《理科探究實驗的案例研究》課題中期報告 研究其獨辟蹊徑的創(chuàng)新實踐值極有意義它

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1、理科探究實驗的案例研究課題中期報告一、研究背景做中學是讓孩子親歷整個探究過程，注重讓孩子自己動手、動腦發(fā)現(xiàn)，重視孩子親身的體驗和感受，并在探究過程中培養(yǎng)孩子的科學態(tài)度、科學精神和科學的思維方法。將“做中學”引入實驗教學，旨在把科學家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的過程教給孩子，讓他們在探索的過程中學會發(fā)現(xiàn)、學會提問、 學會實驗、學會記錄、學會討論、學會表達。使他們獲得一種學習的能力，一種生活的能力。常州市勤業(yè)中學是江蘇省課程改革先進集體，有優(yōu)良的教學研究傳統(tǒng)。理科各教研組各位教師在課改實踐中確立了“以學生為學習主體” “科學學習以探究為核心” 的教學理念，目前，校內(nèi)探索“勤中新課堂”的校本研究正開展得如火如荼，

2、為此，理科組老師們選擇了“在中學實驗科學類學科教學中如何以探究為核心，培養(yǎng)學生的科學探究能力？”作為理科教學的研究重點。在這樣的背景下，省實驗中心領導和專家為我們提供了申報計劃，江蘇省中小學實驗教學研究課題的立項，為我們基于教學實踐的草根研究提供了多彩舞臺。二、課題研究的目標 本研究的主要目標是生成“做中學”案例分析框架 。 1.研究內(nèi)容：通過一批實踐案例“做中學”實驗案例研究過程，探求實驗教學過程性研究范式。 2.研究重點、難點 “做中學”案例選擇如何適應課程資源變化與學生學習經(jīng)驗同步 “做中學”案例構架如何引領學生思維發(fā)展將學習經(jīng)驗融為知識 “做中學”學程評價如何推動學習進程發(fā)展學習反思中

3、螺旋上升 “做中學”學程研發(fā)如何促進教師專業(yè)發(fā)展實踐中提升研發(fā)水平三、課題研究的意義本課題旨在從理論和實際兩個方面開展理化生各學科“做中學”實驗教學”的研究。開展本課題的研究實踐價值：1.有利于體現(xiàn)學生的主體地位。新課程標準中明確提出：學生既是教育的客體，又是教育的主體。這就闡明了學生是學習的主體，是活生生的有主體意識的人，所以物理實驗課中要放手給學生，讓其自己去探究充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)其探究精神，調(diào)動其學習的內(nèi)在動力，使其真正成為課堂的主人。2.有利于培養(yǎng)學生的積極感。心理學認為，情感具有動力功能。良好的心情飽滿的熱情能夠驅(qū)使人積極的行動，提高學習效率。通過物理實驗課”做中學”實驗教

4、學激起學生積極的情感以及積極的學習動機，從而達到事半公倍的目的。3.有利于培養(yǎng)學生的合作精神。通過實驗課上學生對實驗的設計、數(shù)據(jù)的分析鍛煉學生的合作能力。培養(yǎng)學生的團隊精神。四、課題研究的理論依據(jù) 1.建構主義學習理論建構主義強調(diào)學習是學習者自我建構的過程。為此，它強調(diào)探究性、情境性社會性、以及問題定向的學習、基于案例的學習等。建構主義學習理論更關注真實任務解決過程的評價標準，更重視對知識建構的過程，而不是結果的評價。視頻案例教學多元化、多種形態(tài)的評價標準，能激發(fā)學習者的興趣；評價的開放性和全面性，增強了學習者的自信心。 2.遷移假設理論來文(Levin)的遷移假設理論認為，個體在解決問題 過

