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1、1本章主要內(nèi)容本章主要內(nèi)容第一節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)及其對人的發(fā)展的作用 一、互聯(lián)網(wǎng)的形成與發(fā)展一、互聯(lián)網(wǎng)的形成與發(fā)展 二二、互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的特性及其對人的發(fā)展的作用、互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的特性及其對人的發(fā)展的作用第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展與新課題 一一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展 二二、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的形態(tài)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的形態(tài) 三三、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要課題課題第三節(jié) 網(wǎng)內(nèi)與網(wǎng)外思想政治教育的關(guān)系 一一、網(wǎng)內(nèi)與網(wǎng)外思想政治教育的、網(wǎng)內(nèi)與網(wǎng)外思想政治教育的聯(lián)系聯(lián)系 二二、網(wǎng)內(nèi)與網(wǎng)外思想政治教育的、網(wǎng)內(nèi)與網(wǎng)外思想政治教育的區(qū)別區(qū)別 三三、正確處理網(wǎng)內(nèi)與網(wǎng)外思
2、想政治教育的關(guān)系、正確處理網(wǎng)內(nèi)與網(wǎng)外思想政治教育的關(guān)系2第一節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)及其對人的發(fā)展的作用一、互聯(lián)網(wǎng)的形成與發(fā)展（一）互聯(lián)網(wǎng)的概念及演進(jìn)（一）互聯(lián)網(wǎng)的概念及演進(jìn)p 互聯(lián)網(wǎng)指由多個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相互連接而形成的一個互聯(lián)網(wǎng)指由多個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相互連接而形成的一個大型信息網(wǎng)絡(luò)。大型信息網(wǎng)絡(luò)。p 互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)的時空界限，形成了一個全新的打破了傳統(tǒng)的時空界限，形成了一個全新的以數(shù)字信息生產(chǎn)、交流、使用為中心的跨時空、跨以數(shù)字信息生產(chǎn)、交流、使用為中心的跨時空、跨文化的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間文化的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間。p 互聯(lián)網(wǎng)是人們以計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和通信技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)是人們以計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和通信技術(shù)為基礎(chǔ)，以
3、實現(xiàn)便捷通信和資源共享為目的的虛擬為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)便捷通信和資源共享為目的的虛擬世界，是人們新的生存與發(fā)展方式，是人體器官和世界，是人們新的生存與發(fā)展方式，是人體器官和功能的延伸，也是人的本質(zhì)力量的對象化和發(fā)展。功能的延伸，也是人的本質(zhì)力量的對象化和發(fā)展。3（二）互聯(lián)網(wǎng)的形成背景與標(biāo)志（二）互聯(lián)網(wǎng)的形成背景與標(biāo)志 1969年建成阿帕網(wǎng)年建成阿帕網(wǎng)（1990年阿帕網(wǎng)停止運行）年阿帕網(wǎng)停止運行）1986年建立美國國家年建立美國國家科學(xué)基金網(wǎng)?？茖W(xué)基金網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的真正起點互聯(lián)網(wǎng)的真正起點p 1995年美國國家科學(xué)基金網(wǎng)停止運營，國際互聯(lián)網(wǎng)基年美國國家科學(xué)基金網(wǎng)停止運營，國際互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域的商業(yè)化進(jìn)
