中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式創(chuàng)新

中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式創(chuàng)新 摘要:在中職學(xué)校中,電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)面向電類專業(yè)的課程,傳統(tǒng)的教學(xué)模式先理論后實(shí)踐,實(shí)踐環(huán)節(jié)模式固定,缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行了改革與創(chuàng)新,采用開(kāi)放式的教學(xué)模式拓展學(xué)生思維,利用軟硬件結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),突出實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)中學(xué)生創(chuàng)新性設(shè)計(jì),并對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)模式以及課程建設(shè)等方面進(jìn)行了創(chuàng)新和探索。 下載論文網(wǎng)關(guān)鍵詞:電子技術(shù)基礎(chǔ);教學(xué)模式;創(chuàng)新性教學(xué)中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-0118(2010)-06-0204-02在中職學(xué)校中,電子技術(shù)基礎(chǔ)是面向電類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課,理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng),是學(xué)習(xí)電子類專業(yè)課程、從事電子技術(shù)方面的工作的基礎(chǔ)。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程不僅在電類專業(yè)中占有重要的基礎(chǔ)性地位,而且該門(mén)課程是一門(mén)與實(shí)際器件、電子產(chǎn)品緊密相關(guān)的課程。在一定意義上可以說(shuō)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是電類專業(yè)工科學(xué)生真正進(jìn)入工科領(lǐng)域的入門(mén)課程,是聯(lián)系公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的橋梁。在提倡優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)的今天,只有在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,采用多種教學(xué)法方法相結(jié)合,多元化實(shí)操教學(xué)的方法,才能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。如何將創(chuàng)新精神貫徹落實(shí)到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中去,增強(qiáng)素質(zhì)教育的可操作性,發(fā)揮課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì),并利用各種方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新教育,是一項(xiàng)值得研究的課題。一、以教學(xué)內(nèi)容為中心,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授,采用的是“灌”、“輸”的方式,學(xué)生通過(guò)死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的方式接受現(xiàn)有的知識(shí),這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣可言,更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,教師主要注意做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,突出“學(xué)以致用”理念。電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,為了充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師在教學(xué)過(guò)程中突出“學(xué)以致用”理念,減少對(duì)數(shù)理的論證,以學(xué)生掌握概念,突出應(yīng)用培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn)。首先是要避免學(xué)生因數(shù)學(xué)論證的不理解而對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生懼怕心里而放棄學(xué)習(xí)。其次:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際充分挖掘?qū)W生的想象力和推理能力,引導(dǎo)學(xué)生思考分析理論在實(shí)際的具體應(yīng)用。教師在教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容為中心善于引導(dǎo)和充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,不僅能加深學(xué)生對(duì)概念的理解,而且同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們感到學(xué)的東西有用,這樣下來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力,教學(xué)目地也就可以順利完成。二、采用開(kāi)放式教學(xué)方式拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,需要通過(guò)大量的綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。教師要能使學(xué)生掌握基本實(shí)踐能力,使理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地配合在一起,又要開(kāi)發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究能力、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力,并能使學(xué)生感受到現(xiàn)代科技及現(xiàn)代科技研究的方法,激勵(lì)和鼓舞學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)科學(xué)研究。教師必須為學(xué)生創(chuàng)造必要的實(shí)踐條件和指導(dǎo),通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生掌握知識(shí)、提高技能,并鞏固和加深,進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的目的。為了拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我采用開(kāi)放式教學(xué)方式,將某個(gè)需要解決的問(wèn)題交給學(xué)生,由學(xué)生按照實(shí)際過(guò)程進(jìn)行工作。例如:在講解集成運(yùn)算放大器實(shí)現(xiàn)加減法這一內(nèi)容時(shí),教師簡(jiǎn)單地進(jìn)行理論分析,然后將學(xué)生分為若干小組討論實(shí)施方案,去圖書(shū)館、閱覽室查閱有關(guān)資料,由老師幫助確定電路,再由學(xué)生實(shí)施,然后去電子市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)元器件,焊接電路、調(diào)試電路,最后寫(xiě)出詳細(xì)的報(bào)告及心得體會(huì)。隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展,新的器件應(yīng)運(yùn)而生,為了讓學(xué)生及時(shí)了解器件的發(fā)展,把學(xué)生推向電子器件市場(chǎng),推向圖書(shū)館、閱覽室,因此對(duì)大部分電子器件的學(xué)習(xí),都采取在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排學(xué)生去市場(chǎng)調(diào)研、去圖書(shū)館查資料等方法。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法相比,采用EWB計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行電路的分析和設(shè)計(jì)。EWB被譽(yù)為“計(jì)算機(jī)里的電子實(shí)驗(yàn)室” ,它采用仿真方法在計(jì)算機(jī)上虛擬出測(cè)試儀器。