《長(zhǎng)安晚秋》閱讀答案

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1、長(zhǎng)安晚秋閱讀答案篇一：長(zhǎng)安晚秋 - 學(xué)案3 連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高二語(yǔ)文長(zhǎng)安晚秋導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、體會(huì)景物描寫的層次感。 2、體會(huì)晚唐詩(shī)人凄清的情感基調(diào)。 3、理解詩(shī)人的羈旅愁思。 【知識(shí)鏈接】 1、 趙嘏，字承祐，楚州山陽(yáng)（今江蘇省淮陰市）人，約生于憲宗元和元年（806 ）。晚 唐詩(shī)人。年輕時(shí)四處游歷，大和七年預(yù)省試進(jìn)士下第，留寓長(zhǎng)安多年，出入豪門以干功名，其間似曾遠(yuǎn)去嶺表當(dāng)了幾年幕府。后回江東，家于潤(rùn)州（今鎮(zhèn)江）。會(huì)昌四年進(jìn)士及第，一年后東歸。會(huì)昌末或大中初復(fù)往長(zhǎng)安，入仕為渭南尉。約宣宗大中六、七年（852、853）卒于任上。存詩(shī)二百多首，其中七律、七絕最多且較出色，他的七言律詩(shī)清圓熟

2、練，頗多佳句。 2、寫作背景：那時(shí)長(zhǎng)住在長(zhǎng)安的人基本有三類：一是家就在長(zhǎng)安；二是在京城為官；三是在長(zhǎng)安應(yīng)考落榜后沒回家，寄居在此準(zhǔn)備明春再考。趙嘏便屬于第三類，他曾屢次落榜，而此詩(shī)也是他落榜后寄居在長(zhǎng)安時(shí)所作。 【課前預(yù)習(xí)】 一、熟讀詩(shī)歌，對(duì)照注釋翻譯詩(shī)歌。 二、預(yù)習(xí)思考 1、學(xué)生整體感知，讀了這幾遍，你感知到了哪些信息？ 2、首聯(lián)： 問題一：首聯(lián)寫什么內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言概括。讀到這樣深秋的景象，給你一種 什么樣的感覺？ 第一句詩(shī)是用哪兩個(gè)字概括的？ 問題二：“凄涼”二字有什么作用？ 3、頷聯(lián) 問題一：找出頷聯(lián)的意象，分析描寫了怎么樣的畫面，概括意境特點(diǎn)。 問題二：從視角來看，是一個(gè)怎樣的視角

3、？ 問題三：這一句是詩(shī)人趙嘏的名句。據(jù)唐詩(shī)紀(jì)事卷五十六記載，杜牧極為稱贊他的“長(zhǎng)笛一聲人倚樓”，所以把詩(shī)人稱為“趙倚樓”。試分析這兩句詩(shī) 的妙處。 4、頸聯(lián) 問題一：找出頷聯(lián)的意象，分析描寫了怎么樣的畫面，概括意境特點(diǎn)。 問題二：從視角來看，有什么變化？ 問題三：思考：“紫菊”、“紅蓮”對(duì)表現(xiàn)詩(shī)人的情感有什么作用？（或者詩(shī)人借 這兩個(gè)意象想要分別表達(dá)什么樣的情感？） 5、總結(jié)前三聯(lián) 思考：首詩(shī)景物描寫層次感強(qiáng)，情景結(jié)合，同學(xué)們看看前三聯(lián)是 如何富有層次的寫景的？ 6、尾聯(lián) 問題一：尾聯(lián)是抒情句，詩(shī)人用了什么樣的手法抒情？ 【自學(xué)質(zhì)疑區(qū)域】 五、比較閱讀，擴(kuò)展延伸 ： 將本詩(shī)和盛唐孟浩然的與諸子