4、程進(jìn)入到快速發(fā)展時期。礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域的商業(yè)化進(jìn)程進(jìn)入到快速發(fā)展時期。第一節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)及其對人的發(fā)展的作用4（三）互聯(lián)網(wǎng)在中國的發(fā)展階段與（三）互聯(lián)網(wǎng)在中國的發(fā)展階段與影響影響 階段階段起止起止時間時間 主要事件主要事件 第一階段第一階段（中國對互聯(lián)網(wǎng)（中國對互聯(lián)網(wǎng)的研究試驗階段）的研究試驗階段）19861993l 1986年中國學(xué)術(shù)網(wǎng)啟動。年中國學(xué)術(shù)網(wǎng)啟動。l 1987年年9月月20日中國在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)出第一封電子日中國在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)出第一封電子郵件。郵件。l 1990年中關(guān)村網(wǎng)（年中關(guān)村網(wǎng)（NCFC）投入建設(shè)。）投入建設(shè)。第二階段第二階段（互聯(lián)網(wǎng)在中國（互聯(lián)網(wǎng)在中國的起步階段）的起步階段）199419
5、96l NCFC工程實現(xiàn)了與工程實現(xiàn)了與Internet的全功能連接。的全功能連接。l “教育網(wǎng)教育網(wǎng)”的建成。的建成。l 1995年年5月，郵電部開通月，郵電部開通ChinaNet，這是一個面，這是一個面向全國的商業(yè)網(wǎng)。向全國的商業(yè)網(wǎng)。第三階段第三階段（互聯(lián)網(wǎng)在中國（互聯(lián)網(wǎng)在中國的快速發(fā)展階段）的快速發(fā)展階段）1997至今至今l 互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)基本以每半年翻一番的速度增長?；ヂ?lián)網(wǎng)用戶數(shù)基本以每半年翻一番的速度增長。l 目前已基本建成了中國科技網(wǎng)、中國教育和科研目前已基本建成了中國科技網(wǎng)、中國教育和科研網(wǎng)、中國公用信息網(wǎng)、中國金橋信息網(wǎng)和中國公網(wǎng)、中國公用信息網(wǎng)、中國金橋信息網(wǎng)和中國公眾多媒體通
6、信網(wǎng)等五大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。眾多媒體通信網(wǎng)等五大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。第一節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)及其對人的發(fā)展的作用5二、互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的特性及其對人的發(fā)展的作用（一）互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的特點（一）互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的特點互聯(lián)網(wǎng)信息的數(shù)字化互聯(lián)網(wǎng)信息的數(shù)字化與信息環(huán)境的虛擬性與信息環(huán)境的虛擬性互聯(lián)網(wǎng)的開放性與平等性互聯(lián)網(wǎng)的開放性與平等性互聯(lián)網(wǎng)的豐富性與多元性互聯(lián)網(wǎng)的豐富性與多元性互聯(lián)網(wǎng)的主體性與互動性互聯(lián)網(wǎng)的主體性與互動性（二）互聯(lián)網(wǎng)為人的活動與發(fā)展開辟新的領(lǐng)域（二）互聯(lián)網(wǎng)為人的活動與發(fā)展開辟新的領(lǐng)域l 互聯(lián)網(wǎng)拓展了人與自然關(guān)系的實踐領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)拓展了人與自然關(guān)系的實踐領(lǐng)域。l 互聯(lián)網(wǎng)拓展了人與社會關(guān)系的實踐領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)拓展了人與社
7、會關(guān)系的實踐領(lǐng)域。l 互聯(lián)網(wǎng)拓展了人對自身認(rèn)識的實踐領(lǐng)域。互聯(lián)網(wǎng)拓展了人對自身認(rèn)識的實踐領(lǐng)域。第一節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)及其對人的發(fā)展的作用p 互聯(lián)網(wǎng)作為一種新型的數(shù)字化空間所形成的虛擬性社互聯(lián)網(wǎng)作為一種新型的數(shù)字化空間所形成的虛擬性社會，正深刻地影響著作為主體的人的生存和發(fā)展?fàn)顩r。會，正深刻地影響著作為主體的人的生存和發(fā)展?fàn)顩r。6（三）人在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域活動與發(fā)展的新問題與新要求（三）人在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域活動與發(fā)展的新問題與新要求p 為實現(xiàn)人的全面發(fā)展提供了新的活動領(lǐng)域，但引發(fā)為實現(xiàn)人的全面發(fā)展提供了新的活動領(lǐng)域，但引發(fā)一些人在虛擬與現(xiàn)實之間活動的矛盾和問題。一些人在虛擬與現(xiàn)實之間活動的矛盾和問題。l 互聯(lián)網(wǎng)拓展
