濟南版七上第四節(jié)《綠色植物的呼吸作用》教案

《濟南版七上第四節(jié)《綠色植物的呼吸作用》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《濟南版七上第四節(jié)《綠色植物的呼吸作用》教案（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新濟南版七上第四節(jié)綠色植物的呼吸作用教案第一章第四節(jié)綠色植物的呼吸作用課型： 新授課教學(xué)目標：1知識目標能描述綠色植物的呼吸作用。（重點）說明呼吸作用的過程。闡明有機物對于植物體的作用。（重點、難點）2. 能力目標培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計以及對現(xiàn)象的觀察和分析能力。3情感、態(tài)度與價值觀目標讓學(xué)生體驗探索的樂趣 , 養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作、實事求是的態(tài)度 , 滲透生物學(xué)基本觀點和研究方法。教法及學(xué)法分析：“綠色植物的呼吸作用” 是初中生物教學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容 , 集合了生物學(xué)的基本知識、基本概念和基本研究方法為一體的重要內(nèi)容之一。在前面學(xué)習了“綠色植物的光合作用”之后 , 又一植物體生理知識 , 同時也是集重點和難點

2、為一體的一個部分。這一部分知識的學(xué)習 , 又能進一步理解植物的光合作用 , 同時提升對光合作用和呼吸作用關(guān)系的實質(zhì)性的認識。為體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位, 促進學(xué)生知識、技能和生物科學(xué)素養(yǎng)的提高 , 選擇自主探究式學(xué)習方式作為本課的總體設(shè)計。在教學(xué)中 , 創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境 , 通過學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動 , 獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展 , 特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習方式和學(xué)習過程。創(chuàng)設(shè)情境提出問題合作探究得出結(jié)論表達交流反思完善鞏固提高。即：通過探究實驗觀察到種子呼吸的三種表象：呼吸放1 / 11熱、呼吸消耗氧

3、、呼吸釋放二氧化碳得出呼吸的概念、反應(yīng)式分析呼吸的意義（實質(zhì)）闡述呼吸作用在生產(chǎn)和生活的應(yīng)用列表對比光合作用與呼吸作用的關(guān)系實踐活動。在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 , 自主地開展探究式的學(xué)習 ,自己動手設(shè)計并操作實驗 ,體驗到其中的樂趣 ,激發(fā)他們學(xué)習生物的熱情。在探究過程中學(xué)習提高。課前準備：多媒體課件（見 附件）、實驗器材及材料、實驗探究卡片教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)及時 教師活動間安排課件出示復(fù)習思考題：復(fù)習提1.光合作用的概念、方程式？問 2.呼吸作用的原料、條件、場所、產(chǎn)物？4 分鐘3.呼吸作用的實質(zhì)（物質(zhì)、能量的轉(zhuǎn)化）及應(yīng)用？一、知識源于生活創(chuàng)設(shè)情多媒體呈現(xiàn)三幅畫面及問題思考：景1.為什么

4、蘿卜貯存久了會空心？導(dǎo)入新2. 夜間在臥室內(nèi)放大型花卉好不好？課3. 為什么剛收獲的糧食堆放久了會發(fā)熱？2 分鐘讓學(xué)生從生活中的常見現(xiàn)象入手思考。學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)習舊知 ,學(xué)生回憶、回答等,強化知識 ,要給出準確、規(guī)范的為新知鋪答案墊。由學(xué)生可引導(dǎo)同學(xué)積極思考：能的回答植物進行了呼吸作用引 導(dǎo) , 導(dǎo)入新課。2 / 11學(xué)生討論：利用學(xué)生1. 從自身體驗導(dǎo)入呼吸作用的思考消耗氧氣 , 產(chǎn)生二氧原 有 知動物怎么進行呼吸作用？化碳。識 , 用 類植物會不會也進行呼吸作用呢？學(xué)生猜測：綠色植提出問比的思想2. 提出問題（類比的方式思考問題）物的呼吸作用消耗氧題符合學(xué)生綠色植物的呼吸作用是否消耗氧

