濟南版七上第四節(jié)《綠色植物的呼吸作用》教案

最新濟南版七上第四節(jié)綠色植物的呼吸作用教案第一章第四節(jié)綠色植物的呼吸作用課型： 新授課教學目標：1知識目標能描述綠色植物的呼吸作用。（重點）說明呼吸作用的過程。闡明有機物對于植物體的作用。（重點、難點）2. 能力目標培養(yǎng)學生實驗設(shè)計以及對現(xiàn)象的觀察和分析能力。3情感、態(tài)度與價值觀目標讓學生體驗探索的樂趣 , 養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作、實事求是的態(tài)度 , 滲透生物學基本觀點和研究方法。教法及學法分析：“綠色植物的呼吸作用” 是初中生物教學的傳統(tǒng)內(nèi)容 , 集合了生物學的基本知識、基本概念和基本研究方法為一體的重要內(nèi)容之一。在前面學習了“綠色植物的光合作用”之后 , 又一植物體生理知識 , 同時也是集重點和難點為一體的一個部分。這一部分知識的學習 , 又能進一步理解植物的光合作用 , 同時提升對光合作用和呼吸作用關(guān)系的實質(zhì)性的認識。為體現(xiàn)學生在教學中的主體地位, 促進學生知識、技能和生物科學素養(yǎng)的提高 , 選擇自主探究式學習方式作為本課的總體設(shè)計。在教學中 , 創(chuàng)設(shè)一種類似于科學研究的情境 , 通過學生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動 , 獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展 , 特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程。創(chuàng)設(shè)情境提出問題合作探究得出結(jié)論表達交流反思完善鞏固提高。即：通過探究實驗觀察到種子呼吸的三種表象：呼吸放1 / 11熱、呼吸消耗氧、呼吸釋放二氧化碳得出呼吸的概念、反應式分析呼吸的意義（實質(zhì)）闡述呼吸作用在生產(chǎn)和生活的應用列表對比光合作用與呼吸作用的關(guān)系實踐活動。在課堂中充分發(fā)揮學生的主體性 , 自主地開展探究式的學習 ,自己動手設(shè)計并操作實驗 ,體驗到其中的樂趣 ,激發(fā)他們學習生物的熱情。在探究過程中學習提高。課前準備：多媒體課件（見 附件）、實驗器材及材料、實驗探究卡片教學過程：教學環(huán)節(jié)及時 教師活動間安排課件出示復習思考題：復習提1.光合作用的概念、方程式？問 2.呼吸作用的原料、條件、場所、產(chǎn)物？4 分鐘3.呼吸作用的實質(zhì)（物質(zhì)、能量的轉(zhuǎn)化）及應用？一、知識源于生活創(chuàng)設(shè)情多媒體呈現(xiàn)三幅畫面及問題思考：景1.為什么蘿卜貯存久了會空心？導入新2. 夜間在臥室內(nèi)放大型花卉好不好？課3. 為什么剛收獲的糧食堆放久了會發(fā)熱？2 分鐘讓學生從生活中的常見現(xiàn)象入手思考。學生活動設(shè)計意圖復習舊知 ,學生回憶、回答等,強化知識 ,要給出準確、規(guī)范的為新知鋪答案墊。由學生可引導同學積極思考：能的回答植物進行了呼吸作用引 導 , 導入新課。2 / 11學生討論：利用學生1. 從自身體驗導入呼吸作用的思考消耗氧氣 , 產(chǎn)生二氧原 有 知動物怎么進行呼吸作用？化碳。識 , 用 類植物會不會也進行呼吸作用呢？學生猜測：綠色植提出問比的思想2. 