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1、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式創(chuàng)新 摘要:在中職學(xué)校中,電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門面向電類專業(yè)的課程,傳統(tǒng)的教學(xué)模式先理論后實踐,實踐環(huán)節(jié)模式固定,缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進行了改革與創(chuàng)新,采用開放式的教學(xué)模式拓展學(xué)生思維,利用軟硬件結(jié)合的方式進行教學(xué),突出實現(xiàn)環(huán)節(jié)中學(xué)生創(chuàng)新性設(shè)計,并對課程內(nèi)容、教學(xué)模式以及課程建設(shè)等方面進行了創(chuàng)新和探索。 下載論文網(wǎng)關(guān)鍵詞:電子技術(shù)基礎(chǔ);教學(xué)模式;創(chuàng)新性教學(xué)中圖分類號:G712文獻標識碼:A 文章編號:1009-0118(2010)-06-0204-02在中職學(xué)校中,電子技術(shù)基礎(chǔ)是面向電類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課,理論性和實踐性都很強,是學(xué)習
2、電子類專業(yè)課程、從事電子技術(shù)方面的工作的基礎(chǔ)。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程不僅在電類專業(yè)中占有重要的基礎(chǔ)性地位,而且該門課程是一門與實際器件、電子產(chǎn)品緊密相關(guān)的課程。在一定意義上可以說電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是電類專業(yè)工科學(xué)生真正進入工科領(lǐng)域的入門課程,是聯(lián)系公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的橋梁。在提倡優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新意識的今天,只有在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性,采用多種教學(xué)法方法相結(jié)合,多元化實操教學(xué)的方法,才能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。如何將創(chuàng)新精神貫徹落實到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐中去,增強素質(zhì)教育的可操作性,發(fā)揮課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢,并利用各種方法和手段進行創(chuàng)新教育
3、,是一項值得研究的課題。一、以教學(xué)內(nèi)容為中心,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習主動性傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識的傳授,采用的是“灌”、“輸”的方式,學(xué)生通過死記硬背,機械訓(xùn)練的方式接受現(xiàn)有的知識,這使得學(xué)生在學(xué)習過程中對學(xué)習無興趣可言,更談不上對學(xué)生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習主動性,教師主要注意做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,突出“學(xué)以致用”理念。電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,為了充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,老師在教學(xué)過程中突出“學(xué)以致用”理念,減少對數(shù)理的論證,以學(xué)生掌握概念,突出應(yīng)用培養(yǎng)技能為教學(xué)重點。首先是要避免學(xué)生因數(shù)學(xué)論證的不理解而對這門課程產(chǎn)生懼怕心里而放棄學(xué)習。其次:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系實際充分
4、挖掘?qū)W生的想象力和推理能力,引導(dǎo)學(xué)生思考分析理論在實際的具體應(yīng)用。教師在教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容為中心善于引導(dǎo)和充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,不僅能加深學(xué)生對概念的理解,而且同時能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,讓他們感到學(xué)的東西有用,這樣下來學(xué)生學(xué)習就有了動力,教學(xué)目地也就可以順利完成。二、采用開放式教學(xué)方式拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生學(xué)習的積極性電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程,需要通過大量的綜合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析和解決實際問題的能力等。教師要能使學(xué)生掌握基本實踐能力,使理論知識與實踐知識有機地配合在一起,又要開發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究能力、運用知識解決實際問題能力,并能使學(xué)生感受到現(xiàn)代科技及現(xiàn)代科技研究的方法
5、,激勵和鼓舞學(xué)生熱愛科學(xué),熱愛科學(xué)研究。教師必須為學(xué)生創(chuàng)造必要的實踐條件和指導(dǎo),通過實踐使學(xué)生掌握知識、提高技能,并鞏固和加深,進一步達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的目的。為了拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生學(xué)習的積極性,我采用開放式教學(xué)方式,將某個需要解決的問題交給學(xué)生,由學(xué)生按照實際過程進行工作。例如:在講解集成運算放大器實現(xiàn)加減法這一內(nèi)容時,教師簡單地進行理論分析,然后將學(xué)生分為若干小組討論實施方案,去圖書館、閱覽室查閱有關(guān)資料,由老師幫助確定電路,再由學(xué)生實施,然后去電子市場購買元器件,焊接電路、調(diào)試電路,最后寫出詳細的報告及心得體會。隨著信息時代的飛速發(fā)展,新的器件應(yīng)運而生,為了讓學(xué)生及時了解器件的