4、登峴山比較，看看在藝術(shù)境界、情感特征以及寫法 上有什么同和異？ 長(zhǎng)安晚秋前三聯(lián)寫景，尾聯(lián)以典故直接帶出情感。寫景渲染出氣氛，借景抒發(fā) 感情。感情悲傷，思鄉(xiāng)歸隱。藝術(shù)境界上，多幅畫面，鋪陳渲染，意韻清 遠(yuǎn)，景中含情。 與諸子登峴山前兩聯(lián)議論，頸聯(lián)寫景，尾聯(lián)也是直接抒情。悼古傷今，無限感慨。 感情悲壯，失意感傷。藝術(shù)境界上，兩句寫景，形成闊大的境界，映襯人 物的情感。） 板書設(shè)計(jì)： 長(zhǎng)安晚秋 整體感知：寫深秋拂曉的長(zhǎng)安景色和羈旅愁思 首聯(lián)：總覽長(zhǎng)安全景 頷聯(lián)：仰觀 頸聯(lián)：俯察 尾聯(lián)：抒寫胸懷，表示詩(shī)人毅然歸去的決 在廣袤無垠、熠熠生輝的中國(guó)古典詩(shī)詞的天空中，羈旅行役類詩(shī)歌是一個(gè)耀眼奪目的星座?！捌D

5、難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”的悲苦之愁；“玉階空佇立，宿鳥歸飛急”的思?xì)w之愁；“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”的漂泊之愁；“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重”的思親之愁。這些羈旅愁情的絕唱，縱使穿越千百年的雨雪風(fēng)霜，仍然響徹在我們的耳畔。羈旅行役類詩(shī)歌備受高考命題者青睞，近幾年有許多試題屬于這一類型。邯鄲冬至夜思家（白居易）舟下建溪（方惟深） 春日登樓懷歸？（寇準(zhǔn)）秋思（張籍）鷓鴣天（晏幾道）菩薩蠻（李白）次北固山下（王灣江漢（杜甫） 。篇二：長(zhǎng)安晚秋教案 長(zhǎng)安晚秋教案 山東省墾利一中高二語(yǔ)文組李志良 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)景物描寫的層次感。 2、體會(huì)晚唐詩(shī)人凄清的情感基調(diào)。 3、理解詩(shī)人的羈

6、旅愁思。 教學(xué)重點(diǎn)：景物描寫的層次感以及詩(shī)人營(yíng)造的意境。 教學(xué)過程： 檢查背誦：無題、九日齊山登高 1、導(dǎo)入新課： 晚唐詩(shī)歌在氣象格局上雖然已經(jīng)失去了盛唐詩(shī)歌大氣磅礴，但晚唐詩(shī)人們?cè)谥刑苿?chuàng)新求變的基礎(chǔ)上繼續(xù)掘進(jìn)，詩(shī)國(guó)仍然是一派絢麗燦爛的景象，出現(xiàn)了許多成就突出的詩(shī)人，我們學(xué)過了晚唐著名的李商隱和杜牧的詩(shī)歌，今天我們接觸晚唐另一位詩(shī)人趙嘏。學(xué)習(xí)一下他的長(zhǎng)安晚秋（板書） 2、作者簡(jiǎn)介：見課下注釋，補(bǔ)充：擅長(zhǎng)七言律詩(shī)，他的七言律詩(shī)清圓熟練，頗多佳句。胡震亨謂其“才筆欲橫，古五字即窘，而七字能拓?！?3、朗誦：教師范讀，學(xué)生朗誦。 4、內(nèi)容把握：學(xué)生默讀詩(shī)歌，結(jié)合課文注釋疏通詩(shī)歌內(nèi)容。（23分鐘）提問

7、2、3名學(xué)生。教師總結(jié)秋天拂曉時(shí)，天上的云霧都帶著美女靖的寒意，漢家宮殿的周圍呈現(xiàn)出深秋的景象。殘星幾點(diǎn)，群雁從塞外飛來，有人倚樓吹著長(zhǎng)笛，由調(diào)悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)。籬邊半開的菊花呈現(xiàn)出紫艷之色，靜悄悄的，水面的蓮花凋零，紅衣盡卸。家鄉(xiāng)的鱸魚正美，但自己不能回去，卻要像鐘儀那樣戴著南冠，學(xué)著楚囚的樣兒羈留他鄉(xiāng)。 5、整體感知：這首律詩(shī)，通過詩(shī)人望中的見聞，寫深秋拂曉的長(zhǎng)安景色和羈旅思?xì)w的心情。 6、內(nèi)容賞析： 首聯(lián)：總覽長(zhǎng)安全景。在一個(gè)深秋的拂曉，詩(shī)人憑高而望，眼前凄冷清涼的云霧緩緩漂游，全城的宮觀樓閣都在腳下浮動(dòng)，景象迷蒙而壯闊。 思考：“凄清”二字有什么作用？ 明確：詩(shī)中“凄清”二字既屬客觀，也屬主觀

