高考生物一輪復(fù)習(xí) 單元綜合提升 蘇教版

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1、單元綜合提升單元綜合提升一、雜交過程中基因型的純化1若選育的優(yōu)良性狀為隱性性狀,則出現(xiàn)此性狀的個體可穩(wěn)定遺傳。2若選育的優(yōu)良性狀為顯性性狀,獲得此品種則需連續(xù)自交,直至不再發(fā)生性狀分離。雜合子連續(xù)自交,后代中純合子或雜合子所占比例如下表(以Aa為例): 上例以Aa為親代,其自交所得F1為第一代,若以Aa為第一代,其自交所得子代為第二代,則上述所有比例式中的n都應(yīng)取值為n1。對于n的取值,可取為自交次數(shù)。當(dāng)n無限大時,純合子概率接近100%,這也是自花受粉植物(如豌豆)在自然狀況下一般為純合子的原因。 (上海高考改編)將具有1對等位基因的雜合子逐代自交3次,在F3代中純合子比例為 () A1/8

2、 B7/8 C7/16 D9/16答案:B二、用集合論的方法解決兩種病的患病概率問題當(dāng)兩種遺傳病(甲病和乙病)之間具有“自由組合”關(guān)系時,可用圖解法來計算患病概率。首先根據(jù)題意求出患一種病的概率(患甲病或患乙病的概率),再根據(jù)乘法定理計算:兩病兼患概率患甲病概率患乙病概率;只患甲病概率患甲病概率兩病兼患概率;只患乙病概率患乙病概率兩病兼患概率;只患一種病概率只患甲病概率只患乙病概率;患病概率患甲病概率患乙病概率兩病兼患概率正常概率(1患甲病概率)(1患乙病概率)或1患病概率。 如圖所示為某家庭遺傳系譜圖,已知2號不攜帶甲病基因,下列判斷不正確的是 ()A甲病與紅綠色盲的遺傳方式相同B4號是雜合

3、子的概率為5/6C4號與1號基因型相同的概率是1/3D5號與一個乙病基因攜帶者婚配,所生男孩患病的概率是9/16方法導(dǎo)入:對于本題中選項B求4號是雜合子的概率和選項D求男孩患病的概率,如果順著思路直接求結(jié)果非常復(fù)雜。若采用逆向思維法,求雜合子的概率時先求出純合子的概率,則會使問題簡單很多,如求男孩患病的概率時先求出男孩不患病的概率,然后用1減去所求出的概率即可。解析:由題干信息及遺傳系譜圖可知,甲病為伴X染色體隱性遺傳病(用B、b表示),乙病為常染色體隱性遺傳病(用A、a表示)。對于甲病,1號為攜帶者,2號正常;對于乙病,1號和2號均為攜帶者。1號、2號基因型分別為AaXBXb、AaXBY。因

4、此,4號為雜合子的概率為1(1/3)(1/2)5/6;4號與1號基因型相同的概率是(2/3)(1/2)1/3;5號基因型為1/2aaXBXB、1/2aaXBXb,5號的丈夫的基因型為AaXBY,那么5號所生男孩患甲病的概率為1/4,不患甲病的概率為3/4;男孩患乙病的概率為1/2,不患乙病的概率為1/2,則男孩患病概率為1正常1(3/4)(1/2)5/8。答案:D 三、幾種育種方法的比較1在所有育種方法中,最簡捷、常規(guī)的育種方法雜交育種。2根據(jù)不同育種需求選擇不同的育種方法(1)將兩親本的兩個不同優(yōu)良性狀集中于同一生物體上,可利用雜交育種,亦可利用單倍體育種。(2)要求快速育種,則運用單倍體育

5、種。(3)要求大幅度改良某一品種,使之出現(xiàn)前所未有的性狀,可利用誘變育種和雜交育種相結(jié)合的方法。(4)要求提高品種產(chǎn)量,提高營養(yǎng)物質(zhì)含量,可運用多倍體育種。3雜交育種選育的時間是從F2代開始,原因是從F2開始發(fā)生性狀分離;選育后是否連續(xù)自交取決于所選優(yōu)良性狀是顯性還是隱性。(2010山東壽光一中高三期末考試)下圖甲、乙表示水稻兩個品種,A、a和B、b表示分別位于兩對同源染色體上兩對等位基因,表示培育水稻新品種的過程,則下列說法錯誤的是 ()A過程簡便,但培育周期長B和的變異都發(fā)生于有絲分裂間期C過程常用的方法是花藥離體培養(yǎng)D過程與過程的育種原理相同思路分析:不理解圖示中過程表示的含義而出錯,特

