群文閱讀科幻小說中將來教學(xué)評語（共8篇）

《群文閱讀科幻小說中將來教學(xué)評語（共8篇）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《群文閱讀科幻小說中將來教學(xué)評語（共8篇）（17頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、群文閱讀科幻小說中將來教學(xué)評語（共8篇） “故事中的狐貍”群文閱讀教學(xué) 【設(shè)計(jì)理念】 孩子們對有關(guān)狐貍的故事比較感愛好，因此，我設(shè)計(jì)了“故事中的狐貍”一組文章，共四篇，分別是狐貍分奶酪狐貍和馬狐貍孵蛋瞎眼狐清窩，每一篇小故事都蘊(yùn)含了一個(gè)深刻的道理。本次閱讀以狐貍為中心綻開，給同學(xué)呈現(xiàn)了各種不同形象的狐貍，同時(shí)也讓他們從中領(lǐng)悟了很多道理。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過閱讀，學(xué)會(huì)用各種形容詞正確地形容狐貍。 2.初步把握故事內(nèi)容，培育同學(xué)的概括力量。 3.認(rèn)識群文閱讀，激發(fā)同學(xué)閱讀愛好。 【教學(xué)預(yù)備】 有關(guān)狐貍的四組文章、課件、學(xué)問樹。 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入 師：前幾天老師很生氣，你們知道是什么緣

2、由嗎？ （師有意裝出很生氣的樣子） 生：（當(dāng)心翼翼地）由于在課堂上，有些同學(xué)總喜愛插嘴，所以惹得老師很生氣。 師：老師信任你們今日不會(huì)再這樣了吧？其實(shí)緣由不是這個(gè)，是有個(gè)伴侶說我像狐貍。（很委屈的樣子，逗得同學(xué)大笑。）你們知道狐貍是什么樣的形象嗎？ 生：狡猾。 生：很貪欲。 師：貪欲呀，還有嗎？ 生：懶散。 師：我的伴侶說我像狐貍，并不是這些個(gè)意思。今日老師和你們一塊來讀幾篇有關(guān)狐貍的故事，可能答案就在里面。 二、學(xué)習(xí)新課 師：首先我們來學(xué)習(xí)繪本狐貍孵蛋。（出示課件）請全班同學(xué)讀第一自然段。（全班同學(xué)讀后分別請男生、女生挑戰(zhàn)讀，舉手踴躍的小組讀，渴望挑戰(zhàn)的小組讀，個(gè)別讀，舉手的一起站起來讀。）

3、 師：第一個(gè)問題，這個(gè)故事告訴我們狐貍做了什么事？想一想，用一兩句話來概括。其次個(gè)問題，這是一只什么樣的狐貍？用一個(gè)詞來形容。小組商量開頭。 （師課件出示） 想一想： 1.狐貍做了什么事？（用一兩句話概括） 2.這是一只怎樣的狐貍？（用一個(gè)詞來形容） （六個(gè)小組開頭熱情商量，老師巡察、教導(dǎo)。） 師：我看有同學(xué)開頭舉手了。商量結(jié)束了嗎？現(xiàn)在請一個(gè)小幫手來幫忙，哪一個(gè)小組回答問題了，就給他們組加分。小幫手也可以回答問題。 生：狐貍撿到一只鴨蛋，把鴨子孵出來當(dāng)自己的兒子。這是一只慈愛的狐貍。 （小幫手給這個(gè)小組加分，然后在狐貍孵蛋的學(xué)問樹下面板書“慈愛”。） 師：還有沒有補(bǔ)充？ 生：狐貍剛開頭遇到鴨