6、發(fā)展,把學(xué)生推向電子器件市場,推向圖書館、閱覽室,因此對大部分電子器件的學(xué)習,都采取在適當?shù)臅r間安排學(xué)生去市場調(diào)研、去圖書館查資料等方法。與傳統(tǒng)的實驗方法相比,采用EWB計算機仿真技術(shù)進行電路的分析和設(shè)計。EWB被譽為“計算機里的電子實驗室” ,它采用仿真方法在計算機上虛擬出測試儀器。學(xué)生通過學(xué)習EWB軟件,可以在計算機上進行自學(xué)或?qū)ο嚓P(guān)課程的內(nèi)容進行預(yù)習和練習,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的開放式教學(xué)模式,它在大幅提高教學(xué)效率的同時,進一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。三、多元化實際操作能力教學(xué)模式重視實操教學(xué)的形式和內(nèi)容,加強綜合性、創(chuàng)新性實操,將傳統(tǒng)的實操教學(xué)向多元化實操發(fā)展才能更好的體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校
7、的辦學(xué)特色。教師必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生重理論、輕實踐的傾向,加強對學(xué)生實操技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的實操教學(xué)是由實操教師講解后,學(xué)生按照給出的電路圖接線,規(guī)定的實驗步驟操作,畫好的表格填寫數(shù)據(jù),這是一種依樣畫葫蘆的辦法,它束服了學(xué)生的手腳,學(xué)生根本不用開動腦子去思考為何要這樣做?因此建議教師只用講解一些專業(yè)知識共性問題,比如針對實操內(nèi)容怎樣畫好電路圖、如何選擇儀表、如何操作、如何處理數(shù)據(jù)、如何書寫實操報告之類問題進行介紹,并且舉例示范。學(xué)生在完成由實操教師安排的一些必要的基本技能訓(xùn)練實操后,可以自己設(shè)計實操條件允許的綜合性和創(chuàng)新性實操。這些實驗需要學(xué)生預(yù)先查閱文獻資料、制定具體的實操方案,經(jīng)實操教師核準(主要是
8、核查客觀條件)后自行安排。對于實操設(shè)計有困難的部分同學(xué),實操教師提供若干可供選擇的綜合性和具有定創(chuàng)新性的實操讓學(xué)生獨自完成。這種方式的實操要求學(xué)生在課下根據(jù)實驗題目自己擬定實驗方法、實驗步驟以及所需使用的儀器設(shè)備。在上實操課操作之前,教師先進行檢查,如發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)生一起討論,解決問題,然后學(xué)生進行獨立操作,測出實操數(shù)據(jù),最后讓學(xué)生寫出完整的實操報告。這種辦法有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習慣,提高學(xué)生實際操作和研究問題的能力。在教學(xué)中教師采用讓學(xué)生參與學(xué)習的形式,通過提出問題,然后分析和解決問題,使學(xué)生真正體會到“獲得真理”的樂趣。四、突出實驗環(huán)節(jié)及創(chuàng)新性教學(xué)(一)突出“強調(diào)動手、加強實踐、培養(yǎng)興
9、趣、積極創(chuàng)新”的理念。提供學(xué)生實際動手做實驗的機會,設(shè)置不同實踐性實驗,以加強實踐能力培養(yǎng),突出個人創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。(二)實施了循序漸進,從單一電路到系統(tǒng)電路設(shè)計的教學(xué)規(guī)律。(三)實施了“基礎(chǔ)綜合系統(tǒng)創(chuàng)新”的教學(xué)體系,打破了以往以驗證性實驗為主的教學(xué)模式,實驗分成驗證性、提高性、設(shè)計性、綜合設(shè)計性和自擬實驗五種類型,達到了因材施教的目的,這種模式編入了電子技術(shù)實驗教材中。(四)實現(xiàn)了內(nèi)容的優(yōu)化組合,突出了實用性和先進性。在實驗內(nèi)容上既保證了基本實驗內(nèi)容又加強了現(xiàn)代電子技術(shù)的內(nèi)容;在電路實驗上既保證了硬件實現(xiàn),又加強了EDA實驗;在電路結(jié)構(gòu)上既保證了基本電路實驗,又加強了電路系統(tǒng)實驗;在儀器的使
10、用上既保證了常用電子儀器的使用,又加強了虛擬儀器的使用;在元器件的使用上既保證了分立元件、中、小規(guī)模器件的基本應(yīng)用,又了解了大規(guī)模集成電路和可編程器件的使用,了解用計算機解電子電路的問題,逐漸達到兩者的有機結(jié)合。(五)嘗試建立三個階段、四種類型、五個層次的實驗教學(xué)新模式在總結(jié)實驗改革的基礎(chǔ)上,嘗試性地提出了的“三個階段、四種類型、五個層次”實驗教學(xué)新模式,其中三個階段是指基礎(chǔ)階段、高級階段和發(fā)揮階段;四種類型是指基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型和專業(yè)型;五個層次是指驗證性、提高性、設(shè)計性、綜合性、研究開發(fā)性,為學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng)新實踐創(chuàng)造了良好的實驗環(huán)境和方法。五、結(jié)論教師的教學(xué)不僅是教的問題,而更是讓學(xué)
11、生如何學(xué)的問題。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析和判斷的能力的同時,也能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。我們教師只能多觀察、多思考、多聯(lián)想、多實踐才能使電子技術(shù)基礎(chǔ)這門專業(yè)課生動、富有吸引力,讓更多的學(xué)生喜歡它,這樣才能更充分培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新才能。參考文獻:1楊楚.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的探索J.內(nèi)江科技,2009,7.2王紅英.淺談高職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程改革的實踐探索J.黑龍江科技信息,2009.9.3趙新麗.電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索J.經(jīng)濟技術(shù)協(xié)作信息,2008,36.4毛伏娜.研究性學(xué)習在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用J.中國科技信息,2009,8.5張艷,賈應(yīng)煒.高職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程改革的探索J.陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,4.
中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式創(chuàng)新