8、，秋意的清冷，實(shí)襯心境的凄涼。正是這兩個(gè)字，為全詩(shī)定下了基調(diào)。 頷聯(lián)：寫仰觀。晨曦初見西半上留有幾點(diǎn)殘余的星光，北方空中又飛來一行避寒的秋雁。詩(shī)人的注意力正被這景象所吸引，忽聞一聲長(zhǎng)笛悠然傳來，笛聲悠揚(yáng)、哀婉。是喟嘆人生如晨星的易逝呢，還是因見歸雁而思鄉(xiāng)里、懷遠(yuǎn)人呢？吹笛人只管抒寫自己內(nèi)心的衷曲，卻不曾想到笛聲竟這樣的使聞?wù)喵鋈粋瘢∵@一聯(lián)是趙嘏的名句，杜牧對(duì)此贊嘆不已，因此稱趙嘏為“趙倚樓”。 思考：試分析這兩句詩(shī)的妙處。 明確：“殘星幾點(diǎn)”是目見，“長(zhǎng)笛一聲”是耳聞；“雁橫塞”取動(dòng)勢(shì)，“人倚樓”取靜態(tài)。景物描寫見聞動(dòng)靜的安排，獨(dú)具匠心。寥落的殘星，南歸的雁陣，這是秋夜將曉時(shí)天空中最具特征的

9、景象；高樓笛聲又為之做了饒有情韻的烘托。它的妙處在于它選景典型、韻味清遠(yuǎn)的緣故。 頸聯(lián)：寫俯察。夜色褪盡，晨光大明，眼前景色已是歷歷可辨：竹籬旁邊紫艷的菊花，一叢叢似開未開，儀態(tài)十分閑雅靜穆；水塘里的蓮花，一朵朵紅衣脫落，只留下枯荷敗葉，滿面愁容。 思考：“紫菊”、“紅蓮”對(duì)表現(xiàn)詩(shī)人的情感有什么作用？ 明確：紫菊半開，紅蓮凋謝，正是深秋時(shí)令的花事；以“靜”賦菊，以“愁”狀蓮，都是移情于物，擬物作人，不僅形象傳神，而且含有濃厚的主觀色彩。目睹眼前這憔悴含愁的枯荷，追思往日那紅艷滿塘的蓮花，使人不禁會(huì)生出紅顏易老、好景無常的傷感；而籬畔靜穆閑雅的紫菊，儼然一派君子之風(fēng)，令人想起“采菊東籬下”，油然

10、而起歸隱之心。 尾聯(lián)：抒寫胸懷。表示詩(shī)人毅然歸去的決心：家鄉(xiāng)鱸魚的風(fēng)味此時(shí)正美，我不回去享用，卻囚徒也似的留在這是非之地的京城，所為何來！“鱸魚正美”，用西晉張翰事，表示故園之情和退隱之思；下句用春秋鐘儀事，“戴南冠學(xué)楚囚”而“空”是痛言自己留居長(zhǎng)安之無謂與歸隱之不宜遲。 7、學(xué)生朗誦詩(shī)歌。 思考：詩(shī)歌景物描寫的特點(diǎn)。 明確：詩(shī)中的景物描寫不僅有廣狹、遠(yuǎn)近、高低之分，而且體現(xiàn)了天色隨時(shí)間推移有暗而明的變化。特別是頷頸兩聯(lián)的寫景，將典型景物與特定的心情結(jié)合起來，景語(yǔ)即是情語(yǔ)。雁陣和菊花，本是深秋季節(jié)的尋常事物，南歸之雁、東籬之菊又和思鄉(xiāng)歸隱的情緒，形影相隨，詩(shī)人將這些形象入詩(shī)，意在給人以豐富的暗