4、蛋時(shí)，是想把它吃掉，后來孵出了活潑的小鴨子，心中涌起了慈愛的感覺，所以我覺得這是一只善良的狐貍。 （小幫手板書“善良”一詞） 師：還有同學(xué)回答嗎？ 生：我要反對前面同學(xué)的看法。由于一開頭狐貍是想吃了這個(gè)鴨蛋，所以這只狐貍并不善良。 師：有沒有同學(xué)也反對她的看法？ 生：這只狐貍一開頭不善良，但后來是善良的，假如它不善良的話，它就會(huì)把小鴨子立馬吃掉，不會(huì)留這么久。 師：還有沒有不同的看法？ 生：我覺得這是一只貪心的狐貍，它沒吃鴨蛋是想讓它孵出小鴨子來，留著小鴨子又是想等它長大后，能生出更多的鴨蛋給自己吃。 師：你覺得這是一只貪心的狐貍。還有沒有不同的看法？ 生：我覺得這只狐貍一開頭的確是很貪心，但

5、是后來當(dāng)小鴨子說餓的時(shí)候，它就把草莓喂給小鴨子吃，最終它也說，少了一頓大餐，卻多了一個(gè)兒子，這也是它的命吧。這證明它也是很愛這只小鴨子的，到底這只小鴨子也是它孵出來的。 師：很好，你看得很仔細(xì)。同學(xué)們，這里我們看到了一只有愛心、善良的狐貍。那么接下來的幾篇文章，我們會(huì)認(rèn)識什么樣的狐貍呢？請把你們的材料拿出來。上課之前我已經(jīng)發(fā)給你們了，都看過了嗎？ 生：看過了。 三、小組合作，學(xué)習(xí)群文 師：請大家看黑板，用默讀、跳讀、掃瞄等閱讀方式，小組溝通商量完成表格，然后匯報(bào)。聽其他小組匯報(bào)時(shí)，還必需完成傾聽記錄，格式是“我聽到其他組某某同學(xué)匯報(bào)的文章是什么，狐貍形象是什么”，至少要完成一條?，F(xiàn)在開頭。 （

6、師課件出示） 1.小組合作學(xué)習(xí)其他三篇文章狐貍和馬狐貍分奶酪瞎眼狐清窩。 2.要求用默讀、跳讀、掃瞄等閱讀方式，小組溝通商量完成表格，然后匯報(bào)。 3.聽其他小組匯報(bào)時(shí)，完成傾聽記錄（至少一條）。 我聽到其他組 同學(xué)匯報(bào)的文章是 ，狐貍形象是 。 （小組開頭商量、溝通，師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。師提示，假如不懂，可以傾聽。把自己懂的部分告訴同學(xué)，小組內(nèi)互通有無。） 師：有些同學(xué)還沒方法全部完成，沒關(guān)系，我們還有一個(gè)傾聽的環(huán)節(jié)，會(huì)做的同學(xué)可以關(guān)心你?？匆幌挛覀兊臏贤ńY(jié)果如何。首先看狐貍分奶酪這篇文章，請同學(xué)們回答。 生：狐貍把奶酪分了，卻沒有分給小熊，而是分給了自己。這只狐貍是很狡猾的。 （小幫手在狐貍分

7、奶酪學(xué)問樹的范圍內(nèi)板書“狡猾”） 師：還有其他的看法嗎？ 生：這是一只狡詐的狐貍。 師：嗯，狡猾和狡詐的意思差不多。 師：下面我們來看狐貍和馬這篇文章，哪個(gè)小組的同學(xué)先來回答？ 生1：狐貍關(guān)心馬把獅子鏟除掉了，這是一只狡猾的狐貍。 師：你認(rèn)為這是一只狡猾的狐貍。我們要用簡短的話來回答。有沒有不同的看法？ 生2：狐貍是機(jī)靈的。 （小幫手在相應(yīng)的學(xué)問樹上板書“機(jī)靈”） 師：還有呢？ 生3：我認(rèn)為它是一只狡猾的狐貍。由于它關(guān)心老馬，是要利用這個(gè)機(jī)會(huì)除掉獅子，它是想自己當(dāng)上大王。 師：哦，你認(rèn)為狐貍還有更大的陰謀，是狡猾的。還有不同的看法嗎？ 生4：我反對前面同學(xué)（生3）的觀點(diǎn)。狐貍關(guān)心被仆人趕出家門