6、別是過程表示花藥離體培養(yǎng),過程表示多倍體育種。解析:分析題圖可知,過程和過程為雜交育種過程,但培養(yǎng)目標(biāo)不同,前者是為了獲得AAbb個體,后者是為了獲得aaBB個體。雜交育種操作簡便,但培育周期長;過程是多倍體育種過程,過程發(fā)生的染色體變異是由于秋水仙素抑制分裂前期紡錘體的形成而產(chǎn)生的;表示的單倍體育種過程,其中過程常用的方法是花藥離體培養(yǎng);單倍體育種和多倍體育種的原理都是染色體變異。答案:B解析:本題考查了考生對雜交育種和單倍體育種的理解以及運用能力。(1)圖A、B顯示的分別是雜交育種和單倍體育種的過程,原理分別是基因重組和染色體變異。(2)a、b、c分別是“雜交、自交、再自交再選擇”的過程;

7、d、e、f、g分別是“雜交、減數(shù)分裂、花藥離體培養(yǎng)、一定濃度的秋水仙素處理幼苗”的過程;孟德爾遺傳規(guī)律發(fā)生的細胞學(xué)基礎(chǔ)所闡述的過程是“減數(shù)分裂”。(3)方法A的F2中符合要求類型的基因型為aaBB,占表現(xiàn)型為無芒、抗病類型(aaB_)的比例為1/3;方法B由于是利用單倍體育種的方法培育新品種的過程,其無芒、抗病類型全是純合子,占全部幼苗的比例就是占全部配子類型的比例,即1/4。單倍體育種的突出優(yōu)點是能明顯縮短育種年限。(4)鑒定抗病植株最簡易的方法就是用相應(yīng)的病原體去感染,然后觀察現(xiàn)象。答案:(1)雜交育種、基因重組單倍體育種、染色體變異(2)花藥離體培養(yǎng)一定濃度的秋水仙素處理幼苗減數(shù)分裂(或

8、e)(3)1/31/4能明顯縮短育種年限(4)病原體感染特色專題放送獲取信息能力考查題常見問題 與解決方法(一)對新情境應(yīng)變能力弱,不能有效捕獲題干的有效信息?!敬嬖趩栴}】實力加心態(tài)等于高考成功,高考既是打心理仗又是打知識仗??忌谂龅阶约菏煜さ膯栴}時,自我調(diào)節(jié)的意識不強,自我調(diào)節(jié)的能力較弱,就容易激動,掉以輕心,從而在解題時丟三落四,考慮不嚴(yán)謹(jǐn)、細致和周到;對于立意獨特、題材新穎的來源于生產(chǎn)生活實際的材料題,則束手無策,不能通過審題尋求解題突破口,理論與實際脫節(jié),知識方法不能發(fā)生正遷移。【案例導(dǎo)析】【例】 (2009天津卷,7)人的血型是由紅細胞表面抗原決定的。下表為A型和O型血的紅細胞表面

9、抗原及其決定基因,右圖為某家庭的血型遺傳圖譜。血 型紅細胞表面A抗原抗原決定基因A有(顯性)O無(隱性)據(jù)圖表回答問題:(1)控制人血型的基因位于_(常/性)染色體上,判斷依據(jù)是_。(2)母嬰血型不合易引起新生兒溶血癥。原因是在母親妊娠期間,胎兒紅細胞可通過胎盤進入母體,刺激母體產(chǎn)生新的血型抗體。該抗體又通過胎盤進入胎兒體內(nèi),與紅細胞發(fā)生抗原抗體反應(yīng),可引起紅細胞破裂。因個體差異,母體產(chǎn)生的血型抗體量及進入胎兒體內(nèi)的量不同,當(dāng)胎兒體內(nèi)的抗體達到一定量時,會導(dǎo)致較多紅細胞破裂,表現(xiàn)為新生兒溶血癥。1出現(xiàn)新生兒溶血癥,引起該病的抗原是_。母嬰血型不合_(一定/不一定)發(fā)生新生兒溶血癥。2的溶血癥狀

