《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)5傷仲永學(xué)案3新人教版新人教版初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)5傷仲永學(xué)案3新人教版新人教版初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、5 傷仲永一、課前自學(xué)（一）讀一讀，盡量記住下列字詞的讀音、寫(xiě)法和意義。隸(l)：屬于 泯然(mnrn)：消失。指原有的特點(diǎn)完全消失了 扳(pn)：通“攀”，牽，引。 稱（chn）：相當(dāng) 邑人（yrn）：同縣的人 乞（q）：求取，意思是花錢求仲永題詩(shī) 耶（y）：文言疑問(wèn)詞，相當(dāng)于“呢”或“嗎”。 謁（y）：拜訪 夫（f）：文言發(fā)語(yǔ)詞（二）知識(shí)積累王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一，晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文公”。著有王臨川集、王文公文集。他年輕時(shí)候，文章寫(xiě)得十分出色，得到歐陽(yáng)修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后，向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)
2、政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被害，后來(lái)新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。二、教學(xué)目標(biāo)1. 朗讀課文，梳理天意，積累重點(diǎn)文言詞匯。2. 理清思路，學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的寫(xiě)法。3. 了解文章所闡述的“理”，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。4. 注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。三、課時(shí)安排：2課時(shí)四、學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)【基礎(chǔ)練習(xí)】1、給下列的字注音隸（ ） 邑（ ） 泯（ ） 扳（ ） 謁（ ） 稱( )2、本文的作者是 ，他是北宋著名的 、 、 。字介甫，晚號(hào)半山，撫州臨川（今江西臨川）人。 之一。 3、解釋下列的方言詞書(shū)具 ： 文理： 稍稍： 通悟：奇： 賓客：利： 異：
3、4、文言虛詞“之”“于”整理歸類：之：忽啼求之 之： 借旁近與之 之： 傳一鄉(xiāng)秀才觀之 之： 余聞之也久 之： 不能稱前時(shí)之聞 之： 卒之為眾人 之： 于：日扳仲永環(huán)謁于邑人 于： 于舅家見(jiàn)之 于： 賢于材人遠(yuǎn)矣 于： 則其受于人者不至也 于： 【研習(xí)課文】1、整體感知（1）朗讀課文，用“/”給下列的句子劃分停頓。借 旁 近 與 之,即 書(shū) 詩(shī) 四 句,并 自 為 其 名其 詩(shī) 以 養(yǎng) 父 母、收 族 為 意自 是 指 物 作 詩(shī) 立 就,其 文 理 皆 有 可 觀 者余 聞 之 也 久賢 于 材 人 遠(yuǎn) 矣則 其 受 于 人 者 不 至 也（2）文章三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)用自己的話歸納
4、。三個(gè)自然段又各以哪一種表達(dá)方式為主？ （3）方仲永的變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段？有哪些語(yǔ)言標(biāo)志？ （4）“余聞之也久”這句話在內(nèi)容上有何作用? （5）作者想表明一種什么樣的觀點(diǎn)？對(duì)仲永的感情態(tài)度如何？ 第一課時(shí)參考答案【基礎(chǔ)練習(xí)】1、l y Mn pn y chn 2、王安石 政治家、思想家、文學(xué)家 唐宋八大家3、書(shū)具 ：書(shū)寫(xiě)工具，指筆、墨、紙、硯等 文理：文采和道理稍稍：漸漸 通悟：通達(dá)聰慧奇：對(duì)感到驚奇 賓客：以賓客之禮相待，把當(dāng)作賓客利：認(rèn)為有利可圖 異：對(duì)（感到）驚異4、之：忽啼求之 代詞，指“書(shū)具”借旁近與之 代詞，指“仲永”傳一鄉(xiāng)秀才觀之 代詞，指“四句詩(shī)”余聞之也久 代詞，指“這件事”
