高考生物一輪復(fù)習(xí) 單元綜合提升 蘇教版

單元綜合提升單元綜合提升一、雜交過程中基因型的純化1若選育的優(yōu)良性狀為隱性性狀，則出現(xiàn)此性狀的個(gè)體可穩(wěn)定遺傳。2若選育的優(yōu)良性狀為顯性性狀，獲得此品種則需連續(xù)自交，直至不再發(fā)生性狀分離。雜合子連續(xù)自交，后代中純合子或雜合子所占比例如下表(以Aa為例)： 上例以Aa為親代，其自交所得F1為第一代，若以Aa為第一代，其自交所得子代為第二代，則上述所有比例式中的n都應(yīng)取值為n1。對(duì)于n的取值，可取為自交次數(shù)。當(dāng)n無(wú)限大時(shí)，純合子概率接近100%，這也是自花受粉植物(如豌豆)在自然狀況下一般為純合子的原因。 (上海高考改編)將具有1對(duì)等位基因的雜合子逐代自交3次，在F3代中純合子比例為 () A1/8 B7/8 C7/16 D9/16答案：B二、用集合論的方法解決兩種病的患病概率問題當(dāng)兩種遺傳病(甲病和乙病)之間具有“自由組合”關(guān)系時(shí)，可用圖解法來計(jì)算患病概率。首先根據(jù)題意求出患一種病的概率(患甲病或患乙病的概率)，再根據(jù)乘法定理計(jì)算：兩病兼患概率患甲病概率患乙病概率；只患甲病概率患甲病概率兩病兼患概率；只患乙病概率患乙病概率兩病兼患概率；只患一種病概率只患甲病概率只患乙病概率；患病概率患甲病概率患乙病概率兩病兼患概率正常概率(1患甲病概率)(1患乙病概率)或1患病概率。 如圖所示為某家庭遺傳系譜圖，已知2號(hào)不攜帶甲病基因，下列判斷不正確的是 ()A甲病與紅綠色盲的遺傳方式相同B4號(hào)是雜合子的概率為5/6C4號(hào)與1號(hào)基因型相同的概率是1/3D5號(hào)與一個(gè)乙病基因攜帶者婚配，所生男孩患病的概率是9/16方法導(dǎo)入：對(duì)于本題中選項(xiàng)B求4號(hào)是雜合子的概率和選項(xiàng)D求男孩患病的概率，如果順著思路直接求結(jié)果非常復(fù)雜。若采用逆向思維法，求雜合子的概率時(shí)先求出純合子的概率，則會(huì)使問題簡(jiǎn)單很多，如求男孩患病的概率時(shí)先求出男孩不患病的概率，然后用1減去所求出的概率即可。解析：由題干信息及遺傳系譜圖可知，甲病為伴X染色體隱性遺傳病(用B、b表示)，乙病為常染色體隱性遺傳病(用A、a表示)。對(duì)于甲病，1號(hào)為攜帶者，2號(hào)正常；對(duì)于乙病，1號(hào)和2號(hào)均為攜帶者。1號(hào)、2號(hào)基因型分別為AaXBXb、AaXBY。因此，4號(hào)為雜合子的概率為1(1/3)(1/2)5/6；4號(hào)與1號(hào)基因型相同的概率是(2/3)(1/2)1/3；5號(hào)基因型為1/2aaXBXB、1/2aaXBXb,5號(hào)的丈夫的基因型為AaXBY，那么5號(hào)所生男孩患甲病的概率為1/4，不患甲病的概率為3/4；男孩患乙病的概率為1/2，不患乙病的概率為1/2，則男孩患病概率為1正常1(3/4)(1/2)5/8。答案：D 三、幾種育種方法的比較1在所有育種方法中，最簡(jiǎn)捷、常規(guī)的育種方法雜交育種。2根據(jù)不同育種需求選擇不同的育種方法(1)將兩親本的兩個(gè)不同優(yōu)良性狀集中于同一生物體上，可利用雜交育種，亦可利用單倍體育種。(2)要求快速育種，則運(yùn)用單倍體育種。(3)要求大幅度改良某一品種，使之出現(xiàn)前所未有的性狀，可利用誘變育種和雜交育種相結(jié)合的方法。(4)要求提高品種產(chǎn)量，提高營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量，可運(yùn)用多倍體育種。3雜交育種選育的時(shí)間是從F2代開始，原因是從F2開始發(fā)生性狀分離；選育后是否連續(xù)自交取決于所選優(yōu)良性狀是顯性還是隱性。(2010山東壽光一中高三期末考試)下圖甲、乙表示水稻兩個(gè)品種，A、a和B、b表示分別位于兩對(duì)同源染色體上兩對(duì)等位基因，表示培育水稻新品種的過程，則下列說法錯(cuò)誤的是 ()A過程簡(jiǎn)便，但培育周期長(zhǎng)B和的變異都發(fā)生于有絲分裂間期C過程常用的方法是花藥離體培養(yǎng)D過程與過程的育種原理相同思路分析：不理解圖示中過程表示的含義而出錯(cuò)，特別是過程表示花藥離體培養(yǎng)，過程表示多倍體育種。