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1、 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句把握文章內(nèi)容。、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句把握文章內(nèi)容。2、理解作者對生命的感悟、理解作者對生命的感悟,培養(yǎng)珍愛生命的意識。培養(yǎng)珍愛生命的意識。美麗的生命綻放的生命蟬蟬小思貝殼貝殼席慕蓉席慕蓉 蟬，古稱蜩、蚱蟬等，俗名蟬，古稱蜩、蚱蟬等，俗名“知了知了”、爬樹猴。蟬遍布全、爬樹猴。蟬遍布全世界，已知品種有世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個階段，余種之多。蟬的一生有四個階段，即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于78月份產(chǎn)卵于孔，月份產(chǎn)卵于孔，幼蟲孵化后會隨樹枝或自造細絲落到地面入土中，幼蟲在幼蟲孵化后會隨樹枝或自造細絲落到
2、地面入土中，幼蟲在地下生活的時間很長，最短也要地下生活的時間很長，最短也要2年左右，一般要過年左右，一般要過45年，長的要經(jīng)過年，長的要經(jīng)過1213年。我國古人按蟬的出現(xiàn)時間分年。我國古人按蟬的出現(xiàn)時間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。為春蟬、夏蟬和寒蟬。 唐唐虞世南虞世南垂緌垂緌ru 飲清露，飲清露，流響出疏桐。流響出疏桐。居高聲自遠，居高聲自遠，非是藉非是藉秋風(fēng)。秋風(fēng)。藉，依靠。藉，依靠。蟬蟬作者簡介作者簡介 小思小思,1939,1939年生，本名年生，本名盧瑋鑾。曾任中學(xué)中文盧瑋鑾。曾任中學(xué)中文教師，教師，19781978年任教于香年任教于香港大學(xué)中文系。已出版港大學(xué)中文系。已出版的作品有的作品有路
3、上談路上談承教小記承教小記三人行三人行等。等。 字詞過關(guān)字詞過關(guān) 收收斂斂 聒聒聒聒 寬寬恕恕 卑卑微微 響響徹徹 一絲不一絲不茍茍 Lin gu sh bi ch gu速讀課文，獨立思考：速讀課文，獨立思考：一、找出一、找出蟬蟬的文眼。的文眼。二、二、蟬蟬一文的寫作上有一文的寫作上有什么特點？（什么特點？（寫作手法寫作手法）哪管是哪管是9090年，年，9090天，都不過天，都不過要好好的活過。要好好的活過。 先抑后揚先抑后揚 托物言志托物言志 先抑后揚，也叫欲揚先抑先抑后揚，也叫欲揚先抑,是一種寫作手法，指為肯定某是一種寫作手法，指為肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否人
4、、事、景、物，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。運用此種構(gòu)思法要注意抑少揚多，定它的一種構(gòu)思方法。運用此種構(gòu)思法要注意抑少揚多，揚能壓抑。揚能壓抑。 托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。意愿。 采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等 。 （1 1）蟬蟬中的中的“想起秋風(fēng)顏色想起秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？給了你怎樣的感受？ 我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者我們一般
5、說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了用了“秋風(fēng)顏色秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種它賦予秋風(fēng)一種“顏色顏色”，把屬于秋天的，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風(fēng)中，言少而意豐。都融進了秋風(fēng)中，言少而意豐。 （2）作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情？ 首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次
6、寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下一抑。從朋友說蟬埋在泥下1717年，出來只活一個年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。義的高度。 由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。不管生命如何短暫，必須要好好地活著。作者簡介作
7、者簡介 席慕蓉席慕蓉, ,另有筆名蕭瑞、另有筆名蕭瑞、漠蓉等。她寫詩寫散文，只漠蓉等。她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，是作為累了一天之后的休息，為的是為的是“紀(jì)念一段遠去的歲紀(jì)念一段遠去的歲月，紀(jì)念那個只曾在我心中月，紀(jì)念那個只曾在我心中存在過的小小世界存在過的小小世界”。生命、生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題主題。主要作品有詩集。主要作品有詩集七七里香里香無怨的青春無怨的青春、散、散文集文集有一首歌有一首歌生命的生命的滋味滋味等。等。 所有的歲月都已變成所有的歲月都已變成一篇虛幻的神話一篇虛幻的神話 任它任它綠草如茵綠草如茵 花開似錦花開似錦也終于都要紛紛
8、落下也終于都要紛紛落下在墜落的昏眩里在墜落的昏眩里有誰能給我一句滿意的解答有誰能給我一句滿意的解答 摘自：席慕蓉摘自：席慕蓉?zé)o怨的青春無怨的青春（3）貝殼中“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？ 感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種的激動的心情：達一種的激動的心情：要力所能及地把事情做要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。努力而感
