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1、學習目標學習目標:1走進作者，了解文學常識。走進作者，了解文學常識。2檢測預習情況，解決生字詞檢測預習情況，解決生字詞.3初讀課文，整體感知，概括本初讀課文，整體感知，概括本文主要內容。文主要內容。走進作者走進作者提示：給大家提示：給大家2分鐘的分鐘的時間，查找資料找出時間，查找資料找出關于作者的簡介，然關于作者的簡介，然后提問。后提問。作家簡介 孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。1913年年4月月出生于河北省安平縣。代表作品為出生于河北省安平縣。代表作品為白白洋淀紀事洋淀紀事。這部作品顯示了作家成熟這部作品顯示了作家成熟的獨特的藝術風格，這就是：的獨特的藝術風格，這就是：淡
2、雅疏朗淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美結合美結合。以他為代表的以他為代表的河北作家河北作家群被當群被當代文壇譽為代文壇譽為“荷花淀派荷花淀派”。他的小說又。他的小說又被稱為被稱為“詩體小詩體小說說”。文體知識：文體知識：什么是什么是小說三要素人物外貌、語言外貌、語言 神態(tài)神態(tài)動作、心理動作、心理情節(jié)開端發(fā)展高潮結局環(huán)境自然環(huán)境社會環(huán)境揭示現(xiàn)實生活揭示現(xiàn)實生活小說以小說以塑造人物形象為塑造人物形象為中心，通過中心，通過故事情節(jié)的故事情節(jié)的敘述敘述和和環(huán)境的描寫環(huán)境的描寫反映現(xiàn)實社會生活的文章。反映現(xiàn)實社會生活的文章。什么是什么是小說？小說？序幕和尾聲
3、序幕和尾聲積累詞語給粉紅字注音積累詞語給粉紅字注音 寒寒噤噤 仄仄歪歪 提提防防 穿穿梭梭 張張皇皇失措失措 瘧瘧子子 黃黃梢梢 吆吆喝喝 竹竹篙篙 轉彎轉彎抹抹角角葦葦塘塘 躥躥 趴趴 扒扒 打牙打牙跌跌嘴嘴颯颯颯颯 瘧瘧疾疾 淀淀 舀舀 泅泅jn zd suhunyoshoyoomwicunpbdisndinyoqi預習預習檢測檢測根據(jù)意思寫出相應的詞語根據(jù)意思寫出相應的詞語1、小心防備。、小心防備。2、央求。、央求。3、尖銳；銳利。、尖銳；銳利。4、技能、本能。、技能、本能。5、閑適自得。、閑適自得。6、傾斜、歪斜。、傾斜、歪斜。7、沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截、沿著彎彎曲曲的
4、路走，比喻說話做事不直截了當。了當。8、方言，才夸口就出丑丟臉。、方言，才夸口就出丑丟臉。9、慌慌張張，不知怎么辦才好。、慌慌張張，不知怎么辦才好。提防提防央告央告尖利尖利能耐能耐悠閑悠閑仄歪仄歪轉彎抹角轉彎抹角打牙跌嘴打牙跌嘴張皇失措張皇失措1、本文講了一個什么故事？試用幾、本文講了一個什么故事？試用幾 句話進行概括。（復述課文）句話進行概括。（復述課文）2、本文的主人公是誰？你喜歡這、本文的主人公是誰？你喜歡這、個人物嗎？簡單說說理由。個人物嗎？簡單說說理由。記敘了抗日戰(zhàn)爭時期一個老頭子在蘆花蕩里記敘了抗日戰(zhàn)爭時期一個老頭子在蘆花蕩里護送女孩、抗擊日寇的動人事跡。護送女孩、抗擊日寇的動人事
5、跡。4分鐘分鐘 快速瀏覽課文、快速瀏覽課文、老頭子老頭子小結小結通過這節(jié)課的學習，我們知道了本通過這節(jié)課的學習，我們知道了本文講了一位傳奇的抗日老英雄，在文講了一位傳奇的抗日老英雄，在蘆花蕩里護送女孩，抗擊日寇的英蘆花蕩里護送女孩，抗擊日寇的英雄事跡。他有自信，他有熱血，他雄事跡。他有自信，他有熱血，他有自尊，他有柔情，他是我們的傳有自尊，他有柔情，他是我們的傳奇。奇。第二課時第二課時學習目標學習目標:1把握故事情節(jié)把握故事情節(jié),體味故事的傳奇體味故事的傳奇色彩。色彩。2賞析人物形象，把握其英雄性賞析人物形象，把握其英雄性格。格。3揣摩景物描寫的句子，并分析揣摩景物描寫的句子，并分析其作用。其