8、的新領(lǐng)域中存在的多元價值觀與社會穩(wěn)定互聯(lián)網(wǎng)拓展的新領(lǐng)域中存在的多元價值觀與社會穩(wěn)定必須堅持的社會主義核心價值觀之間的矛盾與沖突。必須堅持的社會主義核心價值觀之間的矛盾與沖突。l 互聯(lián)網(wǎng)帶來的虛擬與現(xiàn)實之間不同社會角色與行為規(guī)互聯(lián)網(wǎng)帶來的虛擬與現(xiàn)實之間不同社會角色與行為規(guī)范的矛盾與沖突。范的矛盾與沖突。l 互聯(lián)網(wǎng)帶來的虛擬與現(xiàn)實社會交往方式和秩序的矛盾互聯(lián)網(wǎng)帶來的虛擬與現(xiàn)實社會交往方式和秩序的矛盾與沖突。與沖突。l 互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息膨脹與現(xiàn)實中人處理信息能力有限互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息膨脹與現(xiàn)實中人處理信息能力有限的矛盾與沖突。的矛盾與沖突。l 互聯(lián)網(wǎng)潛在的安全風(fēng)險與人們活動與發(fā)展安全性需要互聯(lián)網(wǎng)潛在的
9、安全風(fēng)險與人們活動與發(fā)展安全性需要的矛盾與沖突。的矛盾與沖突。第一節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)及其對人的發(fā)展的作用7第二節(jié)第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展與新課題網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展與新課題一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展（一）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育概念（一）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育概念工具性網(wǎng)絡(luò)思想政治教育本體性網(wǎng)絡(luò)思想政治教育指利用網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行的以提高現(xiàn)實社會指利用網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行的以提高現(xiàn)實社會人的思想政治素質(zhì)而促進(jìn)現(xiàn)實社會良性人的思想政治素質(zhì)而促進(jìn)現(xiàn)實社會良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展的思想政治教育。運行和協(xié)調(diào)發(fā)展的思想政治教育。指本身作為思想政治教育存在方式的網(wǎng)指本身作為思想政治教育存在方式的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。絡(luò)思想政治教育。p 網(wǎng)絡(luò)思
10、想政治教育網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是指思想政治教育工作者在把握是指思想政治教育工作者在把握網(wǎng)絡(luò)與思想政治教育關(guān)系本質(zhì)屬性基礎(chǔ)上，在網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)與思想政治教育關(guān)系本質(zhì)屬性基礎(chǔ)上，在網(wǎng)絡(luò)化虛擬社會中有目的、有計劃、有組織地對人們的化虛擬社會中有目的、有計劃、有組織地對人們的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)修養(yǎng)施加影響，旨在促進(jìn)思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)修養(yǎng)施加影響，旨在促進(jìn)人的虛擬生存與發(fā)展并進(jìn)而促進(jìn)虛擬社會良性運行人的虛擬生存與發(fā)展并進(jìn)而促進(jìn)虛擬社會良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展的雙向互動的教育實踐活動。和協(xié)調(diào)發(fā)展的雙向互動的教育實踐活動。8（二）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展階段及成果（二）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展階段及成果 階段階段 主要
11、成果主要成果探索起步階段探索起步階段 l 1999年清華大學(xué)黨課學(xué)習(xí)小組，推出以共產(chǎn)主義理論學(xué)習(xí)年清華大學(xué)黨課學(xué)習(xí)小組，推出以共產(chǎn)主義理論學(xué)習(xí)為主頁的為主頁的“紅色網(wǎng)站紅色網(wǎng)站”。主動建設(shè)階段主動建設(shè)階段 l 以校園以校園BBS、學(xué)生網(wǎng)站為主要形式的校園網(wǎng)絡(luò)媒介以及各類、學(xué)生網(wǎng)站為主要形式的校園網(wǎng)絡(luò)媒介以及各類紅色網(wǎng)站應(yīng)運而生，構(gòu)成了高校傳播馬克思主義的網(wǎng)絡(luò)陣紅色網(wǎng)站應(yīng)運而生，構(gòu)成了高校傳播馬克思主義的網(wǎng)絡(luò)陣地和開展思想政治教育的重要載體。地和開展思想政治教育的重要載體。全面發(fā)展階段全面發(fā)展階段 l 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的整體格局基本形成：高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的整體格局基本形成：n兩個陣地的形