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)EWB軟件,可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行自學(xué)或?qū)ο嚓P(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和練習(xí),真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的開(kāi)放式教學(xué)模式,它在大幅提高教學(xué)效率的同時(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。三、多元化實(shí)際操作能力教學(xué)模式重視實(shí)操教學(xué)的形式和內(nèi)容,加強(qiáng)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)操,將傳統(tǒng)的實(shí)操教學(xué)向多元化實(shí)操發(fā)展才能更好的體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色。教師必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的傾向,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)操技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的實(shí)操教學(xué)是由實(shí)操教師講解后,學(xué)生按照給出的電路圖接線,規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作,畫(huà)好的表格填寫(xiě)數(shù)據(jù),這是一種依樣畫(huà)葫蘆的辦法,它束服了學(xué)生的手腳,學(xué)生根本不用開(kāi)動(dòng)腦子去思考為何要這樣做?因此建議教師只用講解一些專業(yè)知識(shí)共性問(wèn)題,比如針對(duì)實(shí)操內(nèi)容怎樣畫(huà)好電路圖、如何選擇儀表、如何操作、如何處理數(shù)據(jù)、如何書(shū)寫(xiě)實(shí)操報(bào)告之類問(wèn)題進(jìn)行介紹,并且舉例示范。學(xué)生在完成由實(shí)操教師安排的一些必要的基本技能訓(xùn)練實(shí)操后,可以自己設(shè)計(jì)實(shí)操條件允許的綜合性和創(chuàng)新性實(shí)操。這些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生預(yù)先查閱文獻(xiàn)資料、制定具體的實(shí)操方案,經(jīng)實(shí)操教師核準(zhǔn)(主要是核查客觀條件)后自行安排。對(duì)于實(shí)操設(shè)計(jì)有困難的部分同學(xué),實(shí)操教師提供若干可供選擇的綜合性和具有定創(chuàng)新性的實(shí)操讓學(xué)生獨(dú)自完成。這種方式的實(shí)操要求學(xué)生在課下根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目自己擬定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟以及所需使用的儀器設(shè)備。在上實(shí)操課操作之前,教師先進(jìn)行檢查,如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)生一起討論,解決問(wèn)題,然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作,測(cè)出實(shí)操數(shù)據(jù),最后讓學(xué)生寫(xiě)出完整的實(shí)操報(bào)告。這種辦法有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣,提高學(xué)生實(shí)際操作和研究問(wèn)題的能力。在教學(xué)中教師采用讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的形式,通過(guò)提出問(wèn)題,然后分析和解決問(wèn)題,使學(xué)生真正體會(huì)到“獲得真理”的樂(lè)趣。四、突出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)及創(chuàng)新性教學(xué)(一)突出“強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、加強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新”的理念。提供學(xué)生實(shí)際動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),設(shè)置不同實(shí)踐性實(shí)驗(yàn),以加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng),突出個(gè)人創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。(二)實(shí)施了循序漸進(jìn),從單一電路到系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)的教學(xué)規(guī)律。(三)實(shí)施了“基礎(chǔ)綜合系統(tǒng)創(chuàng)新”的教學(xué)體系,打破了以往以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式,實(shí)驗(yàn)分成驗(yàn)證性、提高性、設(shè)計(jì)性、綜合設(shè)計(jì)性和自擬實(shí)驗(yàn)五種類型,達(dá)到了因材施教的目的,這種模式編入了電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教材中。(四)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的優(yōu)化組合,突出了實(shí)用性和先進(jìn)性。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上既保證了基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又加強(qiáng)了現(xiàn)代電子技術(shù)的內(nèi)容;在電路實(shí)驗(yàn)上既保證了硬件實(shí)現(xiàn),又加強(qiáng)了EDA實(shí)驗(yàn);在電路結(jié)構(gòu)上既保證了基本電路實(shí)驗(yàn),又加強(qiáng)了電路系統(tǒng)實(shí)驗(yàn);在儀器的使用上既保證了常用電子儀器的使用,又加強(qiáng)了虛擬儀器的使用;在元器件的使用上既保證了分立元件、中、小規(guī)模器件的基本應(yīng)用,又了解了大規(guī)模集成電路和可編程器件的使用,了解用計(jì)算機(jī)解電子電路的問(wèn)題,逐漸達(dá)到兩者的有機(jī)結(jié)合。(五)嘗試建立三個(gè)階段、四種類型、五個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式在總結(jié)實(shí)驗(yàn)改革的基礎(chǔ)上,嘗試性地提出了的“三個(gè)階段、四種類型、五個(gè)層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式,其中三個(gè)階段是指基礎(chǔ)階段、高級(jí)階段和發(fā)揮階段;四種類型是指基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型和專業(yè)型;五個(gè)層次是指驗(yàn)證性、提高性、設(shè)計(jì)性、綜合性、研究開(kāi)發(fā)性,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和方法。五、結(jié)論教師的教學(xué)不僅是教的問(wèn)題,而更是讓學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和判斷的能力的同時(shí),也能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。我們教師只能多觀察、多思考、多聯(lián)想、多實(shí)踐才能使電子技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)專業(yè)課生動(dòng)、富有吸引力,讓更多的學(xué)生喜歡它,這樣才能更充分培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新才能。參考文獻(xiàn):1楊楚.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的探索J.內(nèi)江科技,2009,7.2王紅英.淺談高職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程改革的實(shí)踐探索J.黑龍江科技信息,2009.9.3趙新麗.電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索J.經(jīng)濟(jì)技術(shù)協(xié)作信息,2008,36.4毛伏娜.研究性學(xué)習(xí)在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用J.中國(guó)科技信息,2009,8.5張艷,賈應(yīng)煒.高職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程改革的探索J.陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,4.