解析：分析題圖可知，過程和過程為雜交育種過程，但培養(yǎng)目標(biāo)不同，前者是為了獲得AAbb個(gè)體，后者是為了獲得aaBB個(gè)體。雜交育種操作簡(jiǎn)便，但培育周期長(zhǎng)；過程是多倍體育種過程，過程發(fā)生的染色體變異是由于秋水仙素抑制分裂前期紡錘體的形成而產(chǎn)生的；表示的單倍體育種過程，其中過程常用的方法是花藥離體培養(yǎng)；單倍體育種和多倍體育種的原理都是染色體變異。答案：B解析：本題考查了考生對(duì)雜交育種和單倍體育種的理解以及運(yùn)用能力。(1)圖A、B顯示的分別是雜交育種和單倍體育種的過程，原理分別是基因重組和染色體變異。(2)a、b、c分別是“雜交、自交、再自交再選擇”的過程；d、e、f、g分別是“雜交、減數(shù)分裂、花藥離體培養(yǎng)、一定濃度的秋水仙素處理幼苗”的過程；孟德爾遺傳規(guī)律發(fā)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)所闡述的過程是“減數(shù)分裂”。(3)方法A的F2中符合要求類型的基因型為aaBB，占表現(xiàn)型為無(wú)芒、抗病類型(aaB_)的比例為1/3；方法B由于是利用單倍體育種的方法培育新品種的過程，其無(wú)芒、抗病類型全是純合子，占全部幼苗的比例就是占全部配子類型的比例，即1/4。單倍體育種的突出優(yōu)點(diǎn)是能明顯縮短育種年限。(4)鑒定抗病植株最簡(jiǎn)易的方法就是用相應(yīng)的病原體去感染，然后觀察現(xiàn)象。答案：(1)雜交育種、基因重組單倍體育種、染色體變異(2)花藥離體培養(yǎng)一定濃度的秋水仙素處理幼苗減數(shù)分裂(或e)(3)1/31/4能明顯縮短育種年限(4)病原體感染特色專題放送獲取信息能力考查題常見問題 與解決方法(一)對(duì)新情境應(yīng)變能力弱，不能有效捕獲題干的有效信息。【存在問題】實(shí)力加心態(tài)等于高考成功，高考既是打心理仗又是打知識(shí)仗?？忌谂龅阶约菏煜さ膯栴}時(shí)，自我調(diào)節(jié)的意識(shí)不強(qiáng)，自我調(diào)節(jié)的能力較弱，就容易激動(dòng)，掉以輕心，從而在解題時(shí)丟三落四，考慮不嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致和周到；對(duì)于立意獨(dú)特、題材新穎的來源于生產(chǎn)生活實(shí)際的材料題，則束手無(wú)策，不能通過審題尋求解題突破口，理論與實(shí)際脫節(jié)，知識(shí)方法不能發(fā)生正遷移?！景咐龑?dǎo)析】【例】 (2009天津卷，7)人的血型是由紅細(xì)胞表面抗原決定的。下表為A型和O型血的紅細(xì)胞表面抗原及其決定基因，右圖為某家庭的血型遺傳圖譜。血 型紅細(xì)胞表面A抗原抗原決定基因A有(顯性)O無(wú)(隱性)據(jù)圖表回答問題：(1)控制人血型的基因位于_(常/性)染色體上，判斷依據(jù)是_。(2)母嬰血型不合易引起新生兒溶血癥。原因是在母親妊娠期間，胎兒紅細(xì)胞可通過胎盤進(jìn)入母體，刺激母體產(chǎn)生新的血型抗體。該抗體又通過胎盤進(jìn)入胎兒體內(nèi)，與紅細(xì)胞發(fā)生抗原抗體反應(yīng)，可引起紅細(xì)胞破裂。因個(gè)體差異，母體產(chǎn)生的血型抗體量及進(jìn)入胎兒體內(nèi)的量不同，當(dāng)胎兒體內(nèi)的抗體達(dá)到一定量時(shí)，會(huì)導(dǎo)致較多紅細(xì)胞破裂，表現(xiàn)為新生兒溶血癥。1出現(xiàn)新生兒溶血癥，引起該病的抗原是_。母嬰血型不合_(一定/不一定)發(fā)生新生兒溶血癥。2的溶血癥狀較1嚴(yán)重。原因是第一胎后，母體已產(chǎn)生_，當(dāng)相同抗原再次刺激時(shí)，母體快速產(chǎn)生大量血型抗體，引起2溶血加重。新生兒胃腸功能不健全，可直接吸收母乳蛋白。當(dāng)溶血癥新生兒哺母乳后，病情加重，其可能的原因是_。(3)若4出現(xiàn)新生兒溶血癥，其基因型最有可能是_。