《一年級上冊語文教案識字4 日月水火人教部編版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《一年級上冊語文教案識字4 日月水火人教部編版(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、識字4 日月水火1、 教學(xué)目標1、 會認8個生字,會寫4個字2、 認識筆畫“捺、點”3、 結(jié)合圖片和生活,了解生字意義。4、 初步了解象形字。2、 教學(xué)重難點1、 正確、流利地朗讀生字,用生字組詞。2、 初步了解象形字一、謎語導(dǎo)入(一)導(dǎo)入謎語:1、有位老公公,一副圓面孔.有朝一日不見它,不是下雨就刮風(fēng).謎底 太陽2、有時掛在天邊,有時落在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。(月亮)3、用手拿不起,用刀劈不開,煮飯和洗衣,都得請我來。 (打一自然物)水4、紅彤彤,一大蓬,見風(fēng)它就逞兇狂,無嘴能吃天下物,單怕雨水不怕風(fēng)。 (打一自然物)火5、分別出示圖片,生說說特點(日圓、月彎、水清、火紅)6、今
2、天呀,我們就要結(jié)合圖片來學(xué)習(xí)生字,一起進入到我們的識字4 日月水火(生齊讀課題)二、圖文結(jié)合,引導(dǎo)識字1.學(xué)習(xí)“日”字。(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”),引言:這是我們要認識的第一個生字寶寶,你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字,也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流:你對“日”字了解多少呢?(指名說)我知道“日”指的是太陽,我能給“日”字組詞:日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順:。 還可以加一筆:口 + 一 = 日 減一筆:目- 一 = 日 2. 學(xué)習(xí)“月”字。(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”),引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,交流:你有什么發(fā)現(xiàn)
3、?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)(2)交流:你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子:月亮天上的月亮彎彎的,像小船。(3) 現(xiàn)在,你能說個句子來記住日和月嗎?我的生日是三月四日。(4) 了解一些節(jié)日3、 學(xué)習(xí)“水”字(1) 課件演示動畫,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,交流:你有什么發(fā)現(xiàn)?(2) 交流:你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?生活離不開水。我們每天都要喝水,植物也需要水等。說筆順、組詞:喝水、山水、水果 4、 學(xué)習(xí)“火”字(1)課件演示動畫,古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,交流:你有什么發(fā)現(xiàn)?(2)交流:你認識
4、這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?火能帶來溫度,也能燒熟食物,但發(fā)生火災(zāi)時也會燒毀樹木等,需要水來澆滅。(筆順、組詞:大火、火車、火鍋)說說“鉆木取火”:在遠古時,河南商丘一帶是一片森林。在森林中居住的燧人氏,經(jīng)常捕食野獸,當(dāng)擊打野獸的石塊與山石相碰時往往產(chǎn)生火花。燧人氏從這里受到啟發(fā),就以石擊石,用產(chǎn)生的火花引燃火絨,生出火來。這種取火法在三十年前的商丘農(nóng)村還有人在使用。當(dāng)時,有一位圣人從鳥啄燧木出現(xiàn)火花而受到啟示,就折下燧木枝,鉆木取火。他把這種方法教給了人們,人類從此學(xué)會了人工取火,用火烤制食物、照明、取暖、冶煉等,人類的生活進人了一個新的階段。5、學(xué)習(xí)方法小結(jié):剛剛這些字和它們代表的事物
5、的樣子很像,它們也是象形字。我們通過看圖,觀察字的演變,學(xué)會了漢字,這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。6、用兒歌記憶生字。三、自主學(xué)習(xí),教師點撥1.小組合作:仔細觀察老師出示的4張圖片,找一找藏在圖片里的4個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。2.學(xué)生匯報:叫出字寶寶的名字,并說一說你是怎樣猜出它的名字的?(1)我找到了“山”,“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。 (說筆順、組詞:山水、大山、高山)(4)我找到了“田”,人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。(說筆順、口加十、日加豎、組詞:水田、田野、稻田)(5)我找到了“石”,圖片上畫的石
6、頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。(說筆順、口加橫和撇,組詞:石頭、石子、鉆石)(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫,并點明:植物秋天豐收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。(筆順、木加撇,組詞:禾苗、田禾、)四、融會貫通,反復(fù)練習(xí)1.出示字卡,學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。2.游戲鞏固,兩名同學(xué)一組,一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進行表演,另一名學(xué)生猜一猜是哪個字。3.生字運用,在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,為它組詞,再說一句完整的話。五、作業(yè)1、認讀8個生字,說詞語,句子2、看圖連線,完成練習(xí)水 火 日
7、月山 石 田 禾第二課時1、 復(fù)習(xí)1、 出示圖片,生說漢字2、 出示字卡,生說漢字3、 復(fù)習(xí):都是象形字2、 教學(xué)生字1、 二會字認讀,組詞(月、水、山、石)2、 教學(xué)四會字(1)教學(xué)新筆畫“捺” l 師,范寫 ,注意:起筆稍頓,往右斜,停頓后拎空筆尖,捺出尖角生范寫2遍。 師點評師范寫禾,說筆順,生跟著書空,說筆順。生仿寫2遍 ,師點評。(眼離書本一尺.提醒書寫姿勢)說說組詞(2)教學(xué)新筆畫“點” l 師,范寫 ,注意:起筆輕,往右點,頓一頓,往回收一點。生范寫2遍。 師點評師范寫火,說筆順,生跟著書空,說筆順。生仿寫2遍 ,師點評。(眼離書本一尺.提醒書寫姿勢)說說組詞(3)師范寫日,說筆
8、順,生跟著書空,說筆順。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作,孩子一入園就召開家長會,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長,要求孩子回家向家長朗誦兒歌,表演故事。我和家長共同配合,一道訓(xùn)練,幼兒的閱讀能力提高很快。生仿寫2遍 日,師點評。(眼離書本一尺.提醒書寫姿勢)說說組詞(4)要練說,得練看??磁c說是統(tǒng)一的,看不準就難以說得好。練看,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力,擴大幼兒的認知范圍,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中,積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時,我著眼觀察于觀察對象的選擇,著力于觀察過程
9、的指導(dǎo),著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。師范寫田,說筆順,生跟著書空,說筆順。“師”之概念,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰:“師教人以道者之稱也”?!皫煛敝x,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?!袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱,隱喻年長且學(xué)識淵博者?!袄稀薄皫煛边B用最初見于史記,有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”,其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱,雖能從其身上學(xué)以“道”,但其不一定是知識的傳播者。今天看來,“教師”的必要條件不光是擁有知識,更重于傳播知識。生仿寫2遍 ,師點評。(注意橫折鉤的橫稍長,折稍短,往里收,寫得寬一些)說說組詞三、作業(yè)1、抄寫筆畫、生字各2遍,拼音標好。2、抄寫生字分步驟(筆順)1遍,并發(fā)語音。(分步驟說出來:一筆,二筆,共.筆)