10、較1嚴(yán)重。原因是第一胎后,母體已產(chǎn)生_,當(dāng)相同抗原再次刺激時,母體快速產(chǎn)生大量血型抗體,引起2溶血加重。新生兒胃腸功能不健全,可直接吸收母乳蛋白。當(dāng)溶血癥新生兒哺母乳后,病情加重,其可能的原因是_。(3)若4出現(xiàn)新生兒溶血癥,其基因型最有可能是_。錯因分析:第(1)小題中考生通過遺傳系譜圖獲取相關(guān)的遺傳信息,但考生在處理信息的過程中,考慮不周全,只考慮了位于X染色體的情況,沒有考慮位于Y染色體的情況。反映出考生獲取的信息進行處理的能力不足。第(2)小題中學(xué)生出現(xiàn)誤答或錯答的主要原因是沒能有效地從題干及圖表中獲取相關(guān)的信息;不能通過審題尋求解題突破口,理論與實際脫節(jié),知識方法不能發(fā)生正遷移。解析

11、:本題以新生兒溶血癥為素材,在現(xiàn)實的生活背景中考查遺傳與免疫有關(guān)的知識。對遺傳原理的考查需要考生從系譜圖中獲取相關(guān)的信息,并在獲取信息的基礎(chǔ)上進行假設(shè)和推理。(1)假設(shè)IA在X染色體上,則女孩應(yīng)全部為A型血;若IA只在Y染色體上;則女孩應(yīng)全部為O型血,與題意不符,所以控制人血型的基因位于常染色體上。(2)1為A型血,1出現(xiàn)新生兒溶血癥,引起該病的抗原是胎兒紅細胞表面的A抗原。母嬰血型不合不一定發(fā)生新生兒溶血癥。2的溶血癥狀較1重,原因是第一胎后,母體已產(chǎn)生記憶細胞,當(dāng)相同抗原再次刺激時,母體會快速產(chǎn)生大量血型抗體,從而使2溶血癥加重。新生兒胃腸功能不健全,可直接吸收母乳蛋白。當(dāng)溶血癥新生兒哺母

12、乳后,病情加重,其可能的原因是母乳中含有引起溶血癥的血型抗體。(3)若4出現(xiàn)新生兒溶血癥,其基因型最有可能是IAi。答案:(1)常若IA在X染色體上,女孩應(yīng)全部為A型血,若IA在Y染色體上,女孩應(yīng)全部為O型血(2)胎兒紅細胞表面A抗原不一定記憶細胞母乳中含有(引起溶血癥的)血型抗體(3)IAi【解決方案之高考現(xiàn)場】新情境題目的“四步走”策略:1讀題,提取信息。這是解題的第一步。信息不僅來自題干,還來自小題,既有外顯的又有隱含的,要仔細分析。有時從要回答的問題入手再讀題,直接提取有效信息。2審題,處理信息,明白題意。明白題意就是弄清題干中告訴你什么,要你回答什么。 3知識定位,把握信息和知識的聯(lián)

13、系。知識定位就是圈定知識范圍,從而確定思考的范圍和途徑,避免盲目思考,無頭無緒,一籌莫展。4答題,表達信息。決定你要回答什么,如何回答。進行語言的組織,準(zhǔn)確表達?!窘鉀Q方案之復(fù)習(xí)指南】高考是一種選拔性考試,命題者要想使試題具有較好的區(qū)分度,就得使試題具有一定的難度。命題者增大試題難度的主要途徑有哪些呢?筆者認為,其主要途徑是設(shè)法對考生的解題過程設(shè)置一些人為的障礙,以盡量降低考生正確答題的幾率。從信息學(xué)的角度來講,考生解題主要包括如下三個環(huán)節(jié):獲取信息、處理信息和表達信息。而命題者要想增加試題的難度,就必然要在這些環(huán)節(jié)上來設(shè)置障礙。高考試題的背景通常與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合,甚至有些試題情境是考生沒有遇到過的;這就要求考生必須從題干給出的文字、曲線圖、表格數(shù)據(jù)、操作流程圖解信息中獲取答題的關(guān)鍵信息,排除無效信息,正確回答題目所提出的各個問題。這就要求考生在復(fù)習(xí)備考的過程中做到以下三點:(1)善于觀察自然與社會現(xiàn)象,關(guān)注周圍的各種實際生產(chǎn)和生活實踐,積累感性知識。(2)適當(dāng)進行課外拓展,提高獲取信息的能力多觀察、廣搜集、會整理、善運用。(3)注重綜合訓(xùn)練,強化獲取信息的能力訓(xùn)練捕捉信息、篩選信息、把握信息與知識的聯(lián)系。

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