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1、 2013*教學(xué)案例 品德與生活教學(xué)案例珍惜糧食及反思 內(nèi)容摘要 隨著人民生活水平日益提高,物質(zhì)生活越來越豐富,衣來伸手,飯來張口的生活模式使得現(xiàn)在孩子“四體不勤、五谷不分”,不知稼穡之辛苦,再加上有些家長勤儉觀念淡薄,缺乏對孩子進行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德教育意識。因此,現(xiàn)在孩子浪費糧食的現(xiàn)象日益嚴重:教室垃圾筐里躺著只咬了一口的面包;食堂餐桌下撒了一地的米飯這些生活中隨處可見現(xiàn)象為我們的教育敲響了警鐘:通過開展珍惜糧食的活動來啟迪學(xué)生感受勤儉節(jié)約的重要性;培養(yǎng)學(xué)生尊重農(nóng)民、珍惜勞動果實的情感;讓學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣已刻不容緩。案例解讀 品德與生活課程強調(diào)以兒童的生活為基礎(chǔ),把兒童的生活為基礎(chǔ),
2、把兒童的現(xiàn)實生活作為主要的教育資源,緊密結(jié)合兒童生活實際開展教育,提升兒童的生活品質(zhì)和能力,促進兒童發(fā)展。在教學(xué)珍惜糧食這課時,我在課前布置學(xué)生通過各種渠道了解與糧食有關(guān)的一些資料(如浪費糧食的現(xiàn)象、糧食怎么來的),并做好適當(dāng)?shù)挠涗洠缓笳垖W(xué)生把收集到的材料在課堂上進行交流,并談?wù)勛约旱母惺軐W(xué)生在切身的體驗過程中油然而生珍惜糧食的必要性。下面是我教學(xué)中的一個片段:師:“浪費糧食的現(xiàn)象在我們的生活中比比皆是。課前,同學(xué)們都對自己身邊浪費糧食的情況作了調(diào)查,我們一起來交流交流吧!”小組內(nèi)交流調(diào)查情況,教師巡回指導(dǎo)。全班交流、匯報。生1:我和家人每次去飯店都可以看到餐桌上嚴重浪費糧食的“慘局”。師:
3、看到這樣的情景你有什么感覺?生2:那次春游,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)浪費糧食很嚴重,吃不完的就扔到垃圾桶里,好可惜!生3:我也曾做過浪費糧食的事,有時看到媽媽煮的飯好吃我就盛得很多,但每次吃不到一半我撐不下去,于是我就其余的倒掉。以后我不再貪吃,能吃多少就盛多少,做到不浪費。師:你不僅發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,還能勇敢地承認,真是個好孩子!學(xué)生們匯報自己發(fā)現(xiàn)和通過調(diào)查、采訪了解到的種種浪費糧食的現(xiàn)象。師:同學(xué)們調(diào)查得真不錯!那你覺得這種浪費糧食的行為對嗎?為什么?生1:不對,因為課前我通過收集有關(guān)資料知道了糧食是農(nóng)民伯伯、阿姨們辛辛苦苦勞動的成果,所以我們要愛惜糧食。生2:我也認為不對,我通過調(diào)查知道災(zāi)區(qū)的人民在煎受
4、著饑餓的痛苦。我們不要浪費糧食,把節(jié)約下來的糧食捐給災(zāi)區(qū)人民。生3:我也認為不對,我通過調(diào)查知道了糧食對我們的身體發(fā)育有很大的作用,如果不好好吃飯,我們就長不高,也長不好,所以我們不能浪費糧食。師:同學(xué)們真能干!你們還知道哪些有關(guān)糧食的知識,能拿出來與大家分享嗎?生1:我爺爺是個老農(nóng)民,我從他那了解到從春天播種到秋天收獲,農(nóng)民伯伯、阿姨都非常辛苦,要頂著烈日,冒著酷暑去翻地、打壟、播種、澆水、鋤草、除害蟲、收割、晾曬、脫粒,有了這樣辛苦的勞動,才能產(chǎn)出糧食。生2:我在媽媽的幫助下,從知道我愛吃的面包、蛋糕、還有面條都是面粉加工而成,而面粉是由一種糧食小麥加工而成的。從而我了解到糧食的生產(chǎn)過程是
5、一個煩瑣的過程,因此我們要珍惜這來之不易的糧食。教學(xué)反思: 品德與生活的教學(xué)就是要為兒童架起通向生活的橋梁,把兒童與真實的社會生活緊密地聯(lián)系起來,“有意識地”把兒童帶回到真實的生活中去,去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活,并以其引導(dǎo)和提升自己的真實生活。 1、在教材與兒童生活之間建立一種內(nèi)在的、有機的聯(lián)系。 教材是課程和教學(xué)的一種主要資源。品德與生活教學(xué)應(yīng)該是教師帶著教材走向兒童的生活和生活中的兒童的過程,引導(dǎo)兒童進入或重新進入自己真實的生活世界,對自己的真實生活進行有意的觀察、感受、體驗、分析、反思;同時,這個過程引導(dǎo)和提升兒童的生活、使兒童的生活變得更加有意義。 2、引導(dǎo)兒童以主體的
6、身份關(guān)注、實踐和創(chuàng)造自己的生活 對于兒童來說,只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活;對于品德與生活教學(xué)來說,只有引導(dǎo)兒童關(guān)注和“實踐”他自己的生活,才會成為有意義的教學(xué),只有引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和學(xué)會創(chuàng)造他自己的生活,才會成為有效的教學(xué)。因此,在品德與生活教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)兒童重視、關(guān)注、觀察、感受、體驗、反思、提高和創(chuàng)造他們自己的生活;不應(yīng)該讓兒童成為別人生活的旁觀者、評論者、模仿者,而應(yīng)該引導(dǎo)兒童“過他自己的生活”,成為他自己生活的實踐者,成為他自己生活的觀察者、反思者、體驗者和創(chuàng)造者。 3、關(guān)注兒童當(dāng)下、即刻的真實生活 新教材較好地注意到選取兒童當(dāng)前正在進行的“生活事件”作為范例,在教學(xué)中應(yīng)
7、注意通過關(guān)注兒童當(dāng)下、即刻的真實生活,在教材內(nèi)容與兒童生活之間建立一種“意義牽涉”、“利益”關(guān)聯(lián)的關(guān)系,一方面使兒童面對教材“生活”產(chǎn)生情感的觸動,使教材對于兒童而言是“價值有涉”的,另一方面,引導(dǎo)兒童對當(dāng)前的真實生活進行觀察、思考、反省、體驗,并最終走向更好的生活實踐。 課堂生活只是兒童整體生活的一個部分,課堂和學(xué)校里的資源也只是課程和教育資源的一個部分。因此,品德教學(xué)應(yīng)從課堂生活拓展到兒童的學(xué)校、家庭和社會生活,最大限度地、立體地整合各種教育資源,使學(xué)校、家庭、社會都成為品德教育的場所;使游戲、電視和網(wǎng)絡(luò),使教師、家長、公眾以及兒童自己都成為品德教育者??傊箖和娜可詈蛢和钪車械囊磺惺?、所有人都成為教育資源和教育者。