5、氣？氣。2 分鐘認 知 規(guī)綠色植物的呼吸作用是否產(chǎn)生二氧化碳？綠色植物的呼吸作律 , 作 出綠色植物的呼吸作用是否會釋放熱能？用產(chǎn)生二氧化碳。合理的假引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗做出合適的假設(shè)。綠色植物的呼吸作設(shè)。用會釋放熱能。二、探究之旅提供三張?zhí)骄刻崾究ㄗ冄菔緦嵎謩e提供給學(xué)生三種探究提示卡：（見附件 1）分別對驗為探究多媒體展示：請根據(jù)實驗臺上的提供的物品和應(yīng)以下三個問題：實 驗 , 提探究實驗提示卡片來設(shè)計實驗探究綠色植物的綠色植物的呼吸作高學(xué)生的呼吸作用過程。用是否消耗氧氣？探究能力綠色植物的呼吸作體驗知識用 是否 產(chǎn)生 二氧 化的來龍去把同學(xué)分成 9 組 ,3 個小組同學(xué)完成同一個實碳？脈。

6、驗, 共 3 個實驗。引導(dǎo)學(xué)生分組完成實驗探究綠色植物的呼吸作提供探究卡和實驗器材對應(yīng)的某一個實驗。用是否會釋放熱能？提示卡可讓學(xué)生先匯報設(shè)計方案并預(yù)測實驗結(jié)果后再完成實驗操作。（提示要設(shè)計對照試驗 , 控制實驗變量。）合作探教師巡視指點。究以降低教學(xué)生以小組為單位進學(xué)難度。行科學(xué)探究：（先設(shè)計實驗 , 再實施計劃 , 最后展示匯報。）學(xué)生實驗探究后回答通過學(xué)生3 / 1115-20 分多媒體分別展示三探究實驗：鐘【探究一】材料用具：萌發(fā)的小麥種子、煮熟的小麥種子、廣口瓶 2 個、燒杯 2 個、燃燒匙 1 個、蠟燭 1 支、火柴 1 盒。背景資料：氧氣有助燃作用 , 缺少氧氣則不能燃燒。觀察

7、到 什 么 不同 現(xiàn)象 ： _ , _。為什么會有這些現(xiàn)象？得出結(jié)論： _ ?！咎骄慷坎牧嫌镁撸盒迈r油菜和煮熟油菜（等量）、帶橡膠管的玻璃管2 個、澄清石灰水 1 瓶、試管 2 支、夾子2 個、黑白塑料袋各 2 個、細繩 2 根.背 景資料：二氧化 碳能夠使澄清石 灰水變渾濁。對應(yīng)問題 , 并解釋原自主 探因。究、合作學(xué) 習 , 體現(xiàn)學(xué)生主實驗現(xiàn)象最好的小組體 地 位 ,選派一名同學(xué)匯報：讓學(xué)生體裝萌發(fā)的種子的廣口驗學(xué)習的瓶蠟燭熄滅過程。裝煮熟的種子的廣口瓶蠟燭燃燒萌發(fā)的種子呼吸作用消耗氧氣實驗現(xiàn)象最好的小組選派一名同學(xué)匯報：裝有新鮮油菜的塑料袋內(nèi)的氣體使澄清石灰水變渾濁體驗探過裝有煮熟油菜

8、的塑料程 , 強 調(diào)袋內(nèi)的氣體不能使澄探究步驟清石灰水變渾濁的科學(xué)規(guī)范。植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳4 / 11觀察到什么不同現(xiàn)象：_ ,_ 。為什么會有這些現(xiàn)象？得出的結(jié)論是： _ ?！咎骄咳坎牧嫌镁撸好劝l(fā)的小麥種子、煮熟的小麥種子、保溫杯 2 個、溫度計2 支。及時總結(jié)背景資料：熱能是能量的一種形式。實驗現(xiàn)象最好的小組讓學(xué)生體選派一名同學(xué)匯報：驗學(xué)習的萌發(fā)種子的保溫杯內(nèi)過程。溫度上升得出結(jié)煮熟種子的保溫杯內(nèi)論溫度不變3 分鐘觀 察 到 什 么 不 同 現(xiàn)象：萌發(fā)種子呼吸作用釋_ ,放熱能_ 。及時表達為什么會有這些現(xiàn)象？交流有助得出的結(jié)論是： _ 。學(xué) 生思 考后 分析 回于學(xué)生的學(xué)生匯報時