提出問題（類比的方式思考問題）物的呼吸作用消耗氧題符合學生綠色植物的呼吸作用是否消耗氧氣？氣。2 分鐘認 知 規(guī)綠色植物的呼吸作用是否產(chǎn)生二氧化碳？綠色植物的呼吸作律 , 作 出綠色植物的呼吸作用是否會釋放熱能？用產(chǎn)生二氧化碳。合理的假引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗做出合適的假設(shè)。綠色植物的呼吸作設(shè)。用會釋放熱能。二、探究之旅提供三張?zhí)骄刻崾究ㄗ冄菔緦嵎謩e提供給學生三種探究提示卡：（見附件 1）分別對驗為探究多媒體展示：請根據(jù)實驗臺上的提供的物品和應以下三個問題：實 驗 , 提探究實驗提示卡片來設(shè)計實驗探究綠色植物的綠色植物的呼吸作高學生的呼吸作用過程。用是否消耗氧氣？探究能力綠色植物的呼吸作體驗知識用 是否 產(chǎn)生 二氧 化的來龍去把同學分成 9 組 ,3 個小組同學完成同一個實碳？脈。驗, 共 3 個實驗。引導學生分組完成實驗探究綠色植物的呼吸作提供探究卡和實驗器材對應的某一個實驗。用是否會釋放熱能？提示卡可讓學生先匯報設(shè)計方案并預測實驗結(jié)果后再完成實驗操作。（提示要設(shè)計對照試驗 , 控制實驗變量。）合作探教師巡視指點。究以降低教學生以小組為單位進學難度。行科學探究：（先設(shè)計實驗 , 再實施計劃 , 最后展示匯報。）學生實驗探究后回答通過學生3 / 1115-20 分多媒體分別展示三探究實驗：鐘【探究一】材料用具：萌發(fā)的小麥種子、煮熟的小麥種子、廣口瓶 2 個、燒杯 2 個、燃燒匙 1 個、蠟燭 1 支、火柴 1 盒。背景資料：氧氣有助燃作用 , 缺少氧氣則不能燃燒。觀察 到 什 么 不同 現(xiàn)象 ： _ , _。為什么會有這些現(xiàn)象？得出結(jié)論： _ ?！咎骄慷坎牧嫌镁撸盒迈r油菜和煮熟油菜（等量）、帶橡膠管的玻璃管2 個、澄清石灰水 1 瓶、試管 2 支、夾子2 個、黑白塑料袋各 2 個、細繩 2 根.背 景資料：二氧化 碳能夠使澄清石 灰水變渾濁。對應問題 , 并解釋原自主 探因。究、合作學 習 , 體現(xiàn)學生主實驗現(xiàn)象最好的小組體 地 位 ,選派一名同學匯報：讓學生體裝萌發(fā)的種子的廣口驗學習的瓶蠟燭熄滅過程。裝煮熟的種子的廣口瓶蠟燭燃燒萌發(fā)的種子呼吸作用消耗氧氣實驗現(xiàn)象最好的小組選派一名同學匯報：裝有新鮮油菜的塑料袋內(nèi)的氣體使澄清石灰水變渾濁體驗探過裝有煮熟油菜的塑料程 , 強 調(diào)袋內(nèi)的氣體不能使澄探究步驟清石灰水變渾濁的科學規(guī)范。植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳4 / 11觀察到什么不同現(xiàn)象：_ ,_ 。為什么會有這些現(xiàn)象？得出的結(jié)論是： _ ?！咎骄咳坎牧嫌镁撸好劝l(fā)的小麥種子、煮熟的小麥種子、保溫杯 2 個、溫度計2 支。及時總結(jié)背景資料：熱能是能量的一種形式。實驗現(xiàn)象最好的小組讓學生體選派一名同學匯報：驗學習的萌發(fā)種子的保溫杯內(nèi)過程。溫度上升得出結(jié)煮熟種子的保溫杯內(nèi)論溫度不變3 分鐘觀 察 到 什 么 不 同 現(xiàn)象：萌發(fā)種子呼吸作用釋_ ,放熱能_ 。及時表達為什么會有這些現(xiàn)象？交流有助得出的結(jié)論是： _ 。學 生思 考后 分析 回于學生的學生匯報時教師把對應內(nèi)容板書在黑板上。答：互相學習三、表達交流對照和提高。師引導學生分析易錯易混點。