷下面每組中兩個(gè)比能否組成比例？1/3 1/4和129 162和324 74和53 802和2005讓學(xué)生根據(jù)比例的意義進(jìn)行判斷，教師結(jié)合回答板書：1/31/4 129 162324 7453 80220053談話引
10、入：剛才，你們是根據(jù)比例的意義先求出比值再判斷兩個(gè)比能否組成比例。我不是這樣想的，可能很快就判斷好了，想知道其中的秘密嗎？其實(shí)秘密就藏在比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)之中，它們兩者之間可是存在著一種奇妙的關(guān)系，你想揭穿這個(gè)秘密嗎？那就請(qǐng)你以16：2=32：4為例，通過(guò)看一看，想一想，算一算等方法，試試能不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系！4學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，探究規(guī)律。出示研究方案：觀察比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)與兩個(gè)外項(xiàng)，用算一算的方法，找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么。 是不是每一個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)都具有這種規(guī)律，請(qǐng)你再舉出這樣的例子來(lái)。 通過(guò)以上研究，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 5全班交流。 （1）哪個(gè)小組愿意將你們的發(fā)現(xiàn)與
11、大家分享？（2）還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？（3）你們組所發(fā)現(xiàn)的是不是個(gè)偶然現(xiàn)象呢？咱們最好是怎么辦？6驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，共享成功。師：對(duì)，舉例驗(yàn)證，這可是一種非常好的數(shù)學(xué)方法。那現(xiàn)在，咱們可以利用黑板上的比例，也可以自己組一個(gè)新的比例，驗(yàn)證看看，是不是所有的比例都是兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。（學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證）7小結(jié)：不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們很會(huì)觀察，很會(huì)思考，很會(huì)驗(yàn)證，自己發(fā)現(xiàn)了比例的一條規(guī)律。也就是，在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。數(shù)學(xué)上我們把這條規(guī)律，叫做比例的基本性質(zhì)。這也是我們?cè)谛W(xué)階段，在繼分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)之后學(xué)習(xí)的第三個(gè)基本性質(zhì)。運(yùn)用它，我們可以解決許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。8比例的基本性質(zhì)的應(yīng)用 （1）比
12、例的基本性質(zhì)有什么應(yīng)用？ （2）試一試：40 ：2 = 60 ：3a、先假設(shè)這兩個(gè)比能組成比例 b、說(shuō)出寫出的比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)分別是幾，再分別算出外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)的積。 c、根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷組成的比例是否正確。 設(shè)計(jì)意圖這一部分的教學(xué)，教師并沒(méi)有直接讓學(xué)生去計(jì)算兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積和兩個(gè)外項(xiàng)的積，很快讓學(xué)生歸納出比例的基本性質(zhì)。而是讓學(xué)生在完成判斷兩個(gè)比能否組成比例的練習(xí)后，很巧妙的說(shuō)了一句“我是用其它方法也作出了判斷”。學(xué)生探究知識(shí)的欲望一下子被激發(fā)了，“那種方法是什么”？接著，教師就讓學(xué)生自己去觀察、尋找比例中內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)的關(guān)系，提出自己的猜想，舉例進(jìn)行檢驗(yàn)，與同伴合作交流，自己揭示出比例的基本性質(zhì)
13、，這樣學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷的觀察比例、歸納猜想、舉例驗(yàn)證、交流表達(dá)的活動(dòng)過(guò)程，不僅獲得了比例的基本性質(zhì)，更重要的是在學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。三、練習(xí)鞏固1連線：自主練習(xí)第3題。2填空：自主練習(xí)第6題。3自主練習(xí)第10題:2:1=4:（ ） 1.4:2=( ):3 1/2:1/3=3( ) 12:( )=( ):5設(shè)計(jì)意圖習(xí)題的安排旨在對(duì)比的基本性質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和應(yīng)用，最后一道開(kāi)放題答案不唯一，意在進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)的“變”與“不變”的美妙與統(tǒng)一。四、課堂總結(jié)同桌倆互相說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課都有哪些收獲？（同桌互說(shuō)后，師隨意挑選多個(gè)同學(xué)說(shuō)出他們?cè)谶@一節(jié)課的收獲）教學(xué)反思
14、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。”本節(jié)課，我以學(xué)生為主，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極營(yíng)造和諧、融洽、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在民主、合作、互動(dòng)的空間里，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而以高漲的熱情主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)了思維，不斷碰撞出智慧的火花，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的課堂。1引導(dǎo)觀察，留給學(xué)生自主驗(yàn)證的空間在課堂教學(xué)中，力圖創(chuàng)設(shè)寬松、融洽的教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)的精神，或創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)某環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論、合作。但自主也好、合作也罷，我們的課堂是否真正留給學(xué)生“一席之地”，讓學(xué)生有充分的思維和自我表現(xiàn)的時(shí)間與空間？本節(jié)課在揭示比例
15、的基本性質(zhì)時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)從而得出“在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積?！边@一結(jié)論。這時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)是膚淺的，模糊的，為了加深學(xué)生對(duì)比例的基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)驗(yàn)證的環(huán)節(jié)：“是不是任意一個(gè)比例都有這樣的規(guī)律呢？”讓學(xué)生在一系列的驗(yàn)證過(guò)程中充分展示各自的獨(dú)特想法與個(gè)性魅力，學(xué)生的潛能在驗(yàn)證中得到充分的發(fā)揮。2學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)生成的同時(shí)增長(zhǎng)智慧讓學(xué)生通過(guò)回憶已有知識(shí)，奠定新知識(shí)的起點(diǎn)；于簡(jiǎn)單的提問(wèn)中，讓學(xué)生自己觀察比較、通過(guò)自己分析思考，總結(jié)出了“比例”這一數(shù)學(xué)概念。于不經(jīng)意的誘導(dǎo)“我用別的方法也作出了判斷”中，促使學(xué)生自主探究比例的基本性質(zhì)，通過(guò)觀察比較、小組交流、多方驗(yàn)證，讓學(xué)生的思維從先前的不知所向到最后的豁然明朗，個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在地當(dāng)了一名小小“數(shù)學(xué)家”，經(jīng)歷了一個(gè)愉快的探究過(guò)程，獲得了成功的體驗(yàn)。
2021-2022年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 與點(diǎn)評(píng)圓錐的體積1教學(xué)反思 北師大版