5、程中，會提出和檢驗一系列的假設，形式一套解決問題的思考順序和假設范圍，這會影響以后類似問題的解決，遷移到以后的解決問題活動中去。視頻案例教學創(chuàng)設一個個問題情境，引導學生運用所學的理論思考、分析、解決問題，有效地促進了解決問題的遷移。五、研究內(nèi)容1.各學科實驗課“做中學”實驗教學”的內(nèi)涵研究各課題研究小組通過建構“創(chuàng)設情景 、提出問題、分組討論、大膽猜想、設計實驗、探究新知、分析現(xiàn)象、體驗感悟、歸納總結、交流評價、課外實踐、發(fā)展個性”的課堂教學模式，體現(xiàn)各學科實驗課”做中學”實驗教學的基本要求。2.強理論研究，探索制約各學科“做中學”實驗教學”的主要因素?？朔鹘y(tǒng)實驗課給學生自我分析時間較少，學

6、生缺乏必要的探究過程的弊端。3.改革教學模式和方法，深入探索理化生各學科實驗課“做中學實驗教學”的教學策略，實驗課做中學實驗教學的科學性非常強，實驗原理、實驗操作程序和方法與各學科理論知識、科學的實驗研究方法相一致。在整個探究過程中，要著重培養(yǎng)學生科學思維方法，觀察和記錄實驗的方法，以提高學生的科學素質(zhì)，這也正是增設探究性實驗的宗旨。 4.研究的范圍與對象初中物理、化學、生物學科。六、研究的初步成果（一）研究過程與主要工作1.由“飛行”研究為“路演”我們汲取國際先進經(jīng)驗，在立項后開題前后的半年中，展開了“飛行”研究，所謂飛行研究，就是在項目整體推進前，按方案，做部分的一個小規(guī)?！邦A演”，以探索

7、方案的可行性。在本課題的“飛行”研究中，我們主要完成了下列工作：（1）厘清行動主旨。厘清行動主旨，是提升行動績效的根本保證。為此，課題組長和研究骨干們，充滿激情地積極參加省實驗中心的各項活動，聆聽領導指示，主動承接專業(yè)引領，認清研究內(nèi)涵。課題組還經(jīng)常邀請市裝備中心關專家到課題組面對面指導，俞主任、吳主任每一個月都會直接蒞臨，馮建飛老師作為課題研究特聘顧問，更是與我們保持24小時不間斷網(wǎng)上熱線聯(lián)系。在各位專家的指點下，課題組成員多次反復研讀研究方案，我們一次次追問：理科探究實驗的目的是什么？裝備課題與教科課題研究的路向有何不同？通過討論，大家一致認識到：“理科探究實驗研究”的目的，不僅僅是在于對

8、學生探究實驗的考察，而是具備促進師生雙向發(fā)展，創(chuàng)生智慧課堂的功能。其一，我們認識到：只有充滿探究精神的教師，才能創(chuàng)造出充滿探究精神的課堂，培育出具有談及意識和探究能力的學生。通過“理科探究實驗研究”，可以培養(yǎng)老師們研究課堂的志趣和能力，使之成為對課堂充滿好奇心，具有探究能力的人，然后，將這種探究的習慣和能力，遷移到課堂，實施充滿靈性的教學。其二，通過“理科探究實驗研究”，老師們不斷改進理科探究實驗教學設計，為學生提供不斷優(yōu)化的學習指導，是學生在探究實驗中主動成長，獲得長足發(fā)展。其三，通過“理科探究實驗研究”，課堂煥發(fā)出迷人的生命光彩，提高理科探究實驗的教學績效。裝備課題與教科課題研究的路向有何