萌發(fā)1、設(shè)計實驗時要設(shè)計試驗。2、用種子做呼吸作用實驗時要使用的種光合作用子, 呼吸作用旺盛 , 利于觀察。5 / 113、用植物體做實驗時 , 要用黑塑料袋罩住 , 防學生總結(jié)實驗結(jié)論后止進行,影響實驗效果。回答：四、小結(jié)有機物 + 氧氣 二氧及時總結(jié)教師提示實驗結(jié)論提問：化碳 + 水+ 能量表達交流1. 綠色植物的呼吸作用（反應式）？有助于學學生填空依次回答 :生互相學教師提問：有機物氧氣習 , 提 高2. 什么是呼吸作用（用語言敘述）？二氧化碳水學效率。能量對比光合細胞內(nèi)在的參與下被分解成學 生小 組討 論后 匯作用的學表達交和,同時釋放出的過程 , 叫做報：習 過 程 ,流呼吸作用。原料：有機物氧提高學習3 分鐘3. 呼吸作用的原料、條件、場所、產(chǎn)物？氣的效率。提示：對比光合作用的知識進行思考。產(chǎn)物：二氧化碳水場所：活的細胞條件：有無光均可生討論后匯報：4. 呼吸作用的實質(zhì) ?分解有機物 , 釋放能知識指導教師引導物質(zhì)能量的角度思考。量。生 產(chǎn) 實學生結(jié)合課本討論后踐。對學5. 呼吸作用的意義？匯報：生進行情教師引導提示“能量”呼吸作用釋放的能量感態(tài)度價少量以熱能散失, 其值 觀 培五、學以致用 （呼吸作用的應用）余 用于 各項 生命 活養(yǎng)。1 農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)中 為什 么要給農(nóng) 作物松土？ 動。農(nóng)田被水淹以后為什么必須及時排澇？學生自主學習、結(jié)合6 / 11課本回答：2為什么冰箱可以使蔬菜水果保鮮更長一促進呼吸作用些？為什么剛剛收獲的小麥、玉米種子要盡快 抑制呼吸作用曬干后再儲存？學生復述看課本回顧：學 生總 結(jié)本 節(jié)課 所所 學 內(nèi)反思完這節(jié)課你收獲了哪些？學：容 , 有 助善呼吸作用的概念、反2 分鐘于及時鞏還有哪些疑問？應式、實質(zhì)、意義。固。六、答疑解惑學生嘗試回答：及時鞏固（解決實際問題、照應開頭的疑問）練 習 , 提1.1. 呼吸作用消耗有機為什么蘿卜貯存久了會空心？鞏固提物。高學生的2. 不好。呼吸作用消學 習 興2.高夜間在臥室內(nèi)放大型花卉好不好？趣 , 提 高5-8 分鐘耗氧氣。3. 呼吸 作用 釋放 能學生解決3.為什么剛收獲的糧食堆放久了會發(fā)熱？量。實際問題4.4. 見附件 2.的能力。呼吸作用和光合作用的比較？附件 1：綠色植物的呼吸作用探究提示卡1小組分工： 組長 :_發(fā)言人 :_ 記錄員 :_操作員 : _【探究一】材料用具：萌發(fā)的小麥種子、煮熟的小麥種子、廣口瓶 2 個、燒杯 2 個、燃燒匙 1 個、蠟燭 1 支、火柴 1 盒。背景資料：氧氣有助燃作用,缺少氧氣則不能燃燒。提出問題：綠色植物的呼吸作用是否消耗氧氣？7 / 11作出假設(shè)：綠色植物的呼吸作用。制定計劃：（注意：設(shè)計對照實驗,控制單一變量）實施計劃：（小組成員 ,按照分工 ,合作完成實驗）觀察到實驗現(xiàn)象：。為什么會有這些現(xiàn)象？。得出結(jié)論：。表達交流：成功經(jīng)驗及注意事項。綠色植物的呼吸作用探究提示卡2小組分工： 組長 :_發(fā)言人 :_ 記錄員 :_操作員 : _【探究二】材料用具：新鮮油菜和煮熟油菜（等量）、帶橡膠管的玻璃管 2 個、澄清石灰水1 瓶、試管 2 支、夾子 2 個、黑白塑料袋各 2 個、細繩 2 根 .