9、教師把對應(yīng)內(nèi)容板書在黑板上。答：互相學(xué)習三、表達交流對照和提高。師引導(dǎo)學(xué)生分析易錯易混點。萌發(fā)1、設(shè)計實驗時要設(shè)計試驗。2、用種子做呼吸作用實驗時要使用的種光合作用子, 呼吸作用旺盛 , 利于觀察。5 / 113、用植物體做實驗時 , 要用黑塑料袋罩住 , 防學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論后止進行,影響實驗效果?；卮穑核摹⑿〗Y(jié)有機物 + 氧氣 二氧及時總結(jié)教師提示實驗結(jié)論提問：化碳 + 水+ 能量表達交流1. 綠色植物的呼吸作用（反應(yīng)式）？有助于學(xué)學(xué)生填空依次回答 :生互相學(xué)教師提問：有機物氧氣習 , 提 高2. 什么是呼吸作用（用語言敘述）？二氧化碳水學(xué)效率。能量對比光合細胞內(nèi)在的參與下被分解成學(xué) 生小

10、組討 論后 匯作用的學(xué)表達交和,同時釋放出的過程 , 叫做報：習 過 程 ,流呼吸作用。原料：有機物氧提高學(xué)習3 分鐘3. 呼吸作用的原料、條件、場所、產(chǎn)物？氣的效率。提示：對比光合作用的知識進行思考。產(chǎn)物：二氧化碳水場所：活的細胞條件：有無光均可生討論后匯報：4. 呼吸作用的實質(zhì) ?分解有機物 , 釋放能知識指導(dǎo)教師引導(dǎo)物質(zhì)能量的角度思考。量。生 產(chǎn) 實學(xué)生結(jié)合課本討論后踐。對學(xué)5. 呼吸作用的意義？匯報：生進行情教師引導(dǎo)提示“能量”呼吸作用釋放的能量感態(tài)度價少量以熱能散失, 其值 觀 培五、學(xué)以致用 （呼吸作用的應(yīng)用）余 用于 各項 生命 活養(yǎng)。1 農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)中 為什 么要給農(nóng) 作物松土？

11、 動。農(nóng)田被水淹以后為什么必須及時排澇？學(xué)生自主學(xué)習、結(jié)合6 / 11課本回答：2為什么冰箱可以使蔬菜水果保鮮更長一促進呼吸作用些？為什么剛剛收獲的小麥、玉米種子要盡快 抑制呼吸作用曬干后再儲存？學(xué)生復(fù)述看課本回顧：學(xué) 生總 結(jié)本 節(jié)課 所所 學(xué) 內(nèi)反思完這節(jié)課你收獲了哪些？學(xué)：容 , 有 助善呼吸作用的概念、反2 分鐘于及時鞏還有哪些疑問？應(yīng)式、實質(zhì)、意義。固。六、答疑解惑學(xué)生嘗試回答：及時鞏固（解決實際問題、照應(yīng)開頭的疑問）練 習 , 提1.1. 呼吸作用消耗有機為什么蘿卜貯存久了會空心？鞏固提物。高學(xué)生的2. 不好。呼吸作用消學(xué) 習 興2.高夜間在臥室內(nèi)放大型花卉好不好？趣 , 提 高5

12、-8 分鐘耗氧氣。3. 呼吸 作用 釋放 能學(xué)生解決3.為什么剛收獲的糧食堆放久了會發(fā)熱？量。實際問題4.4. 見附件 2.的能力。呼吸作用和光合作用的比較？附件 1：綠色植物的呼吸作用探究提示卡1小組分工： 組長 :_發(fā)言人 :_ 記錄員 :_操作員 : _【探究一】材料用具：萌發(fā)的小麥種子、煮熟的小麥種子、廣口瓶 2 個、燒杯 2 個、燃燒匙 1 個、蠟燭 1 支、火柴 1 盒。背景資料：氧氣有助燃作用,缺少氧氣則不能燃燒。提出問題：綠色植物的呼吸作用是否消耗氧氣？7 / 11作出假設(shè)：綠色植物的呼吸作用。制定計劃：（注意：設(shè)計對照實驗,控制單一變量）實施計劃：（小組成員 ,按照分工 ,合