9、不同？其不同點，應該在于研究視角，教科課題，更注重對實驗設計的研究，裝備課題的著力點，應該是在關注對實驗設計的研究同時，注重對實驗中設備應用的研究。也就是說，我們要關注實驗設備在探究實驗中的作用，已經(jīng)針對問題怎樣改進實驗設備等問題。教學裝備是“理科探究實驗”中的必備學習條件，它對學習的影響應該引起我們的高度重視。（2）研究可行性的再論證。我們走進課堂，按研究方案進行嘗試性實踐，通過對學生探究實驗的直接觀察和視頻記錄分析，尋找研究中的觀察點，找到設計觀察工具的對應點。2.用文獻研究提高起點文獻研究，是行動研究的基礎，清晰的文獻研究，能幫助我們汲取間接經(jīng)驗。既像汽車中的GPS，能幫助我們厘清未來研

10、究領域的脈絡。又像高速電梯，可以幫助我們提升研究起點，“借別人的梯子上樓”。為此，我們系統(tǒng)研讀了大批文獻，除了在江蘇省中小學實驗教學研究網(wǎng)下載的各種文章文章外，還有大衛(wèi)杰納馬丁走進中小學科學課建構主義教學方法、威廉艾斯勒走進中小學科學課全景式教學方法、加涅學習的條件與教學論、斯瓦布科學家在做什么、古德布羅菲 透視課堂、鮑建生聚焦課堂:課堂教學視頻案例的研究與制作、舒爾曼教師教育中的案例教學法等教育理論書籍。我們將預研究成果與文獻研究結合，生成三項研究成果：優(yōu)化研究路線。開發(fā)了一系列適合“理科探究實驗”研究的觀察工具。（見附件1）形成了案例研究的類目。3.在現(xiàn)場研究中走向縱深課題研究的主體，還是

11、植根課堂的現(xiàn)場專題研究，這正是本課題組著力最多之處。我們用自創(chuàng)的“理科探究實驗”現(xiàn)場研究模式，切入“實驗”研究。該模式包括“確定目標、規(guī)劃行動、課堂觀察、案例分析、回饋實踐”五個基本步驟（見下圖）。一個研究專題，一般包涵56個課時單位。首先，課題組會利用每周兩節(jié)課的組內(nèi)教研時間做準備：確定執(zhí)教老師，討論選題和集體備課，選定觀察方式，確定第一次“試上”時間。然后，讓執(zhí)教老師獨立準備。第一次“試上”時，組內(nèi)全體教師都會去現(xiàn)場觀課?！霸嚿稀边^后，大家再根據(jù)觀察結果分析討論，提出改進建議，執(zhí)教老師根據(jù)建議修正實驗方案。后續(xù)進行第二次“試上”，組內(nèi)教師繼續(xù)觀察和討論，然后決定是繼續(xù)改進，還是形成案例。如

12、果學生學習效果好，那么，就形成案例，如果需再改進的地方多，還會有第三次試上如此五步，確?！皩嶒灐毖芯康膰乐斣鷮?，確有成效。通過一年多實踐，我們已經(jīng)開設研究課24節(jié)，形成了30多個“實驗”案例，并積累了137份課堂觀察記錄。通過研究，理科教學中“探究實驗”的設計、實施水平大大提升，孩子們感受到了探究的歡樂，在探究實驗中歡樂成長，理解知識、發(fā)展能力，獲得自信。四門學科學生學業(yè)成績均有提高。課題組的老師們感受到了豐富的成長體驗。其一，生成了“發(fā)現(xiàn)真問題”的敏感。比如，通過研究物理的探究實驗，我們發(fā)現(xiàn)，常規(guī)的電流表必須改進，因為常規(guī)的多考慮演示實驗和操作實驗，旋鈕的耐受性設計并不充分，在探究實驗中，學

13、生嘗試多了，旋鈕特別容易松動，影響實驗結果。如果將底座設計得更牢固，就可以避免這個問題。再如，老師們曾經(jīng)認為，生活中用鋼絲球擦一擦除銹的方法司空見慣，沒必要再做。所以，在化學“除銹”的探究實驗中，去掉了這個探究實驗結果，孩子們就在后續(xù)檢測中，碰到此類問題，鬧出不少笑話。這現(xiàn)象也給我的實驗設計提出挑戰(zhàn)：生活常識要不要探究，要放多少？其二，養(yǎng)成了專業(yè)合作的自覺。我們以合作共同體的方式展開課堂觀察，協(xié)商改進策略，使研究小組成員養(yǎng)成的知無不言，言無不盡的合作習慣，促進了教學水平的共同提高。其三，形成了“顆粒歸倉”的習慣。老師們十分珍惜課堂觀察中獲得的數(shù)據(jù)，善于通過自己的深入思考，將每一份感悟，變成案例