11、示；加之以拂曙凄清氣氛的渲染，高樓笛韻的烘托，思?xì)w典故的運(yùn)用，使得全詩(shī)意境深遠(yuǎn)而和諧，風(fēng)格峻峭而清新。 8、背誦詩(shī)歌。 9、隨堂練習(xí)： “紫艷半開籬菊靜，紅衣落盡清蓮愁”兩句描寫了怎樣的意境？ 明確：這兩句詩(shī)著墨于深秋季節(jié)的景物：竹籬旁邊紫艷的菊花，一叢叢似開未開，儀態(tài)閑雅靜穆；水塘里面的蓮花，一朵朵紅衣脫落，只留下枯荷敗葉，滿面愁容。作者移情于物，擬物作人，目睹憔悴含愁的枯荷，不禁生出紅顏易老、好景無常的傷感；而籬畔靜穆閑雅的菊花，更會(huì)憶起“采菊東籬下”的淘淵明，油然而起的歸隱三徑之心。更進(jìn)一步反映出了詩(shī)人宦游羈旅之苦和歸思之情。 10、作業(yè)布置：把長(zhǎng)安晚秋與杜甫的登高進(jìn)行比較誦讀，體會(huì)其中

12、不同的藝術(shù)境界和情感特征。 板書設(shè)計(jì)： 長(zhǎng)安晚秋 整體感知：寫深秋拂曉的長(zhǎng)安景色和羈旅愁思 首聯(lián)：總覽長(zhǎng)安全景 頷聯(lián)：仰觀 頸聯(lián)：俯察 尾聯(lián)：抒寫胸懷，表示詩(shī)人毅然歸去的決心篇三：長(zhǎng)安晚秋教案 長(zhǎng)安晚秋教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)景物描寫的層次感。 2、體會(huì)晚唐詩(shī)人凄清的情感基調(diào)。 3、理解詩(shī)人的羈旅愁思。 教學(xué)重點(diǎn)：景物描寫的層次感以及詩(shī)人營(yíng)造的意境。 教學(xué)過程： 一、檢查：無題、九日齊山登高相關(guān)知識(shí)。 二、導(dǎo)入新課： 晚唐詩(shī)歌在氣象格局上雖然已經(jīng)失去了盛唐詩(shī)歌大氣磅礴，但晚唐詩(shī)人們?cè)谥刑苿?chuàng)新求變的基礎(chǔ)上繼續(xù)掘進(jìn)，詩(shī)國(guó)仍然是一派絢麗燦爛的景象，出現(xiàn)了許多成就突出的詩(shī)人，今天我們接觸晚唐另一位詩(shī)

13、人趙嘏。學(xué)習(xí)一下他的長(zhǎng)安晚秋 三、自讀，通過翻譯全詩(shī)解決基礎(chǔ)問題 1、翻譯，中心：秋天拂曉時(shí)，凄冷清涼的云霧緩緩飄游，漢家宮殿的周圍呈現(xiàn)出深秋的景象。殘星幾點(diǎn)，群雁從塞外飛來，有人倚樓吹著長(zhǎng)笛，曲調(diào)悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)?；h邊半開的菊花呈現(xiàn)出紫艷之色，靜悄悄的，水面的蓮花凋零，紅葉盡謝。家鄉(xiāng)的鱸魚正美，但自己不能回去，卻要像鐘儀那樣戴著南冠，學(xué)著楚囚的樣兒羈留他鄉(xiāng)。 這首律詩(shī)，通過詩(shī)人望中的見聞，寫深秋拂曉的長(zhǎng)安景色和羈旅思?xì)w的心情。 2、重點(diǎn)詞語(yǔ)：拂曙 宮闕（建筑物，而“闋”為詞的分段，又叫“片”）橫（飛過）塞 3、典故：鱸魚正美司馬冏執(zhí)政、張翰辭官回家，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。 南冠楚囚晉侯、鐘儀（楚國(guó)俘虜），南