錯(cuò)因分析：第(1)小題中考生通過遺傳系譜圖獲取相關(guān)的遺傳信息，但考生在處理信息的過程中，考慮不周全，只考慮了位于X染色體的情況，沒有考慮位于Y染色體的情況。反映出考生獲取的信息進(jìn)行處理的能力不足。第(2)小題中學(xué)生出現(xiàn)誤答或錯(cuò)答的主要原因是沒能有效地從題干及圖表中獲取相關(guān)的信息；不能通過審題尋求解題突破口，理論與實(shí)際脫節(jié)，知識(shí)方法不能發(fā)生正遷移。解析：本題以新生兒溶血癥為素材，在現(xiàn)實(shí)的生活背景中考查遺傳與免疫有關(guān)的知識(shí)。對(duì)遺傳原理的考查需要考生從系譜圖中獲取相關(guān)的信息，并在獲取信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行假設(shè)和推理。(1)假設(shè)IA在X染色體上，則女孩應(yīng)全部為A型血；若IA只在Y染色體上；則女孩應(yīng)全部為O型血，與題意不符，所以控制人血型的基因位于常染色體上。(2)1為A型血，1出現(xiàn)新生兒溶血癥，引起該病的抗原是胎兒紅細(xì)胞表面的A抗原。母嬰血型不合不一定發(fā)生新生兒溶血癥。2的溶血癥狀較1重，原因是第一胎后，母體已產(chǎn)生記憶細(xì)胞，當(dāng)相同抗原再次刺激時(shí)，母體會(huì)快速產(chǎn)生大量血型抗體，從而使2溶血癥加重。新生兒胃腸功能不健全，可直接吸收母乳蛋白。當(dāng)溶血癥新生兒哺母乳后，病情加重，其可能的原因是母乳中含有引起溶血癥的血型抗體。(3)若4出現(xiàn)新生兒溶血癥，其基因型最有可能是IAi。答案：(1)常若IA在X染色體上，女孩應(yīng)全部為A型血，若IA在Y染色體上，女孩應(yīng)全部為O型血(2)胎兒紅細(xì)胞表面A抗原不一定記憶細(xì)胞母乳中含有(引起溶血癥的)血型抗體(3)IAi【解決方案之高考現(xiàn)場(chǎng)】新情境題目的“四步走”策略：1讀題，提取信息。這是解題的第一步。信息不僅來自題干，還來自小題，既有外顯的又有隱含的，要仔細(xì)分析。有時(shí)從要回答的問題入手再讀題，直接提取有效信息。2審題，處理信息，明白題意。明白題意就是弄清題干中告訴你什么，要你回答什么。 3知識(shí)定位，把握信息和知識(shí)的聯(lián)系。知識(shí)定位就是圈定知識(shí)范圍，從而確定思考的范圍和途徑，避免盲目思考，無(wú)頭無(wú)緒，一籌莫展。4答題，表達(dá)信息。決定你要回答什么，如何回答。進(jìn)行語(yǔ)言的組織，準(zhǔn)確表達(dá)。【解決方案之復(fù)習(xí)指南】高考是一種選拔性考試，命題者要想使試題具有較好的區(qū)分度，就得使試題具有一定的難度。命題者增大試題難度的主要途徑有哪些呢？筆者認(rèn)為，其主要途徑是設(shè)法對(duì)考生的解題過程設(shè)置一些人為的障礙，以盡量降低考生正確答題的幾率。從信息學(xué)的角度來講，考生解題主要包括如下三個(gè)環(huán)節(jié)：獲取信息、處理信息和表達(dá)信息。而命題者要想增加試題的難度，就必然要在這些環(huán)節(jié)上來設(shè)置障礙。高考試題的背景通常與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，甚至有些試題情境是考生沒有遇到過的；這就要求考生必須從題干給出的文字、曲線圖、表格數(shù)據(jù)、操作流程圖解信息中獲取答題的關(guān)鍵信息，排除無(wú)效信息，正確回答題目所提出的各個(gè)問題。這就要求考生在復(fù)習(xí)備考的過程中做到以下三點(diǎn)：(1)善于觀察自然與社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注周圍的各種實(shí)際生產(chǎn)和生活實(shí)踐，積累感性知識(shí)。(2)適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，提高獲取信息的能力多觀察、廣搜集、會(huì)整理、善運(yùn)用。(3)注重綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化獲取信息的能力訓(xùn)練捕捉信息、篩選信息、把握信息與知識(shí)的聯(lián)系。