14、、論文和反思等研究成果。為此，現(xiàn)在短短的一年中，課題組的教師已有49篇文章或案例發(fā)表或獲獎，有全國特等獎、一等獎，有省一、二、三等獎，有市一、二、三等獎等。發(fā)表單位，大多為全國核心刊物發(fā)表或省級學術刊物。4、按實際情況靈活調(diào)整方案自2010年8月18日課題通過開題論證后，我們并沒有滿足于已有設計，而是根據(jù)實際情況，及時調(diào)整方案，豐富研究內(nèi)容和手段。重大調(diào)整有三個方面：一是根據(jù)“飛行”研究，調(diào)整研究方法。課題原設計中，主要研究方法為視頻案例分析，通過飛行研究，我們發(fā)現(xiàn)，僅有視頻案例分析，并不能完全透視實驗過程，所以，我們調(diào)整方案，將教師直接觀察，同樣厘定為主要研究方法。二是緊跟學校裝備變化步伐，

15、調(diào)整研究內(nèi)容。（1）利用學校智能錄播系統(tǒng)裝備到位的優(yōu)勢，將對智能錄播結果的案例分析作為主要的研究手段。（2）利用即將安裝“數(shù)字星球”的優(yōu)勢，將地理學科的探究實驗研究方向調(diào)整為，以“數(shù)字星球”為載體的地理探究實驗研究。（3）配合即將開通的常州市生物探究網(wǎng)絡平臺建設，將生物學科的探究實驗研究方向調(diào)整為，以信息技術于課程整合的生物探究實驗研究。三是貼合學校發(fā)展形勢，將研究融合于學校中心工作。自2009年12月起，我校全校上下展開了轟轟烈烈的創(chuàng)建“勤中新課堂”的研究工作。課題組審時度勢，將我們的研究工作融合于學校統(tǒng)領課題，使學科組的研究項目獲得學校領導跟多的關懷和指導，推進課堂研究進一步深化。5、因“

16、熱愛”而不懈探索我們勤業(yè)中學理科探究實驗的案例研究課題組是一個積極進取的團隊，是什么力量激勵著我們，去完成這一系列艱苦而繁重的研究工作？我們認為，力量來自對學生的愛，來自對教學的熱愛。因為“愛”，我們的老師經(jīng)常在下班后，研究實驗設計到晚上8、9點鐘，甚至半夜一、兩點鐘，無怨無悔。因為“愛”，我們的研究骨干身先士卒，不辭勞苦，比如，我們的課題組長彭志榮主任，積極履行起了課題研究的組織、協(xié)調(diào)、管理工作。他不但本人參與研究，帶頭上好研究課，做好案例分析，而且，全面掌握研究的領導和協(xié)調(diào)工作，及時關注各課題組的研究情況，定期組織課題研討會，交流課題研究心得；及時將各種研究成功上傳到江蘇省中小學實驗教學研

17、究網(wǎng)。及時了解各子課題研究的進度，解決相關問題；使整個課題組形成了良好的學習風氣和濃厚的科學研究氛圍。（二）研究成果的創(chuàng)新之處反思我們的理科教學中“探究實驗”研究，其獨辟蹊徑的創(chuàng)新實踐值極有意義。它們主要表現(xiàn)在下列三方面：1、系統(tǒng)化研究路線（見下圖）該技術路線，通過研讀文獻、論證方案、實踐探索、案例分析、形成結論五個基本步驟，將面向?qū)嶒灲虒W的質(zhì)性研究，具體化，系列化，實效化。達到改進教學，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的實效。其中難點，是厘定案例類目設計。國際上的案例研究，指“對案例的研究”，重點在于案例分類，以及同類案例分析等。國內(nèi)案例的研究，往往缺乏只有的深入分析。為此，我們在課題的設計和文學研究中，針對研究目

