小學(xué)六年級語文總復(fù)習(xí)《句型轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計

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1、小學(xué)六年級語文總復(fù)習(xí)之句型轉(zhuǎn)換復(fù)習(xí)目標(biāo)：1 . 通過學(xué)習(xí)，從語氣和作用上了解幾種句子的類型。2 .通過復(fù)習(xí)，能掌握擴句和縮句的方法；3 .通過復(fù)習(xí)，能掌握陳述句和反問句的互換的方法；4 .通過復(fù)習(xí)，能掌握直接敘述和間接敘述的互換的方法。復(fù)習(xí)重、難點：通過復(fù)習(xí)，能進行陳述句和反問句的互換；能進行直接敘述和間接敘述的互換。復(fù)習(xí)過程：一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們， 句型之間的轉(zhuǎn)換是一項非常重要的內(nèi)容，在這幾年的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中你遇到過哪些句型轉(zhuǎn)換的題型？1 . 學(xué)生歸納2 .教師小結(jié)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，板書：句子互換（課件出示） （把字句與被字句，反問句與陳述句、雙重否定句，直接敘述與轉(zhuǎn)述等的互換。）不管哪

2、種轉(zhuǎn)換都遵循什么規(guī)律？板書：不改變句意。3 、 一課的時間我們不能面面俱到，今天我們著重復(fù)習(xí)反問句與陳述句、擴句與縮句、直接敘述與間接敘述（板書）三、復(fù)習(xí)（一）復(fù)習(xí)反問句與陳述句的互換。1. 復(fù)習(xí)反問句改為陳述句。1 ）例句引路：我們是小學(xué)生，難道不要好好學(xué)習(xí)嗎？（改為陳述句）2）指名讀，并說出方法。3）小結(jié)方法。去掉反問詞難道嗎”或“怎么呢”或“怎能呢”；將原句的意思改為意思相反的；問號改為句號；讀讀句子的意思是否一樣。2 .復(fù)習(xí)陳述句改為反問句。1）例句引路：這比山還高比海還深的情誼我們不能忘懷。（改為反問句）2）指名說說方法。同學(xué)們非常棒，但是我們有些時候看到一些反問句是沒有反問詞 的，

3、都可以，但是為了加強語氣，增強某種感情，我們一般都要加上 反問詞，知道嗎？現(xiàn)在，老師考考大家。3 .練習(xí)。1）看看下面的句子改得對不對，為什么？我們不會忘記老師的教育和關(guān)心。我們怎么不會忘記老師的教育和關(guān)心？沒有太陽，就不會有我們這個美麗的世界。沒有太陽，怎么會有我們這個美麗的世界。2）鞏固練習(xí)，我能行：他不是一個壞孩子。（改為反問句）不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。（改為反問句）我們難道能抄襲別人的作業(yè)嗎？（改為陳述句）聽了他的感人事跡怎么不使我感動得流淚呢？（改為陳述句）3）指名回答，并小結(jié)。同學(xué)們都已經(jīng)掌握了反問句與陳述句互換的方法，很好， 表揚一下自己。接下來我們自己概況擴句與縮句的

4、方法，看大屏幕。（二）復(fù)習(xí)擴句和縮句。1. 出示例句：臉蛋印著酒窩。（ 可愛的）臉蛋印著（迷人的）酒窩。（五彩繽紛的）氣球（迅速）飄向（瓦藍瓦藍的）天空。氣球飄向天空2、誰能比較上面的句子，說出擴句與縮句的方法3、指名回答4. 小結(jié)：擴句就是通過添加修飾的詞語，把簡單的句子擴充為具體、形象生動的句子?？s句就是在句子中找出“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”， 去掉附加成分，留下句子主干。練習(xí)：下列句子的縮句各有兩種，請你選擇正確的一句，在 （）中劃 V1. 英勇的紅軍粉碎了敵人幾次的進攻。（1）紅軍粉碎了幾次進攻。（ ）(2)紅軍粉碎了進攻。( )2. 我的妹妹高興地穿上了漂亮的新衣服。(1)