8、的老馬回到了家里，它不是狡猾的，是聰慧的。 師：哦，你認(rèn)為狐貍是聰慧的，不是狡猾的。還有補(bǔ)充嗎？ 生5：我要補(bǔ)充前面同學(xué)（生4）的看法，狐貍不光是聰慧，假如它心地不好，它怎么會(huì)關(guān)心馬呢？ 師：你的意思是說它是心地很善良的。請下一個(gè)同學(xué)回答。 生6：我認(rèn)為狐貍是很英勇的，才敢利用獅子幫馬。 （小幫手板書“英勇”） 生7：我要反對劉同學(xué)（生4）的看法。我的確同意狐貍是聰慧的這一說法，但假如它不狡猾，它也不行能救了這匹馬。 生8：我反對徐同學(xué)（生7）的看法，我認(rèn)為它是公正的，不是狡猾的。 （小幫手板書“公正”） 師：好，接下來我們來看瞎眼狐清窩。這篇?jiǎng)游镄≌f是最難的，有沒有同學(xué)完成了？ 生：瞎眼母狐

9、貍把小狐貍清出窩，不吃小狐貍送的食物。 師：你認(rèn)為，這是一只什么樣的狐貍。 生：堅(jiān)決的狐貍。 （小幫手在相應(yīng)的學(xué)問樹位置上板書“堅(jiān)決”） 師：現(xiàn)在請你們來說，要用一個(gè)詞來形容這只狐貍。 生：這是一只懶散的狐貍。 師：有不同的看法嗎？ 生：我認(rèn)為這是一只頑強(qiáng)的狐貍。雖然它眼睛瞎了，也找不到食物，但它堅(jiān)持不吃兒子送來的食物。 師：說得很好，還有嗎？ 生：是凄涼的狐貍。 師：還有補(bǔ)充嗎？ 生：是有母愛的狐貍。 （小幫手板書“母愛”） 四、老師小結(jié) 師：同學(xué)們，我知道你們還有許多話想說，但時(shí)間的關(guān)系，我們只能說到這里。今日，我們讀了四個(gè)描寫不同形象狐貍的故事。老師也很快樂，有可能我伴侶說我像狐貍，意思

10、是說我特別有愛心，情愿關(guān)心別人。 很興奮能和你們一起分享這些 故事。 五、頭腦風(fēng)暴 師：假如讓你們來當(dāng)小作家，你們會(huì)寫一個(gè)什么樣的狐貍故事呢？現(xiàn)在我們來進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。 （師課件出示） 頭腦風(fēng)暴的規(guī)章： 1.要求：暢所欲言，不要批判別人的發(fā)言，人人公平。 2.創(chuàng)編：筆下的狐貍會(huì)發(fā)生什么故事？是怎樣的形象？ 3.做好傾聽記錄。（至少完成一條） （1）我聽到 同學(xué)想寫的狐貍故事是 。 （2）狐貍的形象是 。 （生商量后溝通） 師：預(yù)備好了嗎？下面來說一說自己寫的狐貍故事。 生：有一天，小狐貍的媽媽肚子餓了，它就出去到森林里找吃的。它走呀走，天慢慢黑了還沒找到，又餓又累，怎么辦呢？這時(shí)，有只小白兔在前

11、面蹦蹦跳跳地跑著，小狐貍抓緊追過去，想把小白兔抓住。小白兔看到狐貍，知道它對自己不利，馬上就說：“狐貍姐姐，我在前面放了一堆白蘿卜，你想一起分享嗎？”這只狐貍口水都流出來了，趕忙說：“好呀，好呀！”然后就跟著小白兔走了。沒走多遠(yuǎn)，果真看到有一堆白蘿卜，狐貍?cè)齼上戮统缘魞筛ψ约簞偛诺南敕ǜ械接悬c(diǎn)慚愧，就對小白兔說：“小白兔弟弟，你太好了，能和我分享你的食物，以后我們就是好伴侶啦！你有什么困難我都會(huì)幫你的?！毙“淄煤芸鞓罚捎谒械胶偸钦嫘牡?。過了好幾天，小白兔被一條小狗追逐，這只狐貍看到了，沖過去趕走了小狗，救了小白兔。 師：你說的故事很精彩，你認(rèn)為，這是一只什么樣的狐貍？ 生：這是一只