6、作用。分析故事情節(jié)，找出對應的段落。分析故事情節(jié)，找出對應的段落。 序幕序幕故事故事(1-8)(9-63)開端：護送開端：護送發(fā)展：受傷發(fā)展：受傷在發(fā)展：愧疚在發(fā)展：愧疚高潮結局：復仇高潮結局：復仇（9-24）（25-34）（35-54）（55-63）首先交代故事發(fā)生的環(huán)境首先交代故事發(fā)生的環(huán)境具體講述故事的過程具體講述故事的過程小組合作小組合作: 蘆花蕩的景色這么優(yōu)美，你蘆花蕩的景色這么優(yōu)美，你能在課本里找出有關這方面的環(huán)境描寫能在課本里找出有關這方面的環(huán)境描寫嗎？想想它們有什么作用？嗎？想想它們有什么作用？景物描寫一般有以下作用：景物描寫一般有以下作用：1渲染氣氛、烘托人物渲染氣氛、烘托人
7、物.2推動情節(jié)發(fā)展。推動情節(jié)發(fā)展。3為人物提供背景。為人物提供背景。4加強抒情韻味。加強抒情韻味。到這樣的深夜，葦塘里到這樣的深夜，葦塘里才才有水鳥飛動和有水鳥飛動和唱歌的聲音，唱歌的聲音，景物一：景物一：在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。”景物二：景物二：景物三：景物三：此句寄寓著作者深沉的情懷此句寄寓著作者深沉的情懷，結構上為下文做鋪墊結構上為下文做鋪墊?！安挪拧弊趾畹谋憩F(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，這美好的景物只有字含蓄的表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，這美好的景物只有在深夜才有。在深夜才有。此句屬于自然景色描寫。此句屬于自然景色描寫。
8、表達了老人在教訓鬼子時，內表達了老人在教訓鬼子時，內心萌發(fā)的一種報仇后的輕松愉快的情緒。心萌發(fā)的一種報仇后的輕松愉快的情緒。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。景物描寫的作用：景物描寫的作用：品品味味賞賞析：析： 速讀課文，結合文章的具體描寫分析老頭子的性格特點。 找出有關老頭的語言、外貌、動作、心理描寫的語句加以分析。分析人物形象分析人物形象:老老頭頭子子精明干練精明干練外貌外貌自信自尊自信自尊語言語言身體：胡子：眼睛：一切保險 什么事也沒有三個“不怕”我不能送你們進去我沒臉見人 這老臉啊動作動作（抗日英雄抗日英雄）有一篙沒一篙地撐著有一篙
9、沒一篙地撐著船卻沖著這里來了船卻沖著這里來了船卻不動了，繞著鬼子們轉船卻不動了，繞著鬼子們轉舉起、砸著、舉起、砸著、狠狠地敲打狠狠地敲打智勇雙全智勇雙全愛憎分明愛憎分明干瘦像魚鷹花白、精神尖銳、明亮總結老頭子的英雄性格特點：總結老頭子的英雄性格特點：老頭子是一個精明干練、自尊自信、智勇雙全、愛憎分明的抗日英雄。學習與探究學習與探究二、人物描寫的藝術探究：小說是怎樣渲染老英雄的二、人物描寫的藝術探究：小說是怎樣渲染老英雄的傳奇色彩的？傳奇色彩的？傳奇色彩傳奇色彩1、年近六十，老當益、年近六十，老當益壯，神出鬼沒，無數(shù)次壯，神出鬼沒，無數(shù)次通過封鎖線，保證部隊通過封鎖線，保證部隊的供給和戰(zhàn)斗力。的
10、供給和戰(zhàn)斗力。2、手無寸鐵，只一人、手無寸鐵，只一人就把十幾個鬼子打得就把十幾個鬼子打得落花流水。落花流水。1、強烈的反差來渲染。、強烈的反差來渲染。2、重點寫英雄的行為重點寫英雄的行為（以女（以女孩的懷疑來反襯；敘述過程中孩的懷疑來反襯；敘述過程中只寫其然，不寫其所以然。）只寫其然，不寫其所以然。）課堂小結：課堂小結：本課環(huán)境描寫異常優(yōu)美，故事情節(jié)充滿傳本課環(huán)境描寫異常優(yōu)美，故事情節(jié)充滿傳奇色彩。課文塑造一位智勇雙全、自信自奇色彩。課文塑造一位智勇雙全、自信自尊的老英雄，從他身上，我們可深深地感尊的老英雄，從他身上，我們可深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。英雄的人民。孫犁小說最大的藝術特色有兩個：孫犁小說最大的藝術特色有兩個：1、如詩如畫的、如詩如畫的景物描寫，烘托了人物形象。景物描寫，烘托了人物形象。2、富有特點的、富有特點的人物對話，展示了人物鮮明的性格特征。人物對話，展示了人物鮮明的性格特征。 2、課外閱讀、課外閱讀蘆花蕩蘆花蕩的的姊妹篇姊妹篇荷花淀荷花淀，比較兩篇，比較兩篇文章有何異同。文章有何異同。 1、 把第二天二菱目睹老英把第二天二菱目睹老英雄殺敵時的心理活動補寫出來。雄殺敵時的心理活動補寫出來。
河南省周口市淮陽縣西城中學八年級語文上冊《第2課 蘆花蕩》課課件 新人教版