5、不能稱前時(shí)之聞 助詞，“的”卒之為眾人 語(yǔ)氣助詞，不譯于：日扳仲永環(huán)謁于邑人 到，介詞于舅家見(jiàn)之 在，介詞賢于材人遠(yuǎn)矣 比，介詞則其受于人者不至也 從，介詞【研習(xí)課文】1、整體感知（1）朗讀課文，用“/”給下列的句子劃分停頓。借旁近/與之,即/書(shū)詩(shī)四句,并/自為其名其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意自是/指物作詩(shī)/立就,其文理/皆有可觀者余聞之也/久賢于材人/遠(yuǎn)矣則/其受于人者不至也（2）全文共三個(gè)自然段，前兩個(gè)自然段簡(jiǎn)敘方仲永才能變化的三個(gè)階段，以記敘為主；第三自然段作者闡明自己的觀點(diǎn)看法，以議論為主。（3）仲永的變化有三個(gè)階段：從童年時(shí)的“文理皆有可觀”到少年時(shí)的“本能稱前時(shí)之聞”，最后到青年時(shí)的“
6、泯然眾人”。第一自然段是“聞”，第二自然段是“見(jiàn)”。（4）“余聞之也久”句中“之”字承前，指仲永才能初露時(shí)期的情形，“聞”“久”則表明作者長(zhǎng)期不在家鄉(xiāng)，僅從傳聞中得知，這樣下文說(shuō)“見(jiàn)”就自然了，由此可知，本句是敘事部分的過(guò)渡句。（5）作者認(rèn)為后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的。對(duì)仲永有的只是遺憾與惋惜。第一課時(shí)隨堂抽測(cè)題閱讀下面文字，回答后面問(wèn)題。 金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣丐之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，
7、不使學(xué)。 余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉。曰：“混然眾人矣?！?王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之入，得為眾人而已耶？1、解釋下列字詞。（每小題5分，共20分） 邑人： 利其然： 扳： 環(huán)謁： 2、解釋下列字詞并給畫(huà)線字注音：（每小題10分，共20分） 稱（ ）： 泯然（ ）： 3、下列譯文的意思正確的一句是（ ）。（10分）A、余聞之也久：我聽(tīng)說(shuō)他也很久了。 B、從先人還家：從父親那里回
8、家。C、還自揚(yáng)州：還自己到了揚(yáng)州。D、泯然眾人矣：他的才華已經(jīng)消失，成為一個(gè)普通人了。4、仲永的天賦才能從哪些事情上說(shuō)明，請(qǐng)列舉出來(lái)。（15分） 5、仲永的父親“不使學(xué)”的原因是_,其具體做法是 。（每空10分，共20分）6、從最后一段的議論看，作者通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，意在說(shuō)明什么道理？（15分） 【第一課時(shí)隨堂抽測(cè)參考答案】 1、 同鄉(xiāng)的人 就是“以其然為利”，把這種情況看做有利可圖 同“攀”，牽、拉 四處拜訪 2、 chn 相當(dāng) mn 消失的樣子 3、D 4、三次敘寫(xiě)仲永才智超常、聰明過(guò)人。一是“未嘗識(shí)書(shū)具”卻“忽啼求之；二是“即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名”；三是“指物作詩(shī)
9、立就”。 5、父利其然也 日扳仲永環(huán)謁于邑人 6、說(shuō)明人的天資和后天成才的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)后天的學(xué)習(xí)更為重要。第二課時(shí)【合作探究】1.文章的敘事與議論之間有何內(nèi)在的聯(lián)系？ 2.仲永“泯然眾人”的原因有哪些？仲永天天寫(xiě)詩(shī)為何學(xué)問(wèn)沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)呢？ 3.敘事部分的詳略是如何處理的？是否合理？ 4.本文作為文言文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？ 【體驗(yàn)拓展】1.寫(xiě)出幾句與傷仲永觀點(diǎn)一致的名言警句 2.如何理解文章最后提出的“受之天”與“受之人”的關(guān)系？結(jié)合名人成才的故事及自身體驗(yàn)談成才的條件。 第二課時(shí)參考答案【合作探究】1、敘事與議論是材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，是證明與被證明的關(guān)系，也是本文借事說(shuō)理寫(xiě)法的具體運(yùn)用，借事說(shuō)理往往有
