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1、?大學(xué)英語精讀?課程教學(xué)模式改革的實(shí)踐性研究【摘要】專業(yè)建設(shè)需要課程作為依托。英語精讀是高職院校小學(xué)教育專業(yè)英語方向的專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的英語語言技能和綜合運(yùn)用能力，以勝任小學(xué)英語課堂教學(xué)工作。單一、沉悶的精讀課堂顯然不能充分發(fā)揮其核心課程的價(jià)值。調(diào)整和改革精讀課程教學(xué)模式，實(shí)施模塊化教學(xué)，將課堂歸還給學(xué)生，在梳理講授知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生英語語言專業(yè)技能，使學(xué)生能夠在精讀課堂上將單項(xiàng)語言技能有機(jī)融合、全面提升?！娟P(guān)鍵詞】英語精讀;模塊教學(xué);語言技能【作者簡介】謝曉燕1981.09-，女，漢族，河北宣化人，宣化科技職業(yè)學(xué)院文化傳媒學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)?！净?/p>
2、工程】課題來源：張家口市2021年度社會(huì)科學(xué)研究立項(xiàng)課題，課題名稱：?大學(xué)英語精讀?課程教學(xué)模式改革的實(shí)踐性研究以宣化科技職業(yè)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)英語方向?yàn)槔n題編號(hào)：2021099。肩負(fù)培養(yǎng)未來的小學(xué)英語教師重任的小學(xué)教育專業(yè)英語方向，不僅需要夯實(shí)師范學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而且需要培養(yǎng)他們過硬的英語語言專業(yè)技能。?小學(xué)教育專業(yè)英語方向人才培養(yǎng)方案?以下簡稱?方案?要求開設(shè)的專業(yè)課程中，精讀為專業(yè)核心課程，明確要求訓(xùn)練師范生英語綜合技能。而通過對本校各年級英語專業(yè)師生的調(diào)查訪談，筆者了解到，近89%的學(xué)生表示精讀課老師逐句翻譯解釋單詞和語法，教師那么抱怨學(xué)生沒有學(xué)習(xí)自主性，階段性測試高分段人數(shù)僅為2%
3、，小學(xué)英語課堂頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施更是不盡人意。結(jié)合國內(nèi)研究現(xiàn)狀，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對本專業(yè)傳統(tǒng)精讀課程教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改革。針對宣化科技職業(yè)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)英語方向精讀課程的調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行學(xué)情分析，總結(jié)造成現(xiàn)狀的問題及原因;調(diào)選觀摩全國優(yōu)秀小學(xué)英語課堂教學(xué)案例;深入市區(qū)優(yōu)秀小學(xué)英語課堂，總結(jié)聽、說、讀、寫專業(yè)語言技能在教學(xué)過程中的表達(dá);全面研究?方案?，明確精讀課程與相關(guān)專業(yè)課程的關(guān)系，充分研讀教材，重修精讀課程標(biāo)準(zhǔn)。在明晰授課任務(wù)的前提下，將精讀課堂設(shè)置為單元聽說、課堂教學(xué)展示、課文精講、課文寫作四大教學(xué)模塊。單元聽說模塊，學(xué)生通過情景對話、觀看影視剪輯或情境角色扮演等方式進(jìn)入課文;課堂教學(xué)展
4、示模塊，學(xué)生充當(dāng)小老師，嘗試講解重點(diǎn)單詞的音形意及用法;課文寫作模塊，學(xué)生就課文主題討論發(fā)言或進(jìn)行文章復(fù)述，完成任務(wù)型閱讀訓(xùn)練，就已學(xué)文章進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、改寫，就專項(xiàng)寫作方法、寫作技巧進(jìn)行英文創(chuàng)作。教師于四個(gè)模塊進(jìn)行過程中，完成重點(diǎn)詞匯、易考易錯(cuò)點(diǎn)、長難句、篇章結(jié)構(gòu)和寫作技法等分析講解，課堂上主要對學(xué)生進(jìn)行全程引導(dǎo)和評價(jià)。確立小學(xué)教育專業(yè)英語方向18級15班45人為實(shí)驗(yàn)班，對該班級的精讀課程實(shí)施調(diào)整和改革，進(jìn)行專業(yè)綜合技能培訓(xùn);同時(shí)確立該專業(yè)18級14班45人為比照班，精讀課程仍沿用傳統(tǒng)授課方式。兩個(gè)比照班其他專業(yè)課程的授課團(tuán)隊(duì)和模式不變。比照教學(xué)周期為一年，即兩個(gè)學(xué)期。在比照教學(xué)的過程