14、，楚地；“南冠”代囚徒或戰(zhàn)俘。 4、內(nèi)容把握：學(xué)生默讀詩(shī)歌，結(jié)合課文注釋疏通詩(shī)歌內(nèi)容。再學(xué)生朗誦。 5、提問幾名學(xué)生。 四、內(nèi)容講析： 1、首聯(lián)：總覽長(zhǎng)安全景。在一個(gè)深秋的拂曉，詩(shī)人憑高而望，眼前凄冷清涼的云霧緩緩漂游，全城的宮觀樓閣都在腳下浮動(dòng)，景象迷蒙而壯闊。 思考：“凄清”二字有什么作用？ 明確：詩(shī)中“凄清”二字既屬客觀，也屬主觀，秋意的清冷，實(shí)襯心境的凄涼。正是這兩個(gè)字，為全詩(shī)定下了基調(diào)。 2、頷聯(lián)：寫仰觀。晨曦初見西半天上留有幾點(diǎn)殘余的星光，北方空中又飛來一行避寒的秋雁。詩(shī)人的注意力正被這景象所吸引，忽聞一聲長(zhǎng)笛悠然傳來，笛聲悠揚(yáng)、哀婉。是喟嘆人生如晨星的易逝呢，還是因見歸雁而思鄉(xiāng)里

15、、懷遠(yuǎn)人呢？吹笛人只管抒寫自己內(nèi)心的衷曲，卻不曾想到笛聲竟這樣的使聞?wù)喵鋈粋瘢?思考：試分析這兩句詩(shī)的妙處。 明確：“殘星幾點(diǎn)”是目見，“長(zhǎng)笛一聲”是耳聞；“雁橫塞”取動(dòng)勢(shì)，“人倚樓”取靜態(tài)。景物描寫見聞動(dòng)靜的安排，獨(dú)具匠心。寥落的殘星，南歸的雁陣，這是秋夜將曉時(shí)天空中最具特征的景象；高樓笛聲又為之做了饒有情韻的烘托。它的妙處在于它選景典型、韻味清遠(yuǎn)的緣故。（以動(dòng)襯靜，既是環(huán)境的寧?kù)o，也是人物神情專注，入迷入癡的心情之靜。突然一聲長(zhǎng)笛穿空而來，多么驚心動(dòng)魄，揪人柔腸，撕心裂肺。杜甫很欣賞此句，作者也有“趙倚樓”之稱。見課下注釋） 3、頸聯(lián)：寫俯察。夜色褪盡，晨光大明，眼前景色已是歷歷可辨：竹

16、籬旁邊紫艷的菊花，一叢叢似開未開，儀態(tài)十分閑雅靜穆；水塘里的蓮花，一朵朵紅衣脫落，只留下枯荷敗葉，滿面愁容。 思考：“紫菊”、“紅蓮”對(duì)表現(xiàn)詩(shī)人的情感有什么作用？ 明確：紫菊半開，紅蓮凋謝，正是深秋時(shí)令的花事；以“靜”賦菊，以“愁”狀蓮，都是移情于物，擬物作人，不僅形象傳神，而且含有濃厚的主觀色彩。目睹眼前這憔悴含愁的枯荷，追思往日那紅艷滿塘的蓮花，使人不禁會(huì)生出紅顏易老、好景無常的傷感；而籬畔靜穆閑雅的紫菊，儼然一派君子之風(fēng)，令人想起“采菊東籬下”，油然而起歸隱之心。 4、尾聯(lián)：抒寫胸懷。表示詩(shī)人毅然歸去的決心：家鄉(xiāng)鱸魚的風(fēng)味此時(shí)正美，我不回去享用，卻囚徒也似的留在這是非之地的京城，所為何來！“鱸魚正美”，用西晉張翰事，表示故園之情和退隱之思；下句用春秋鐘儀事，“戴南冠學(xué)楚囚”而“空”是痛言自己留居長(zhǎng)安之無謂與歸隱之不宜遲。 五、思考：“品讀與探討”1（層次感/答案見后） 六、學(xué)生朗誦詩(shī)歌，爭(zhēng)取背誦。長(zhǎng)安晚秋閱讀答案