5、妹妹穿上了衣服。( )(2)我穿上了衣服。( )3. 銀色的飛機在天空中飛翔。(1)飛機在天空中飛翔。( )(2)飛機飛翔。( )我能縮到最簡1、我時常懷著深深地感激之情思念著我的啟蒙老師們。2、肖邦鄭重地從老師手里接過盛滿泥土的銀杯。3、 1830 年 11 月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄。同學(xué)們已經(jīng)掌握了反問句與陳述句的的方法以及擴句和縮句的技巧， 真棒！ 那接下來大家放松一下和老師一起玩?zhèn)€鸚鵡學(xué)舌的游戲吧。(三)復(fù)習(xí)直接敘述和間接敘述的轉(zhuǎn)換。鸚鵡學(xué)舌小游戲：1 、老師說：“我是胡老師，我很喜歡你們 ”2、老師說，她是胡老師，她很喜歡我們。3、老師對王紅說：“下課后你到我辦公室一趟。

6、 ”4、老師對王紅說，下課后王紅到她辦公室一趟。通過比較兩組句子誰能說出：直接敘述改為間接敘述句子的方法？1 . 指名回答。2 .小結(jié)直接敘述改為間接敘述的方法：1 ）改變標(biāo)點；2）改變?nèi)朔Q代詞，說話內(nèi)容中是第一人稱“我”、“我們”應(yīng)改為第三人稱“他”、“他們”（如果前面的提示語確定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”）；第二人稱“你、你們”一般改為第一人稱“我”、“我們”（如果前半句是有對誰說的就改為誰）：3）看句子的內(nèi)容，有些句子個別的文字須改動，但不改變句子意思?？伎寄悖合铝芯渥游夷芨摹? . 一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國。”（改為間接敘述）2 .姐姐說，她明天送給我一份生日

7、禮物。（改為直接敘述）溫馨提示：這類的練習(xí)有可能出現(xiàn)的題目類型有幾種：照樣子改寫句子；改用第三人稱轉(zhuǎn)述；把句子改為間接敘述。鞏固練習(xí)我來戰(zhàn)1 、雨來搖搖頭說：“我在屋里，什么也沒看見。”（改為間接轉(zhuǎn)述）2、老師叮囑同學(xué)們說：“過馬路，你們一定要走人行橫道。（改為第三人稱轉(zhuǎn)述）3、王老師說，他要盡自己的全部力量，讓我們都成為合格的小學(xué)生。（改為直接轉(zhuǎn)述）四、綜合檢測（我是最棒的）1 .我們怎么能忘記父母的養(yǎng)育之恩呢？（改為陳述句）2 .那浪花所奏的正是一首歡樂的歌。（改為反問句）3 .同學(xué)們做功課。（擴句，擴兩處）4 .美麗的小松鼠常常在樹枝上跳來跳去。（縮句）5 .魯迅說，他的信如果要發(fā)表，且

8、有發(fā)表的地方，他可以同意。（改 為直接敘述）6 .張明對媽媽說：“我今天中午要到商場去買東西，回去可能要遲一 點，您先吃飯。”（改為間接敘述）五、總結(jié)收獲。六、今堂課我們復(fù)習(xí)了這幾種句型的互換，同學(xué)們都掌握了嗎？如 果有不明白的地方，下課可以再請教同學(xué)或老師。板書:幾種重點句型的相互轉(zhuǎn)換陳述句反問句擴句縮句直接敘述間接敘述五、教學(xué)反思小學(xué)語文句型轉(zhuǎn)換要求學(xué)生掌握的類型主要有三種：一是轉(zhuǎn)換成甘巴” “被”字句；二是陳述句與反問句的互換；三是直接引語轉(zhuǎn)換成間接引語，在小學(xué)階段通常叫做“換成轉(zhuǎn)述句”。我過去在這方面的教學(xué)欠重 視，結(jié)果是上層學(xué)生掌握了，中層學(xué)生一知半解，下層學(xué)生如墜云海。 究其原因，