12、知恩圖報(bào)的狐貍。 師：很好，還有哪位同學(xué)說說自己寫的故事？ 生：有只狐貍叫灰灰，它足智多謀，擅長動(dòng)腦。有一次，它和伴侶們外出，在大森林里迷路了。大家都可怕了，有的還哭了起來，可灰灰很冷靜，它叫大家別驚慌，要想方法?；一艺J(rèn)真觀看，樹葉有的稠密有的稀疏，它想起媽媽說過，樹葉稠密的一面曬太陽多，是南面?！肮抑懒?！咱們的家在森林南面，就始終往這邊走，確定能走出去的！”灰灰?guī)е蠹彝鶚淙~稠的那一邊走，最終，它們回到家了！媽媽早就在家門口焦急地等著灰灰了。當(dāng)它知道是灰灰?guī)е蠹易叱錾值臅r(shí)候，連連夸獎(jiǎng)灰灰聰慧呢！ 師：你故事中的灰灰真 聰慧！ （生踴躍舉手） 六、布置作業(yè) 師：還有許多同學(xué)想和大家

13、分享自己創(chuàng)編的故事，但是時(shí)間關(guān)系，發(fā)言臨時(shí)到此為止。今日的作業(yè)是回家后把自己創(chuàng)編的故事寫下來，讀給爸爸媽媽聽。 【教學(xué)后記】 群文閱讀為了留給同學(xué)充分的閱讀時(shí)間，老師在課堂上就不能說得太多、太細(xì)，但是又不能讓同學(xué)漫無目的地讀書，因此，我給同學(xué)明確了閱讀的方向。本課中我選取了描寫狐貍有愛心的狐貍孵蛋進(jìn)行品讀，這也一改狐貍在同學(xué)心中固定的形象。讓同學(xué)在理解一篇的基礎(chǔ)上舉一反三，并通過默讀、跳讀、掃瞄等閱讀方式合作學(xué)習(xí)其他文章，增加了同學(xué)的閱讀愛好。 同學(xué)在課堂上發(fā)言很主動(dòng)，充分展現(xiàn)了他們的辯論才能，課堂有點(diǎn)像小小法庭的感覺。為了讓小組合作不流于形式，我給同學(xué)布置了寫傾聽記錄的任務(wù)，因此在同學(xué)匯報(bào)時(shí)

14、，其他同學(xué)會(huì)有目的地仔細(xì)傾聽。 本次群文閱讀的量比較大，40分鐘我感覺還是略顯不足，假如有50分鐘的時(shí)間，同學(xué)的商量會(huì)更充分，匯報(bào)自己創(chuàng)編的狐貍的故事這一環(huán)節(jié)會(huì)更從容。 （單位：廣東深圳市福田區(qū)新洲學(xué)校） （責(zé)任編輯 張振清） 第2篇：故事中的人名群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 故事中的人名群文閱讀匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì) 南師附中仙林學(xué)校學(xué)校部 劉玉艷 班級：五班級 議題：故事中的人名 閱讀篇目：馬小跳這個(gè)名字禿鶴老頑童周伯通 給人物取名的隱秘四篇文章 閱讀目標(biāo)： 1、通過探究名字與大事的關(guān)系，了解作家給人物取名的方法； 2、通過了解取名的隱秘，激發(fā)課外閱讀和探究名著中人物名字的愛好； 閱讀重點(diǎn)： 從選文中感受到人