18、標和內(nèi)容開發(fā)出兩種案例類目（見附件1）：其一是按探究過程分類。其二是按學科內(nèi)容分類，并依據(jù)這兩種分類法，開發(fā)出課堂觀察工具。2、“理科探究實驗”現(xiàn)場研究模式該模式汲取了顧泠沅先生三次備課，兩次改進的經(jīng)驗。將它引入實驗教學的觀察研究，配合自己開發(fā)的觀察工具，猶如幫助教師搭建了課堂觀察的腳手架，幫助教師條分縷析地透視課堂。下列實例，是物理“速度”的探究實驗觀察，初次實驗中，紙錐不能穩(wěn)定下落，教師通過對探究現(xiàn)象的分析，提出了切實可行的改進的策略。常州勤業(yè)中學理科探究實驗的案例研究課題組實驗案例觀察分析表學科 物理 年級 八 實驗名稱 探究速度的奧秘 執(zhí)教 潘棟 觀察者 邵磊環(huán)節(jié)情景問題改進策略紙錐下

19、落紙錐下落，路徑不一定是直線，有的紙錐下落過程會發(fā)生翻轉(zhuǎn)。紙錐錐角太大了，周圍空氣因素影響其運動穩(wěn)定性將紙錐錐角改小，減小周圍空氣影響3、現(xiàn)代教育裝備的綜合應用在本研究中的，課題組注重學校現(xiàn)代教育裝備的綜合應用，使1+NNm ，例如，我們將白板應用于探究實驗的教學指導、成果發(fā)布和數(shù)據(jù)分析，應用視頻錄播教室記錄學生探究過程，應用教師博客建立網(wǎng)上交流平臺等。七、下階段的主要工作到目前為止，課題組全體同仁已經(jīng)按照研究計劃，完成了相應的研究任務，在后續(xù)的研究中，我們將從4方面深入推進研究：1.改進研究組織工作，加強與研究中心的聯(lián)系，積極邀請中心各位領導和專家來校培訓教師，指導研究。及時反饋研究情況，加

20、強與兄弟單位交流。在恰當時候，組織課題組老師到各先進單位取經(jīng)學習。2.改進研究行動研究部署，要求各子課題組以一學期為單位，聚焦一個主題深入研究，形成系統(tǒng)性案例群。3.優(yōu)化收集研究資料的方法，開辟學校內(nèi)的網(wǎng)上案例庫，提高研究數(shù)據(jù)的管理水平。4.修正案例類目設計，在研究案例積累到一定程度時，積極組織力量，展開對案例的系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)其共性，提升研究水平。 課題負責人簽名 彭志榮 2011年8 月31日附件1：案例類目案例類目一 探究實驗中學生思維活動分析思維探究學習過程歸納分析類比形象思維直覺思維靈感提出問題收集數(shù)據(jù)形成解釋評價結果檢驗結果案例類目二 學習條件對探究實驗影響分析學習條件探究學習過程態(tài)

21、度 意欲操作能力方法實驗設計實驗裝備教學管理提出問題收集數(shù)據(jù)形成解釋評價結果檢驗結果附錄2 課堂觀察表常州勤業(yè)中學理科探究實驗的案例研究課題組實驗案例觀察分析表學科 物理 年級 八 實驗名稱 探究速度的奧秘 執(zhí)教 潘棟 觀察者 邵磊環(huán)節(jié)情景問題改進策略紙錐下落紙錐下落，路徑不一定是直線，有的紙錐下落過程會發(fā)生翻轉(zhuǎn)。紙錐錐角太大了，周圍空氣因素影響其運動穩(wěn)定性將紙錐錐角改小，減小周圍空氣影響附錄3 研究進度評估表 研究進度第一階段：2009/5-2010/8準備階段第二階段：2010/9-2012/7實施階段目標任務已完成工作目標任務已完成工作 撰寫課題實施方案，確定實驗教師和班級，做好人員分工