9、主要有三點：教學(xué)方法陳舊，缺乏針對性。沒有指導(dǎo)學(xué)生 掌握基本方法；不重視學(xué)生語言感悟能力的培養(yǎng)。后來，我通過思考 和實踐，我覺得從以下幾方面復(fù)習(xí) ：一、以針對性典型句型訓(xùn)練為主。句型轉(zhuǎn)換有基本方法，要學(xué)生掌握方法，就要以訓(xùn)練為主。訓(xùn)練 要有針對性，應(yīng)該是一個課時解決一個問題，不要有一個課時解決所 有句型轉(zhuǎn)換的問題的想法。集中教學(xué)“火力”突破的好處是使學(xué)生的思 路清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)性強，這樣學(xué)生就比較容易領(lǐng)會和識記，特別有利 于下層學(xué)生的掌握。如“陳述句換成反問句” “反問句換成陳述句”共用 一個課時。為了讓學(xué)生有充足的時間來“消化”和“吸收在期末復(fù)習(xí)時 安排一個課時進行綜合訓(xùn)練和檢查。 既然是訓(xùn)練

10、，訓(xùn)練的內(nèi)容也至關(guān)重要，內(nèi)容須求典型，不能偏、繁、難，比如“陳述句換成反問句”中的陳述句主要有三種情形：1、肯定陳述句。2、否定陳述句。3、雙重否定陳述句。出示的內(nèi)容就要以這三種形式為典型，不要出一些比較復(fù)雜的句式，如帶直接引語或復(fù)句之類的。句子表達的意思也要簡單易懂、生動有趣，或者富有思想教育意義。二、以指導(dǎo)合作探究方法為主。句型轉(zhuǎn)換有一些基本的方法。我通過歸納，把這些方法編成一些易誦易記的順口溜。如“陳述句換成反問句”的順口溜是：怎么會（能）呢？難道嗎？有不去一 不無不”加：洞號別忘末尾處。 那是不是在課堂上要學(xué)生把這些順口溜背下來就行了呢？不是。新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “語文課程必須

11、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ”據(jù)此，我和學(xué)生一起參加探究和歸納句型轉(zhuǎn)換的方法。首先， 將事先制作好的典型例句卡片分發(fā)給每個學(xué)習(xí)小組，要求各小組找出句型轉(zhuǎn)換的方法。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，進行巡視指導(dǎo)和點撥，還參加了兩個小組的討論，和他們一起探究方法。然后，各小組派代表來匯報結(jié)果，接著集思廣益，一起歸納。最后，引導(dǎo)學(xué)生一起把歸納出來的方法編成順口溜。三、以培養(yǎng)語言感悟能力為主。要求學(xué)生掌握句型轉(zhuǎn)換方法的目的就是使學(xué)生學(xué)會理解句子表達的意思，最后的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。當(dāng)學(xué)生的語言感悟能力達到一定的境界，句型轉(zhuǎn)換也就不再是一道難逾越的坎。培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力主要方法還是訓(xùn)練，

12、訓(xùn)練的第一步是讓學(xué)生反復(fù)朗讀大量典型的例句。第二步是以小組的形式創(chuàng)設(shè)情景說一說，如 練說“陳述句換成反問句；可以兩人進行，也可以用“開火車”的方式來 進行。第三步是做練習(xí)題。先由教師出幾道題，學(xué)生完成后進行檢查（可自查、互查、抽查、匯報結(jié)合），必須對一兩個比較突出的問題 進行評講。第四步是搞個“句型轉(zhuǎn)換擂臺賽”，學(xué)生互相出題和答題， 輪流攻擂。通過以上鞏固和運用為目的的訓(xùn)練活動， 使學(xué)生熟練掌握 了方法，也達到了初步培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力的目標(biāo)。當(dāng)然，不可能 一蹴而就，學(xué)生的語言感悟能力不可能一下子提高， 還需要一個比較 長的沉淀時間和過程。綜合檢測（我是最棒的）1 .我們怎么能忘記父母的養(yǎng)育之恩呢？（改為陳述句）2 .那浪花所奏的正是一首歡樂的歌。（改為反問句）3 .同學(xué)們做功課。（擴句，擴兩處）4 .孫平用自己的腳擋住了對方踢來的球。（縮句）5 .魯迅說，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同 意。（改為直接敘述）6 .張明對媽媽說：“我今天中午要到商場去買東西，回去可能 要遲一點，您先吃飯?！保ǜ臑殚g接敘述）