12、成兩個陣地的形成n兩支隊伍的建立兩支隊伍的建立n兩大任務(wù)的確立兩大任務(wù)的確立總體布局和縱總體布局和縱深發(fā)展階段深發(fā)展階段l 網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)被明確納入我國社會主義文化建設(shè)的總體布網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)被明確納入我國社會主義文化建設(shè)的總體布局。局。第二節(jié)第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展與新課題網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展與新課題9二、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的形態(tài)特征（一）網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的充分運用（一）網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的充分運用p 思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)，是指能夠承載和傳遞思想政治思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)，是指能夠承載和傳遞思想政治教育的信息、知識、思想和價值觀，成為聯(lián)結(jié)思想政治教教育的信息、知識、思想和價值觀，成為聯(lián)結(jié)思想政治教育主客體中
13、介和紐帶的物質(zhì)存在方式和表現(xiàn)形態(tài)。育主客體中介和紐帶的物質(zhì)存在方式和表現(xiàn)形態(tài)。p 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體互動的介質(zhì)，比如網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體互動的介質(zhì)，比如BBS、QQ、人、人人網(wǎng)、飛信、博客、微博、微信等。人網(wǎng)、飛信、博客、微博、微信等。第二節(jié)第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展與新課題網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展與新課題10二、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的形態(tài)特征（二）教育者與受教育者的狀態(tài)發(fā)生改變（二）教育者與受教育者的狀態(tài)發(fā)生改變p 互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以前的思想政治教育，主客體是在面對互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以前的思想政治教育，主客體是在面對面的、現(xiàn)實的、當(dāng)下的狀態(tài)。面的、現(xiàn)實的、當(dāng)下的狀態(tài)。p“非面對面形態(tài)非面對面形態(tài)”有兩
14、種不同的表現(xiàn)有兩種不同的表現(xiàn)形式：形式：第二節(jié)第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展與新課題網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展與新課題l網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的發(fā)展，教育者在實時或延時互動網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的發(fā)展，教育者在實時或延時互動中進(jìn)行有計劃的教育和引導(dǎo)。中進(jìn)行有計劃的教育和引導(dǎo)。l教育者與受教育者逐漸虛擬化，表現(xiàn)為人格虛擬、教育者與受教育者逐漸虛擬化，表現(xiàn)為人格虛擬、身份虛擬和社會關(guān)系虛擬。主體自身演化為符號身份虛擬和社會關(guān)系虛擬。主體自身演化為符號化的存在；教育者與受教育者之間的互動也是通化的存在；教育者與受教育者之間的互動也是通過虛擬符號化的互動實現(xiàn)。過虛擬符號化的互動實現(xiàn)。11（三）教育者與受教育者之間確立良性互動
15、關(guān)系（三）教育者與受教育者之間確立良性互動關(guān)系p 在現(xiàn)實思想政治教育過程中，思想政治教育者、受教育在現(xiàn)實思想政治教育過程中，思想政治教育者、受教育者之間是一種非平等的關(guān)系形態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者之間是一種非平等的關(guān)系形態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中依然存在。中依然存在。p 教育者與受教育者關(guān)系的教育者與受教育者關(guān)系的非平等狀態(tài)非平等狀態(tài)：主要是指教育者：主要是指教育者與受教育者的關(guān)系是一種權(quán)威與被動的關(guān)系，即受教育與受教育者的關(guān)系是一種權(quán)威與被動的關(guān)系，即受教育者居于被動接受的地位，這種關(guān)系狀態(tài)的主要體現(xiàn)，是者居于被動接受的地位，這種關(guān)系狀態(tài)的主要體現(xiàn)，是在特定部門，專業(yè)網(wǎng)站、政策法規(guī)宣傳的紅色網(wǎng)