15、物名字與大事之間的聯(lián)系。 閱讀難點(diǎn)： 從給人物取名的隱秘選文中了解文學(xué)作品中取人名的方法。 閱讀預(yù)備：課前閱讀前3篇文章 閱讀過程： 一、愛好引入 生演講李白的名字 師：怪不得李白能成為“詩仙”呢，原來名字就很有詩意?。±畎椎母改笧樗鹈媸琴M(fèi)盡了心思。同樣，書中，也有很多性格鮮亮的人物，在給他們?nèi)∶謺r(shí)，也會(huì)花一番心思，這節(jié)課，我們就一起來讀故事，聊聊名字。通過競賽的方式去探究故事中名字的隱秘（板書），有信念完成嗎？ 板塊一：我喜愛 猜一猜 幣值5分 1.回顧： 讀讀這3個(gè)故事題目馬小跳這個(gè)名字禿鶴老頑童周伯通 ，故事中的仆人公分別是誰？ 生說，老師板書：馬小跳、禿鶴、老頑童 2.在這幾個(gè)人

16、名中，你喜愛哪一個(gè)名字，猜猜看他會(huì)是什么樣的人？ 3.生匯報(bào)：跳（淘氣、頑皮、一誕生就會(huì)跳），禿鶴（頭禿），老頑童（老 頑童） 4.師小結(jié)：跳的動(dòng)作、禿這種外貌、老頑童沖突沖突的性格就讓你們生發(fā)出這么多的想象和猜想，真了不得！我們在讀文章時(shí)，看到名字就大膽猜測、想象，往往會(huì)有意外的收獲哦。 板塊二： 闖一闖，名字和哪些大事有關(guān) 幣值10元 作品中的描述和我們的猜想是否全都呢？下面讓我們重讀故事，深度探尋名字的隱秘，驗(yàn)證我們的猜想。 闖關(guān)小貼士： (1）讀故事，用“”在文中畫出名字由來的句子。 （2）想一想這篇文章主要寫了什么？故事中的哪些大事和這個(gè)名字有關(guān)？用簡潔的語言概括。 （3）在最有意思

17、的地方簡潔批注。 第一關(guān)，說說名字由來。幣值5分（馬小跳，爸爸取的；禿鶴，村里人編的；老頑童，自封的。從中可以讀出什么？幣值1元 （馬小跳的跳贏得了爸爸的寵愛，禿鶴的禿，成了孩子們?nèi)⌒Φ木売桑项B童，是自己給自己起的外號，可見這個(gè)人的確很有意思，從名字的由來驗(yàn)證了我們剛才的猜想） 其次關(guān)，跟名字的大事。 （1）填空題匯報(bào)馬小跳幣值5分 剛誕生時(shí)放在臺稱上稱重量時(shí)就跳 誕生一百天的紀(jì)念日時(shí)，放在圓桌上跳三尺高 一歲前，大家叫他跳，他就跳（想跳就跳） 長大了，不僅生氣時(shí)跳，興奮時(shí)也跳。 正是由于馬小跳一誕生就會(huì)跳，而且愛跳，習(xí)慣跳，所以就給予他這樣一個(gè)好玩的名字，將一個(gè)活潑可愛的馬小跳形象躍然紙上

18、。 （附加題，1元）從馬小跳名字的相關(guān)大事中，你發(fā)覺了什么規(guī)律？是啊，閱讀時(shí)，關(guān)注時(shí)間或地點(diǎn)等表示挨次的關(guān)鍵詞語，你會(huì)很快弄清事情的條理。 （2）排序題（禿鶴）幣值2元 他是十足的小禿子,有人叫他禿鶴，他會(huì)很興奮地答應(yīng).他禿得很地道，孩子們喜愛摸他的頭，他把自己的頭看得寶貴 三班級時(shí)，在意禿頭，別人碰不得了，屠父丁四企圖用肉換想摸他的頭，沒勝利 禿鶴不再愉快，雨天不打傘，女同學(xué)笑他禿頭，讓他不好意思上學(xué)； 由于禿頭，夏天還戴著帽子。 小結(jié)：閱讀時(shí)，情感往往也是推動(dòng)事情進(jìn)展的重要線索。禿鶴的情感發(fā)生這么大改變，都是由于禿惹的禍！ （3）問答題老頑童幣值3元 這篇故事主要講了一件什么事？把握一篇文