9、動。（4）貝殼中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”？ 作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精致、她只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動人們。生命，打動人們。“固執(zhí)固執(zhí)”和和“簡單簡單”是是作者相對自謙的說法，表現(xiàn)了她并不渴求作者相對自謙的說法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣一種感動，希望能像貝殼的美感動
10、她一樣感動著世界。感動著世界。小結(jié)小結(jié) 不管生命如何短暫，不管生命如何短暫，必須要好好地活著。必須要好好地活著。 把我所能做到的事把我所能做到的事情做得更精致、更仔情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍。細、更加地一絲不茍。人更應(yīng)該認(rèn)真的對待人更應(yīng)該認(rèn)真的對待自己的生命自己的生命, ,更應(yīng)盡更應(yīng)盡自己所能把事情做得自己所能把事情做得更好更好。關(guān)于生命 你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。材料。美美富蘭克林富蘭克林 人生苦短人生苦短,若虛度年華，則短暫的人生就太長若虛度年華，則短暫的人生就太長了。了。 英英莎士比亞莎士比亞 人生
11、最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個人的生人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回憶往事的時候，他不致因虛度年命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回憶往事的時候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他華而悔恨，也不致因碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻給世界上最我的整個生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭。壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭。 蘇蘇奧斯特洛夫奧斯特洛夫斯基斯基課堂測評課堂測評1 1 給下列給下列藍色藍色字體的字注音字體的字注音收收斂斂 聒聒聒聒 寬寬恕恕 卑卑微微 響響
12、徹徹 一絲不一絲不茍茍2 2 本篇課文運用了哪些寫作手法本篇課文運用了哪些寫作手法? ?3 3 文章的中心思想是什么？文章的中心思想是什么？4 4 學(xué)了本文后你有什么啟發(fā)？學(xué)了本文后你有什么啟發(fā)？5 仿照下列例子仿照下列例子,你也寫兩句。你也寫兩句。 生命就要像蟬一樣生命就要像蟬一樣,即使短暫即使短暫,也也 要好好地活著。要好好地活著。 生命就要像貝殼一樣生命就要像貝殼一樣,即使卑微即使卑微, 也要一絲不茍。也要一絲不茍。 一只貝，和別的貝一樣，長年生活一只貝，和別的貝一樣，長年生活在海里。海水是咸的，又有著風(fēng)浪的壓在海里。海水是咸的，又有著風(fēng)浪的壓力；嫩嫩的身子就藏在殼里。殼的樣子力；嫩嫩的
13、身子就藏在殼里。殼的樣子很體面，漲潮的時候，總是高高地浮在很體面，漲潮的時候，總是高高地浮在潮的上頭。有一次，他們被送到海岸，潮的上頭。有一次，他們被送到海岸，當(dāng)海水又嘩嘩地落潮去了，卻被永遠地當(dāng)海水又嘩嘩地落潮去了，卻被永遠地留在沙灘，再沒有回去。螞蟻、蟲子立留在沙灘，再沒有回去。螞蟻、蟲子立即圍攏來，將他們的軟肉嚙掉，空剩著即圍攏來，將他們的軟肉嚙掉，空剩著兩個硬硬的殼。這殼上都曾經(jīng)投影過太兩個硬硬的殼。這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花，漩渦，和潮峰起也都曾經(jīng)顯示過浪花，漩渦，和潮峰起伏的形狀；現(xiàn)在他們生命結(jié)束了
14、！這光伏的形狀；現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。潔的殼上還留著這色彩和線條。 孩子們在沙灘上玩耍，發(fā)現(xiàn)了好看的殼，孩子們在沙灘上玩耍，發(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項上。人都在撿起來，拿花絲線串著，系在脖項上。人都在說：這孩子多么漂亮！這漂亮的貝殼！但是，說：這孩子多么漂亮！這漂亮的貝殼！但是，這只貝沒有被孩子們撿起，他不漂亮，他在海這只貝沒有被孩子們撿起，他不漂亮，他在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因為有一顆石里的時候，就是一只丑陋的貝。因為有一顆石子鉆進了它的殼內(nèi)，那是十分硬的石子，無論子鉆進了它的殼內(nèi)，那是十分硬的石子，無論如何不能擠碎它；又帶著棱角；他
15、只好受著內(nèi)如何不能擠碎它；又帶著棱角；他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽；但他默默的，了圖案，他失去了做貝的榮譽；但他默默的，他說不出來。他被埋在沙里。海水又漲潮了；他說不出來。他被埋在沙里。海水又漲潮了；潮又退了；他還在沙灘上，殼已經(jīng)破爛，很不潮又退了；他還在沙灘上，殼已經(jīng)破爛，很不完全了。完全了。孩子們又來到沙灘上玩耍。他們玩膩了那些貝孩子們又來到沙灘上玩耍。他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。又發(fā)現(xiàn)了這一只貝殼，又來尋找更漂亮的呢。又發(fā)現(xiàn)了這一只貝的兩片瓦礫似的殼，用腳踢飛了。但是，同時的兩片瓦礫似的殼，用腳踢飛了。但是，同時在踢開的地方，發(fā)現(xiàn)一顆閃光的東西，他們拿在踢開的地方，發(fā)現(xiàn)一顆閃光的東西，他們拿著去見大人。著去見大人。“這是什么東西？這是什么東西？”“”“這是珍珠！這是珍珠！嗨，多希罕的一顆大珍珠！嗨，多希罕的一顆大珍珠！”“”“珍珠？這是哪珍珠？這是哪來的呢？來的呢？”“”“這是石子鉆進貝里，貝用血和肉這是石子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢？這是一只可憐的貝，磨制成的。啊，那貝殼呢？這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。也是一只可敬的貝?！焙⒆觽冎匦氯ド碁ふ液⒆觽冎匦氯ド碁ふ宜?，但沒有找到。賈平凹他，但沒有找到。賈平凹(一只貝一只貝)
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