16、站上。在特定部門，專業(yè)網(wǎng)站、政策法規(guī)宣傳的紅色網(wǎng)站上。第二節(jié)第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展與新課題網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展與新課題p 教育者與受教育者呈現(xiàn)出平等性形態(tài)，實現(xiàn)教育者與受教育者與受教育者呈現(xiàn)出平等性形態(tài)，實現(xiàn)教育者與受教育者關(guān)系的良性教育者關(guān)系的良性互動?；印?2三、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要課題（一）正確分析、對待網(wǎng)絡(luò)輿情（一）正確分析、對待網(wǎng)絡(luò)輿情（二）善于辨別、選擇網(wǎng)絡(luò)信息（二）善于辨別、選擇網(wǎng)絡(luò)信息（三）掌握運用網(wǎng)絡(luò)的自主權(quán)，避免和克服（三）掌握運用網(wǎng)絡(luò)的自主權(quán)，避免和克服“網(wǎng)網(wǎng)癮癮”“”“網(wǎng)蟲網(wǎng)蟲”傾向傾向（四）正確對待海量信息，避免和克服信息異化（四）正確對待海量信息，避免
17、和克服信息異化第二節(jié)第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展與新課題網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展與新課題13第三節(jié) 網(wǎng)內(nèi)與網(wǎng)外思想政治教育的關(guān)系一、網(wǎng)內(nèi)與網(wǎng)外思想政治教育的聯(lián)系（一）教育者的貫通性p 網(wǎng)內(nèi)思想政治教育者的新變化與新特征：廣泛性網(wǎng)內(nèi)思想政治教育者的新變化與新特征：廣泛性增強(qiáng)；權(quán)威性減弱；虛擬性顯著。增強(qiáng)；權(quán)威性減弱；虛擬性顯著。p 網(wǎng)網(wǎng)內(nèi)思想內(nèi)思想政治教育者與網(wǎng)外思想政治教育政治教育者與網(wǎng)外思想政治教育者從者從根根本上二者是貫通的。本上二者是貫通的。（二）教育對象的相通性p 網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外思想政治教育的對象也具有網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外思想政治教育的對象也具有相通性。相通性。l 思想政治教育對象的主體始終是青年。思想
18、政治教育對象的主體始終是青年。l 青年在思想政治意識和能力方面與社會規(guī)范和青年在思想政治意識和能力方面與社會規(guī)范和期待之間存在著一定的張力，他們處在世界觀、期待之間存在著一定的張力，他們處在世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，需要進(jìn)行必人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，需要進(jìn)行必要的教育和引導(dǎo)。要的教育和引導(dǎo)。14（三）教育規(guī)律的共通性p 區(qū)別于網(wǎng)外現(xiàn)實思想政治教育活動的新區(qū)別于網(wǎng)外現(xiàn)實思想政治教育活動的新特性：特性：l 系統(tǒng)要素更加系統(tǒng)要素更加豐富豐富l 互動方式更加多樣互動方式更加多樣靈活靈活l 教育環(huán)節(jié)更加快速教育環(huán)節(jié)更加快速緊湊緊湊p 從根本上說，網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外思想政治教育規(guī)律仍從根本上說，網(wǎng)
19、內(nèi)網(wǎng)外思想政治教育規(guī)律仍然是共通的。然是共通的。l 網(wǎng)內(nèi)思想政治教育的基本矛盾沒有發(fā)生改變。網(wǎng)內(nèi)思想政治教育的基本矛盾沒有發(fā)生改變。l 網(wǎng)內(nèi)思想政治教育的社會存在基礎(chǔ)沒有改變。網(wǎng)內(nèi)思想政治教育的社會存在基礎(chǔ)沒有改變。l 現(xiàn)實思想政治教育中形成的具體規(guī)律和規(guī)則在網(wǎng)現(xiàn)實思想政治教育中形成的具體規(guī)律和規(guī)則在網(wǎng)內(nèi)依然適用內(nèi)依然適用。第三節(jié) 網(wǎng)內(nèi)與網(wǎng)外思想政治教育的關(guān)系15二、網(wǎng)內(nèi)與網(wǎng)外思想政治教育的區(qū)別（一）網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中教育的平等性（一）網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中教育的平等性增強(qiáng)增強(qiáng)p 網(wǎng)外思想政治教育中，教育主體往往處于領(lǐng)導(dǎo)、主網(wǎng)外思想政治教育中，教育主體往往處于領(lǐng)導(dǎo)、主導(dǎo)、權(quán)威的地位，教育者主體性作用往往強(qiáng)于教育導(dǎo)