19、章主要內(nèi)容的時(shí)候，我們要把主要的人物、事情簡要地講清晰。在和郭靖結(jié)拜這件事上，他的言談舉止到處體現(xiàn)頑童特點(diǎn)。 板塊三：說來聽聽 分享歡樂 這三篇文章中確定有你覺得最有意思的地方吧！讓我們“說來聽聽，分享歡樂”。 出示：說來聽聽，分享歡樂 聊聊最有意思的地方幣值5元 （一）分享馬小跳 馬小跳得名于跳，你覺得最有意思的地方當(dāng)然在跳嘍！ 馬小跳這個(gè)名字就這樣叫開了。 “馬小跳，跳一個(gè)！” 馬小跳就跳起來，然后大家鼓掌。 “馬小跳，再跳一個(gè)！” 馬小跳再一次跳起來，就這樣馬小跳成了當(dāng)時(shí)名揚(yáng)四方的有名嬰兒。 “馬小跳，跳一個(gè)！” 馬小跳就跳起來，然后大家鼓掌。 “馬小跳，再跳一個(gè)！” 馬小跳再一次跳起來

20、，大家又鼓掌。 (做動(dòng)作，表演讀） 同學(xué)們，你看，這樣一演啊，這淘氣活潑的馬小跳，感覺就跳在我們眼前，多么有意思??！ （二）分享禿鶴 禿鶴禿得別出心裁，誰來說給大家聽聽！寫人時(shí)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)，典型的外貌描寫是至關(guān)重要的。 禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的頸項(xiàng)，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋，這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么勻稱，由于禿成這樣，孩子們就會(huì)經(jīng)常出神地去看，并會(huì)在心里生出要用手指頭醮了一點(diǎn)唾沫去輕輕摩挲它一下的欲望。 （三 ）老頑童 老頑童的性格特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在他的語言上，讀一讀，看誰能通過朗讀體現(xiàn)出來！幣值1元 老頑童一張口，就知道這就是他說的，不是他人！寫人時(shí)，開口說話也要

21、和人物的性格特征緊密相關(guān)，要聲符其實(shí)呀！ （四）附加題幣值4元 三篇關(guān)于名字的故事，取名時(shí)有什么共同點(diǎn)？不同點(diǎn)在哪兒？ 四、連連看，探究人物名字的隱秘 通過剛才的幾關(guān)競賽，信任大家對故事中的名字有了新的認(rèn)識，大作家張港也對故事中的人名進(jìn)行了深化討論，請快速掃瞄材料五，看看你從中還能找到那些起名的方法 。連連看。幣值3元 師小結(jié)：我們發(fā)覺每個(gè)名字都不是空穴來風(fēng)，各個(gè)分散著的心血和才智。 所以張港發(fā)出這樣的感嘆：一姓一名皆具精意。 五總結(jié)、制造 1.這節(jié)課， 我們讀了4篇文章，接近5千字，真了不得，這就是群文閱讀 。來，一句話、一個(gè)詞總結(jié)一下你今日讀那么多文章的感受，或者說這些名字給你的印象。 2.附加題5元：假如你要編一個(gè)故事，你會(huì)給故事中的仆人公取什么名字，為什么？ 孩子們，不要以為今日所談的只是特例，其實(shí)，每一部作品中的人名都有神秘，都有心血，假如你預(yù)備寫點(diǎn)什么，或者只是想讀點(diǎn)什么，那么，千萬別忽視人名。 推舉閱讀水滸傳說名道姓，連續(xù)探究故事中的人名。 第3篇：古詩詞群文閱讀教學(xué)中素材的選擇 古詩詞群文閱讀教學(xué)中素材的選擇 摘 要：群文閱讀教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果，首先取決于閱讀素材的選擇和組合是否優(yōu)良。古詩群文教學(xué)，可以依據(jù)詩歌的、體裁、意象、時(shí)間和表達(dá)的情感來選擇和組合素材。