10、畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。2、父親的“不使學(xué)”讓仲永失去了后天教育的機(jī)會(huì)，他根本無(wú)從學(xué)習(xí)，無(wú)從努力，所以也就不可能有什么進(jìn)步。3、敘事部分對(duì)仲永初露才華及其父“不使學(xué)”的敘述是詳寫(xiě)，后兩個(gè)階段幾筆點(diǎn)出，是略寫(xiě)，如此能更鮮明地突出仲永的“神”與最終的平庸，對(duì)比強(qiáng)烈，與文題中的“傷”呼應(yīng)，揭示中心。4、本文篇幅短小，可語(yǔ)言十分精當(dāng)并富有感情色彩，如“啼”“忽”“即”“立”幾個(gè)詞就將人物的情態(tài)刻畫(huà)的畢露無(wú)遺，極為形象?！倔w驗(yàn)拓展】1、哪里有天才,我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在工作上了。魯迅天才就是這樣,終身勞動(dòng)便成了天才。門捷列夫天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九勤奮。愛(ài)迪生人們把我的成功歸因于天才,其實(shí)我的
11、天才只是刻苦罷了。愛(ài)因斯坦人生在勤，不索何獲？ 張衡業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。韓愈2、（答案略）（有了自身的體驗(yàn)才有最深的感悟，誰(shuí)都想成為天才，只是想走捷徑的人太多，他們總會(huì)抱怨自己沒(méi)有上天恩賜的天賦而忽視了后天的教育，忽視了自己的主觀努力，于是最終一事無(wú)成。學(xué)生在討論的時(shí)候也不可太偏激，對(duì)全然否認(rèn)其中一點(diǎn)的看法老師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，看問(wèn)題應(yīng)該辯證些，要抓主流。如果有可能，還可讓學(xué)生自由辯論，要言之有據(jù)，言之成理，盡量與自身的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐相聯(lián)系，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生在成長(zhǎng)路上更好地前行。）第二課時(shí)隨堂抽測(cè)題閱讀下面文字，回答后面問(wèn)題。革（人
12、名，江革）幼而聰敏，早有才思，六歲便屬文（寫(xiě)文章），柔之（江革之父江柔之）深加賞器，曰：“此兒必興吾門?！本艢q丁父艱（父親去世），與弟觀（江觀）同生（孿生兄弟），少孤貧，傍無(wú)師友（讀書(shū)沒(méi)有師友指點(diǎn)），兄弟自相訓(xùn)勖（x）（督促、勉勵(lì)），讀書(shū)精力不倦。十六喪母，以孝聞。服闋（服孝期滿）與觀俱詣太學(xué)，補(bǔ)國(guó)子生，舉高第。齊（南朝齊）中書(shū)郎王融、吏部謝朓雅相欽重（敬重）。朓嘗宿衛(wèi)（值夜班），還過(guò)江革，時(shí)大雪，見(jiàn)革弊絮單席，而耽學(xué)不倦，嗟嘆久之，乃脫所著襦，并手割半氈與革充臥具而去。（梁書(shū)江革傳）1解釋句中加線字的意思。（1）柔之深（ ）加賞器 （2）服闋與觀俱（ ）詣太學(xué)（3）還過(guò)（ ）江革 （4）見(jiàn)革
13、弊（ ）絮單席（5）耽（ ）學(xué)不倦 （6）乃脫所著（ ）襦2幼年的江革與幼年的方仲永個(gè)人天賦是否相同？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。 3長(zhǎng)大后的江革和方仲永情況是不相同的，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)不同點(diǎn)體現(xiàn)在哪幾方面？ 4從江革和方仲永的相同和不同之處來(lái)看，你最受啟發(fā)的是什么？ 【第二課時(shí)隨堂抽測(cè)參考答案】1、（1）很，十分 （2）都，一起 （3）看望（4）破舊 （5）入迷、專注 （6）穿2、不完全相同。都是年少有才，有較高的文學(xué)天賦，這是相同的；但相比之下，仲永的天資比江革更高一些，未識(shí)書(shū)具即能詩(shī)。3、不同點(diǎn)表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，家境不同；第二，江革與弟“自相訓(xùn)勖，讀書(shū)精力不倦”，而仲永卻被父親拉著“環(huán)謁于邑人”，不學(xué)習(xí)；第三，江革后學(xué)有所成，而仲永卻“泯然眾人”。4、“種豆得豆，種瓜得瓜?！薄耙环中羷谝环植?。”
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