5、中，及時(shí)將各項(xiàng)語言技能培訓(xùn)的日期、工程、內(nèi)容、效果、參與人數(shù)等記錄到教案小結(jié)中存檔，以備后期分析整理。在兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，通過課程階段性考試、專業(yè)技能大賽、學(xué)生調(diào)查問卷及任課教師評價(jià)等方式分別對實(shí)驗(yàn)班和比照班學(xué)生的英語專業(yè)技能進(jìn)行比照分析。精讀課程期末成績數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)班平均分為84.6分，高分段人數(shù)占比為24.4%，比照班平均分為73.2分，高分段人數(shù)占比為4.4%。校級英語演講比賽中，實(shí)驗(yàn)班5位同學(xué)進(jìn)入決賽，3位同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)，比照班1人參賽，未能獲獎(jiǎng)。河北省高等職業(yè)院校英語口語技能大賽中，該專業(yè)一位同學(xué)榮獲省級二等獎(jiǎng)，為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。河北省第二屆高等院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生技能大賽中，一位
6、同學(xué)榮獲省級優(yōu)秀獎(jiǎng)，為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。這兩項(xiàng)比賽，比照班學(xué)生均未能取得參賽資格。此外，對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生就現(xiàn)行精讀授課模式做問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，95.6%的學(xué)生認(rèn)為通過同學(xué)在課堂上的單詞講解可以更加全面和深刻地掌握單詞用法，93.3%的學(xué)生認(rèn)為對精講課文的認(rèn)知較之以往有了更加深入的了解，93.3%的學(xué)生認(rèn)為在精讀課堂上可以將聽力、口語表達(dá)、寫作技能等同時(shí)運(yùn)用到分析解決問題之中。同時(shí)，就學(xué)生英語專業(yè)技能提升情況向各任課教師進(jìn)行問卷調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在課堂上更勇于表現(xiàn)自己，敢于嘗試用英語進(jìn)行課堂活動(dòng)，在聽力和口語表達(dá)方面，能力明顯優(yōu)于比照班學(xué)生。本課題首次啟用比照教學(xué)，圍繞小學(xué)教育專業(yè)英語方向培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的四個(gè)教學(xué)模塊，最大限度地發(fā)揮了精讀課程的專業(yè)核心課程價(jià)值，更多注重教學(xué)實(shí)際反響，使其能夠同其他相關(guān)專業(yè)課程相輔相成、相得益彰，最終形成全新的更適合本校小學(xué)教育專業(yè)英語方向?qū)W生的精讀課程教學(xué)模式，現(xiàn)已推廣至本專業(yè)19級和18級其他教學(xué)班級。該項(xiàng)成果對高職院校英語精讀課程的教學(xué)質(zhì)量和該專業(yè)畢業(yè)生技能水平的整體提高必定會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)：【1】戴敏.大學(xué)英語教學(xué)模式改革與課程建設(shè)研究評?大學(xué)英語教學(xué)模式與課程建設(shè)研究?J.領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，202120：2.【2】盧虹.大學(xué)英語精讀課程教學(xué)創(chuàng)新改革J.山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，3504：163-164.
《大學(xué)英語精讀》課程教學(xué)模式改革的實(shí)踐性研究