20、、權(quán)威的地位，教育者主體性作用往往強(qiáng)于教育對象的主體性。而網(wǎng)內(nèi)思想政治教育更多地體現(xiàn)出對象的主體性。而網(wǎng)內(nèi)思想政治教育更多地體現(xiàn)出教育者與教育對象間的平等性和民主性。教育者與教育對象間的平等性和民主性。（二）網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中教育的交互性（二）網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中教育的交互性顯著顯著（三）網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中教育的隱蔽性（三）網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中教育的隱蔽性突出突出p 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的隱蔽性根源于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的隱蔽性根源于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性。（四）網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中教育的個性特征（四）網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中教育的個性特征明顯明顯第三節(jié) 網(wǎng)內(nèi)與網(wǎng)外思想政治教育的關(guān)系16三、正確處理網(wǎng)內(nèi)與網(wǎng)外思想政治教育的關(guān)系（一）網(wǎng)外思想政治教育是網(wǎng)
21、內(nèi)思想政治教育的（一）網(wǎng)外思想政治教育是網(wǎng)內(nèi)思想政治教育的基礎(chǔ)基礎(chǔ)（二）網(wǎng)內(nèi)思想政治教育是網(wǎng)外思想政治教育的（二）網(wǎng)內(nèi)思想政治教育是網(wǎng)外思想政治教育的延伸延伸p 網(wǎng)內(nèi)思想政治教育延伸和拓展了網(wǎng)外思想政治教育網(wǎng)內(nèi)思想政治教育延伸和拓展了網(wǎng)外思想政治教育的時間和空間。網(wǎng)內(nèi)思想政治教育延伸和豐富了網(wǎng)的時間和空間。網(wǎng)內(nèi)思想政治教育延伸和豐富了網(wǎng)外思想政治教育的內(nèi)涵和外延。外思想政治教育的內(nèi)涵和外延。p 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育延伸了教育活動過程中教育者和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育延伸了教育活動過程中教育者和教育對象的主體性。教育對象的主體性。p 網(wǎng)內(nèi)思想政治教育延伸和拓展了網(wǎng)外思想政治教育網(wǎng)內(nèi)思想政治教育延伸和拓展了網(wǎng)
22、外思想政治教育的方式和渠道。的方式和渠道。第三節(jié) 網(wǎng)內(nèi)與網(wǎng)外思想政治教育的關(guān)系17（三）實現(xiàn)網(wǎng)內(nèi)與網(wǎng)外思想政治教育的（三）實現(xiàn)網(wǎng)內(nèi)與網(wǎng)外思想政治教育的結(jié)合結(jié)合p 糾正兩糾正兩種偏頗種偏頗認(rèn)識認(rèn)識l 在互聯(lián)網(wǎng)時代，固守傳統(tǒng)的思想政治教在互聯(lián)網(wǎng)時代，固守傳統(tǒng)的思想政治教育模式。育模式。l 對網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出極度推崇甚至膜拜，全盤對網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出極度推崇甚至膜拜，全盤否定傳統(tǒng)和現(xiàn)實中思想政治教育的成功否定傳統(tǒng)和現(xiàn)實中思想政治教育的成功經(jīng)驗和時效性經(jīng)驗和時效性.。第三節(jié) 網(wǎng)內(nèi)與網(wǎng)外思想政治教育的關(guān)系18 思考題1.互聯(lián)網(wǎng)信息傳播有何特性，對人的發(fā)展有什互聯(lián)網(wǎng)信息傳播有何特性，對人的發(fā)展有什 么作用？么作用？2.什么是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，其發(fā)展經(jīng)歷了哪什么是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，其發(fā)展經(jīng)歷了哪 些階段？些階段？3.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有哪些形態(tài)和需要解決的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有哪些形態(tài)和需要解決的 重要課題？重要課題？4.網(wǎng)內(nèi)與網(wǎng)外思想政治教育的聯(lián)系與區(qū)別是什網(wǎng)內(nèi)與網(wǎng)外思想政治教育的聯(lián)系與區(qū)別是什 么？么？19
9第九章--網(wǎng)絡(luò)思想政治教育-《思想政治教育學(xué)原理》-馬工程PPT