背景資料：二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁。提出問題：綠色植物的呼吸作用是否產(chǎn)生二氧化碳？作出假設(shè)：綠色植物的呼吸作用。制定計劃：（注意：設(shè)計對照實驗 ,控制單一變量；提示：綠色植物在光下會進行光合作用 ,怎么處理更科學？）實施計劃：（小組成員 ,按照分工 ,合作完成實驗）觀察到實驗現(xiàn)象：。為什么會有這些現(xiàn)象？。得出結(jié)論：。表達交流：成功經(jīng)驗及注意事項。8 / 11綠色植物的呼吸作用探究提示卡3小組分工： 組長 :_發(fā)言人 :_ 記錄員 :_操作員 : _【探究三】材料用具：萌發(fā)的小麥種子、煮熟的小麥種子、保溫杯 2 個、溫度計 2 支。背景資料：熱能是能量的一種形式。提出問題：綠色植物的呼吸作用是否會釋放熱能？作出假設(shè)：綠色植物的呼吸作用。制定計劃：（注意：設(shè)計對照實驗,控制單一變量；提示：溫度計插入要注意不可碰杯底和杯壁并注意氣密性。）實施計劃：（小組成員 ,按照分工 ,合作完成實驗）觀察到實驗現(xiàn)象：。為什么會有這些現(xiàn)象？。得出結(jié)論：。表達交流：成功經(jīng)驗及注意事項。附件 2：9 / 11板書設(shè)計：第四節(jié) 綠色植物的呼吸作用1. 呼吸作用：有機物 + 氧氣 二氧化碳 + 水 + 能量2. 原料：有機物氧氣產(chǎn)物：二氧化碳水場所：活的細胞條件：有無光均可3. 實質(zhì)：分解有機物 , 釋放能量。4. 意義：呼吸作用釋放的能量少量以熱能散失 , 其余用于各項生命活動。教學反思：本節(jié)課的課堂教學盡量體現(xiàn)教師真正成為引導者, 教師只是設(shè)計問題 , 引導學生通過自主學習、合作探究來解決問題。盡量體現(xiàn)學生學習的自覺性、主動性、合作性 , 突出學生的主體地位。體現(xiàn)學生“我是課堂主人”、“我的課堂我自主”、“我的課堂我主宰”的現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代學生觀。改演示實驗為探究實驗 , 增強學生的探究意識 , 學生自主學習探究學習出來的知識更容易被學生理解和接受, 學習的興趣和效率更高。學生在探究的過程中積極性非常高 , 爭先恐后地闡述各自的設(shè)計方案, 顯示了極大的探究熱情 , 智慧的10 / 11火花隨處可見。但是 , 在實驗原理的領(lǐng)悟和實驗步驟的設(shè)計方面暴露出許多的漏洞 , 表現(xiàn)出七年級學生思想的活躍性與思維的局限性并存。同時學生的動手操作能力有待于提高 , 所以制作了探究提示卡 , 有助于學生自主完成探究實驗 , 學習效果很好。由實驗得出的結(jié)論再進行總結(jié) , 顯得順利成章。由反應式再用自己的語言敘述呼吸作用學生掌握起來很容易。關(guān)于呼吸作用的意義學生理解有一定的難度 , 如果時間允許 , 再增加視頻展示能量效果會更好。由于受教材的限制 , 一節(jié)課完成本節(jié)教學流程 , 相對來說容量較大 , 在個別環(huán)節(jié)的處理上感覺有點倉促。但是教學的目的性體現(xiàn)較明確 , 就是讓學生親自參與實驗設(shè)計 , 從而進一步感悟和領(lǐng)會生物學的研究方式 , 通過對知識的內(nèi)在聯(lián)系的探討和分析 , 使學生學會思考 , 學會學習。但是由于學生的培養(yǎng)需要一個長期的過程 , 所以一節(jié)課的效果不是太明顯 , 但是教師要不斷地努力。11 / 11