22、。 組織實驗教師進行理論專題學習，深化文獻研究，吸收與借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，融入本課題研究行動。 完成對學生探究實驗能力測評及問卷調(diào)查，掌握第一手數(shù)據(jù)。 完成研究工具、量表等的初步設計，并在小范圍內(nèi)試用和改進。 在小范圍內(nèi)進行“預研究”，初步驗證實驗設計的科學性、合理性、適切性。 在完成上述工作的前提下，優(yōu)化并厘定課題實施方案。所有工作均已完成積極開展理科探究實驗教學，并建立起初步的教學模式。編制案例類目，撰寫一批有特色的教與學案例；。按照探究實驗教學的核心要素，進一步分析、研究“以學生為學習主體”的探究實驗教學模式，以及現(xiàn)代教學裝備提高探究學習績效中的作用。及時對學生進行調(diào)查，評估研究績效，撰

23、寫出相關的實驗論文，形成研究的初步成果。已完成左項中條任務的大部。附錄四 研究課統(tǒng)計表序號課題小組活動時間執(zhí)教教師課題活動地點參與人數(shù)1生物2009年11月20日周五上午第3節(jié)于曄娟植物的開花與結果生物實驗室92生物2010年3月19日周五上午第2節(jié)駱明珠人體與外界環(huán)境的氣體交換（白板教學）地理教室103生物2010年10月20日周三上午第4節(jié)盛曙霞觀察種子的結構生物實驗室124生物2010年10月20日周三上午第3節(jié)駱明珠植物的呼吸作用地理教室125生物2010年10月29日周五上午第2節(jié)許衛(wèi)亞人體的性狀和遺傳1501多媒體教室185物理2009年12月21日周四下午第1課史英杰速度物理實驗

24、室1116物理2010年3月16日周二下午第1節(jié)史英杰走進分子的世界物理實驗室1267物理2010年9月21日周二下午第1節(jié)邵磊滑輪組的機械效率物理實驗室1218物理2010年12月14日周二上午第2節(jié)姜文俊伏安法測電阻物理實驗室139物理2010年12月22日周三下午第4課潘棟速度（課題組研究課展示）錄播教師8610化學2009年9月21日周三上午第4節(jié)課耿瑾第二章“實驗教學”復習課化學實驗室11611化學2009年10月9日周三下午第3節(jié)課錢立恒構成物質(zhì)的微粒化學實驗室22412化學2009年12月2日周三上午第4節(jié)課徐曉春金屬的防護與回收（課題組研究課展示）多功能教室5613地理2010

25、年3月15日周一下午第3節(jié)蔣茂全日本地理教室2514地理2010年10月18日周一下午第3節(jié)蔣茂全聚落地理教室1415地理2010年3月18日周一下午第3節(jié)劉霞中東（上下）地理教室2116地理2010年3月31日周三下午第2節(jié)劉霞中東（上下）地理教室2717地理2010年5月27日周四下午第4節(jié)劉霞巴西地理教室2218化學2011年3月10日周四下午第2節(jié)徐曉春酸和堿的反應化學實驗室2719化學2011年5月10日周二上午第二節(jié)徐曉春信息給予題專題復習（對外開放日展示課）化學實驗室20化學2011年3月17日周四上午第二課耿瑾第七章單元復習課多媒體教室2221化學2011年4月15號周五第四節(jié)