13、作完成實驗）觀察到實驗現(xiàn)象：。為什么會有這些現(xiàn)象？。得出結(jié)論：。表達交流：成功經(jīng)驗及注意事項。綠色植物的呼吸作用探究提示卡2小組分工： 組長 :_發(fā)言人 :_ 記錄員 :_操作員 : _【探究二】材料用具：新鮮油菜和煮熟油菜（等量）、帶橡膠管的玻璃管 2 個、澄清石灰水1 瓶、試管 2 支、夾子 2 個、黑白塑料袋各 2 個、細繩 2 根 .背景資料：二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁。提出問題：綠色植物的呼吸作用是否產(chǎn)生二氧化碳？作出假設(shè)：綠色植物的呼吸作用。制定計劃：（注意：設(shè)計對照實驗 ,控制單一變量；提示：綠色植物在光下會進行光合作用 ,怎么處理更科學(xué)？）實施計劃：（小組成員 ,按照分工

14、,合作完成實驗）觀察到實驗現(xiàn)象：。為什么會有這些現(xiàn)象？。得出結(jié)論：。表達交流：成功經(jīng)驗及注意事項。8 / 11綠色植物的呼吸作用探究提示卡3小組分工： 組長 :_發(fā)言人 :_ 記錄員 :_操作員 : _【探究三】材料用具：萌發(fā)的小麥種子、煮熟的小麥種子、保溫杯 2 個、溫度計 2 支。背景資料：熱能是能量的一種形式。提出問題：綠色植物的呼吸作用是否會釋放熱能？作出假設(shè)：綠色植物的呼吸作用。制定計劃：（注意：設(shè)計對照實驗,控制單一變量；提示：溫度計插入要注意不可碰杯底和杯壁并注意氣密性。）實施計劃：（小組成員 ,按照分工 ,合作完成實驗）觀察到實驗現(xiàn)象：。為什么會有這些現(xiàn)象？。得出結(jié)論：。表達交

15、流：成功經(jīng)驗及注意事項。附件 2：9 / 11板書設(shè)計：第四節(jié) 綠色植物的呼吸作用1. 呼吸作用：有機物 + 氧氣 二氧化碳 + 水 + 能量2. 原料：有機物氧氣產(chǎn)物：二氧化碳水場所：活的細胞條件：有無光均可3. 實質(zhì)：分解有機物 , 釋放能量。4. 意義：呼吸作用釋放的能量少量以熱能散失 , 其余用于各項生命活動。教學(xué)反思：本節(jié)課的課堂教學(xué)盡量體現(xiàn)教師真正成為引導(dǎo)者, 教師只是設(shè)計問題 , 引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習、合作探究來解決問題。盡量體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的自覺性、主動性、合作性 , 突出學(xué)生的主體地位。體現(xiàn)學(xué)生“我是課堂主人”、“我的課堂我自主”、“我的課堂我主宰”的現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代學(xué)生觀。改

16、演示實驗為探究實驗 , 增強學(xué)生的探究意識 , 學(xué)生自主學(xué)習探究學(xué)習出來的知識更容易被學(xué)生理解和接受, 學(xué)習的興趣和效率更高。學(xué)生在探究的過程中積極性非常高 , 爭先恐后地闡述各自的設(shè)計方案, 顯示了極大的探究熱情 , 智慧的10 / 11火花隨處可見。但是 , 在實驗原理的領(lǐng)悟和實驗步驟的設(shè)計方面暴露出許多的漏洞 , 表現(xiàn)出七年級學(xué)生思想的活躍性與思維的局限性并存。同時學(xué)生的動手操作能力有待于提高 , 所以制作了探究提示卡 , 有助于學(xué)生自主完成探究實驗 , 學(xué)習效果很好。由實驗得出的結(jié)論再進行總結(jié) , 顯得順利成章。由反應(yīng)式再用自己的語言敘述呼吸作用學(xué)生掌握起來很容易。關(guān)于呼吸作用的意義學(xué)生理解有一定的難度 , 如果時間允許 , 再增加視頻展示能量效果會更好。由于受教材的限制 , 一節(jié)課完成本節(jié)教學(xué)流程 , 相對來說容量較大 , 在個別環(huán)節(jié)的處理上感覺有點倉促。但是教學(xué)的目的性體現(xiàn)較明確 , 就是讓學(xué)生親自參與實驗設(shè)計 , 從而進一步感悟和領(lǐng)會生物學(xué)的研究方式 , 通過對知識的內(nèi)在聯(lián)系的探討和分析 , 使學(xué)生學(xué)會思考 , 學(xué)會學(xué)習。但是由于學(xué)生的培養(yǎng)需要一個長期的過程 , 所以一節(jié)課的效果不是太明顯 , 但是教師要不斷地努力。11 / 11