教學(xué)設(shè)計和反思 (2)

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1、積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計天壇路小學(xué) 李現(xiàn)偉教學(xué)內(nèi)容:積的變化規(guī)律教學(xué)目標(biāo):、讓學(xué)生探索并掌握一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘(或除以)幾,積也乘(或除以)幾的變化規(guī)律;能將這規(guī)律恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于實際計算和解決簡單的實際問題。、使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,初步獲得探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法和經(jīng)驗。3、通過學(xué)習(xí)活動的參與,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作交流能力和歸納總結(jié)能力,使學(xué)生獲得成功的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。4、培養(yǎng)學(xué)生從正反兩個方面觀察事物的辨證思想。教學(xué)重點:發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用積的變化規(guī)律。教學(xué)難點:積的變化規(guī)律的探究策略。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題屏幕顯示:為九九重陽節(jié)開展的“走進(jìn)敬老院,濃濃

2、敬老請”活動我們?nèi)W(xué)生都捐出自己的零花錢,為老人們購買一些物品。請你們幫忙算一算,一千克橙子6元,買2千克花多少錢?40千克呢?200千克呢?(學(xué)生回答)62= 12(元)640=240(元)6200=1200(元)師:仔細(xì)觀察、比較這組算式,你能發(fā)現(xiàn)什么?生1:有一個因數(shù)都是6。生2:對,一個因數(shù)相同,另一個因數(shù)不同,積也不同。師 :觀察得真仔細(xì)! 一個因數(shù)相同可以說一個因數(shù)不變,那另一個因數(shù)呢?生3:另一個因數(shù)變了,積也變了。生4:我看到一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)越變越大,積也越變越大。師 :你是從上往下觀察的,還可以怎樣看?生5:倒過來,從下往上看,一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)越變越小,積也

3、越變越小。師 :當(dāng)一個因數(shù)不變時,另一個因數(shù)和積是怎樣變化的?積的變化有沒有規(guī)律呢?是什么規(guī)律呢?這節(jié)課我們來研究這個問題。二自主探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、研究一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)變大,積的變化情況。62= 12(元)620=120(元)6200=1200(元)(1)師:在研究問題的過程過程中,為了方便我們研究和表達(dá),可以把這組算式分別說成(1)式,(2)式,(3)式。(2)引導(dǎo)學(xué)生分別用(2)式、(3)式與(1)式比,觀察因數(shù)和積分別有怎樣的變化?在小組內(nèi)互相說一說。(3)出示182=36和302=60,還是與(1)式比較,觀察因數(shù)和積分別又有怎樣的變化?在小組內(nèi)互相說一說。師:誰來說說通過剛才

4、的兩次比較,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?生:一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)變化,積也變化。師:怎樣變化的?能說得具體些嗎?生1:一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘一個數(shù) ,積也乘相同的數(shù)。生2:一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘幾 ,積也乘幾。師:你們真能干!剛才,我們從上往下觀察,發(fā)現(xiàn)了這樣的積的變化特點,那從下往上觀察,用剛才比較研究的方法,比一比,看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)?具體應(yīng)該怎么比呢?2、研究一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)變小,積的變化情況。(1)師:如果這組算式從下往上觀察,分別把上面的兩個式子與底下的一個式子作比較,會不會有新的發(fā)現(xiàn)呢?學(xué)生獨(dú)立思考后把想法在小組內(nèi)交流一下。(2)全班匯報交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

5、3、驗證規(guī)律。師談話:剛才大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是不是具有普遍性呢?研究數(shù)學(xué)問題一般不匆忙下結(jié)論,要再舉一例子,看看會不會出現(xiàn)相同的情況。如果有一個例子出現(xiàn)了不同的情況,就不能把這種發(fā)現(xiàn)當(dāng)作規(guī)律,這就是研究數(shù)學(xué)問題應(yīng)該持有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。你能自己舉例說明積的變化規(guī)律嗎?每位學(xué)生寫3個算式,同桌互相檢查和交流因數(shù)和積是怎樣變化的。(匯報情況略)師 :既然許許多多的乘法算式中都有這樣的積的變化特點,它就是今天我們探究的積的變化規(guī)律。誰來把這個規(guī)律再說一說。生 :一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘幾 ,積也乘幾;一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)除以幾 ,積也除以幾。師 :數(shù)學(xué)講究簡潔美,能把它說得再簡單點嗎?生 :一個因數(shù)不

6、變,另一個因數(shù)乘(或除以)幾 ,積也乘(或除以)幾。師 :說得太棒了!同學(xué)們,祝賀你們發(fā)現(xiàn)了積的變化規(guī)律,愿意用它解決實際問題嗎?三、運(yùn)用規(guī)律,解決問題1、根據(jù)850=400,直接寫出下面各題的積。1650= 3250= 825=2、課本51頁做一做。四、全課總結(jié),拓展延伸師 :在這節(jié)數(shù)學(xué)課上,你們還有什么收獲嗎?生1:我們找到了積的變化規(guī)律:一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘(或除以)幾 ,積也乘(或除以)幾。生2:我會用積的變化規(guī)律解決生活中的問題,很方便。師:大家用自己智慧的雙眼,聰明的大腦發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用了乘法規(guī)律,老師真為你們高興。學(xué)以致用,其樂無窮。先選擇下面計算題中的一道算出積,然后直接寫出其

7、他各題的積。1830= 1815= 185= 545=師:比較1815=270和545=270,你們還有什么新的問題、新的想法嗎?生:為什么兩個因數(shù)都變了,積卻不變呢?是不是有什么規(guī)律?師:多么有價值的問題!下課后你們用今天研究問題的方法去探究新的規(guī)律,老師祝你們成功!教學(xué)反思:積的變化規(guī)律是人教版小學(xué)四年級第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課通過三個層次的學(xué)習(xí)使學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)了積的變化規(guī)律,而且學(xué)會了研究問題的一般方法:研究具體問題歸納發(fā)現(xiàn)的規(guī)律(或模型)解釋說明規(guī)律舉例驗證規(guī)律。創(chuàng)設(shè)讓每個學(xué)生自主探索的問題情境。例題創(chuàng)設(shè)的情境并非來源于生活,而是來源于數(shù)學(xué)本身。因此應(yīng)從數(shù)學(xué)的角度提出引發(fā)學(xué)生積極思考的問題

8、,盡可能讓每個學(xué)生都投入到問題的探索當(dāng)中。以小組為單位,交流自己寫的算式,并說一說是怎樣想的,讓學(xué)生嘗試用自己的語言說明寫算式的理由,也就是解釋自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生動手、動腦、動口,相互交流進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力及合作交流意識。通過讓學(xué)生進(jìn)行不同類型的練習(xí),可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。本節(jié)課我始終圍繞學(xué)生轉(zhuǎn),挖掘?qū)W生已有的數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生充分經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生,形成過程,能根據(jù)教學(xué)反饋信息及時調(diào)整教學(xué)活動,順利完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的不足之處:語言組織不嚴(yán)密,有些地方和個別學(xué)生的理解有分歧。課堂氣氛不夠活躍,應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)并應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同課堂表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘募钤u價。

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