26、錢立恒試卷講評課化學實驗室25序號課題小組活動時間執(zhí)教教師課題活動地點參與人數(shù)22物理2011年3月11日周一下午第2節(jié)潘棟密度物理實驗室2823生物2011年3月11日周一下午第3節(jié)盛曙霞消化和吸收生物實驗室2424地理2011年3月9日周三上午第2節(jié)劉霞北京地理教室15附錄五 課題組成果記錄表(20092011) 姓名文章、論著(發(fā)明)刊物名稱或出版單位級別發(fā)表時間潘棟展示課歐姆定律揚州市竹西中學展示課2009.12彭志榮在“同題異構”中探尋達成目標的多維路徑發(fā)表在常州教師教研市級2009年第4期史英杰課件世界是運動的江蘇省教育裝備與勤工儉學管理中心省級三等獎2010.3史英杰論文物理實驗

27、教學有效性策略初探常州教育市級2010.5史英杰論文淺談如何提高實驗探究的有效性江蘇省教育裝備與勤工儉學管理中心省級二等獎2010.3潘棟論文提高物理課堂演示實驗效率的策略江蘇省教育裝備與勤工儉學管理中心省級三等獎2010.3邵磊課件光的直線傳播課件江蘇省教育裝備與勤工儉學管理中心省級三等獎2010.3姜文俊課件機械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化江蘇省教育裝備與勤工儉學管理中心省級三等獎2010.3姜文俊淺談物理試驗教學與信息技術整合的嘗試江蘇省教育裝備與勤工儉學管理中心省級二等獎2010.3姜文俊物質(zhì)的比熱容演示實驗的改進江蘇省教育裝備與勤工儉學管理中心省級二等獎2010.3彭志榮關于物理實驗有效教學的

28、幾點感想江蘇省教育裝備與勤工儉學管理中心省級二等獎2010.3彭志榮探索細化管理 實施有效教學發(fā)表在常州教師教研市級20101彭志榮對物理實驗有效教學的策略研究發(fā)表在時代學習報教研參與省級20106徐曉春設計對比實驗，探究微粒性質(zhì)廣西教育出版社省級2009徐曉春變錯為寶，巧編化學復習學案常州市教育教研室市級一等獎2009徐曉春課前研究，創(chuàng)設高效課堂的基礎發(fā)表在化學教與學省級200922徐曉春淺析初中生解決化學計算題的錯因常州市教育教研室市級二等獎2010耿瑾合理運用多媒體信息技術，優(yōu)化化學實驗教學江蘇省教育裝備與勤工儉學管理中心省級三等獎2010耿瑾交互式電子白板在初中化學實驗設計教學中的應用

29、初探江蘇省教育裝備與勤工儉學管理中心省級三等獎2010耿瑾不銹鋼溫度傳感器應用于凝固點、沸點的測定實驗設計國家級三等獎2011耿瑾展示課物質(zhì)推斷題專題復習常州市教研室市級2011駱明珠常州市中小學綜合實踐活動優(yōu)秀教學論文評比中學組二等獎用科學發(fā)展觀指導中學綜合實踐活動常州市教育教研室市級2009.6駱明珠植物的呼吸作用在“第七屆全國初中信息技術與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽”活動中評為優(yōu)質(zhì)課三等獎教育部數(shù)字化學習支撐技術工程研究中心全國現(xiàn)代教育技術培訓中心國家級2009.10駱明珠第四批常州市初中生物“教學能手”常州市教育局市級2009.12駱明珠第三屆常州市教師現(xiàn)代教育技術應用研究論文評比二等獎運用交

30、互式電子白板提高初中生物課堂效率初探常州市教育局市級2009.12駱明珠常州市教育學會中學生物教學專業(yè)委員會2009年論文評比二等獎淺談初中生物實驗教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)常州市教育學會中學生物教學專業(yè)委員會市級2009.12駱明珠常州市2009年生物優(yōu)質(zhì)課評比市區(qū)二等獎常州市教育教研室市級2009.12駱明珠常州市中小學減負增效優(yōu)秀案例淺談電子白板與生物學科整合的實踐常州市教育局市級2010.2駱明珠2009年江蘇省中小學優(yōu)秀實驗教學論文評比二等獎如何在生物實驗教學中促進目標的達成江蘇省教育裝備與勤工儉學管理中心省級2010.3駱明珠江蘇省第十一屆“五四杯”中學青年教師教育教學論文競賽三等獎

31、優(yōu)化生物實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力江蘇省教育廳基礎教育處江蘇教育報刊社省級2010.5駱明珠江蘇省中小學“師陶杯”教育科研論文評選二等獎“震驚”后的價值澄清一次特殊生物作業(yè)引發(fā)江蘇省教育科學研究院省級2010.11駱明珠常州市教育學會中學生物教學專業(yè)委員會2010年論文評比一等獎構建以活動為中心的生物課堂常州市教育學會生物專業(yè)委員會市級2010.12盛曙霞畫龍先點睛發(fā)表新課程省級2008年8月盛曙霞輔導學生的“酬勤園的實踐與探索”常州市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎常州市教育局市級2009年2月盛曙霞收獲在酬勤園市三等獎常州市教研室市級2009年6月盛曙霞例說生物實驗材料改變對實驗的影響省三等獎江蘇

32、省教育裝備與勤工儉學管理中心省級2010年3月盛曙霞開發(fā)校本資源，拓展生物實驗省二等獎江蘇省教育裝備與勤工儉學管理中心省級2010年3月盛曙霞酬勤園綜合實踐活動案例市二等獎常州市教研室市級2010年3月盛曙霞酬勤園綜合實踐活動案例省二等獎江蘇省中小學教學研究室省級2010年5月許衛(wèi)亞“人體對外界環(huán)境的感知”教學片斷設計獲第二屆中國教育教學創(chuàng)新成果一等獎中國教育工作者協(xié)會國家級2007年4月許衛(wèi)亞把握課堂生成性資源 讓課堂亮點生輝市年會論文二等獎市教研室市級2007年12月許衛(wèi)亞把握課堂生成性資源，讓課堂的亮點生輝省二等獎江蘇省中小學教學研究室省級2009年12月許衛(wèi)亞常態(tài)課同樣精彩常州市教育學

33、會生物專業(yè)委員會市級2010年12月于曄娟成功與失敗之間省三等獎江蘇省中小學教學研究室省級2009年12月于曄娟Cu2+ 、Hg2+ 、Se4+ 離子對大蟾蜍蝌蚪的急性毒性和安全濃度評價省三等獎江蘇省教育裝備與勤工儉學管理中心省級2010年3月劉霞在PDS平臺上，構建社區(qū)教師學習共同體的實踐研究現(xiàn)代教育技術應用于研究雜志，2009年9月版國家級2009年9月劉霞因地制宜2009年江蘇省初中地理優(yōu)秀教學設計評選中獲一等獎省級2009年12月王婷談交互式電子白板在地理教學中的應用被中國教育探討與實踐雜志刊用，并被評為優(yōu)秀論文國家級2010年5月王婷基于初中地理課程標準，活用交互式電子白板常州市教育學會中學地理教學專業(yè)委員會2009年論文評比 三等獎市級2009年12月王婷寶島臺灣中央電教館出版國家級2010年5月蔣茂全讓“閱讀”生動有效常州市教育學會中學地理教學專業(yè)委員會2009年論文評比 二等獎市級2009年12月劉霞“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”一節(jié)教學設計2010年全國地理新課程教學成果特等獎國家級2010年蔣茂全讓“閱讀”生動有效2010年全國地理新課程教學成果一等獎國家級2010年劉霞八年級地理（上冊人教版）第四章中國的經(jīng)濟發(fā)展第二節(jié)“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”（第2課時）教學設計發(fā)表于中學地理教學參考2010年11期（核心刊物）國家級2010年11期15