2020秋鄂教版語文二年級上冊第14課滾鐵環(huán)教案

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1、14 滾鐵環(huán)教學分析：這篇課文描寫了鄉(xiāng)間孩子們快樂地滾鐵環(huán)的情景， 展現(xiàn)了鄉(xiāng)間孩子們自由自在、 快樂無比的生活。 課文共 6 段,其中的1,3,5段完全相同 ,分別放在課文開頭、中間、 結尾處，既增強了課文的節(jié)奏感，使人仿佛看到：一個滾著鐵環(huán)的小朋友，在晨光里在鄉(xiāng)間上，正飛快地朝前跑著。本文第2， 4 段是教學重點，從中可以體會出小朋友滾鐵環(huán)的快樂心情。全文語言明快、活潑，很適合熟讀成誦。教學目標：1、用自主識記的方法學會課后田字格中的 9 個生字，借助拼音會認雙橫線中的 8 個生字，認識多音字“朝” 。2、學會用普通話正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、通過讀課文，體會“我滾

2、鐵環(huán)”的快樂，感受鄉(xiāng)間孩子自由自在、快樂無比的生活。教學重點：1 .用自主識記的方法學會課后田字格中的 9 個生字，借助拼音會認雙橫線中的 8 個生字，多音字“朝”本課出現(xiàn)了兩種讀音。要求學會的字中， “朝，張，穿”是翹舌音， “穿 ”還是前鼻，三拼音節(jié)； “剛，鈴，張”是后鼻音，教學時，要努力讓學生讀好讀準這些字音。2 指導寫字時， 重點指導學生觀察字的間架結構， 引導學生總結以前學過的一些字的寫法，按類型分別對照著歸納出書寫要點，再分散練習。3 理解課文2、 4、 6 段，體會小朋友滾鐵環(huán)的快樂心情。教學難點 ：1 .體會2、 4 段中極富動感的詞語，排比句中套用了擬人句，感受小朋友滾鐵環(huán)

3、時的樂趣。2 .音難字：認識多音字 “朝 ” ，形難字：穿、鈴教學時間： 三課時第一課時教學目標：1、初讀課文,讀準生字字音,了解課文內(nèi)容 .2、用自主識記的方法學會課后田字格中的9 個生字，借助拼音會認雙橫線中的 8 個生字，認識多音字 “朝 ”本課出現(xiàn)了兩種讀音。要求學會的字中， “朝，張，穿”是翹舌音， “穿”還是前鼻，三拼音節(jié)； “剛，鈴，張”是后鼻音，教學時，要努力讓學生讀好讀準這些字音。3 、 指導寫字時， 重點指導學生觀察字的間架結構， 引導學生總結以前學過的一些字的寫法，按類型分別對照著歸納出書寫要點，再分散練習 教學重點：1、用自主識記的方法學會課后田字格中的 9 個生字，借

4、助拼音會認雙橫線中的 8 個生字，認識多音字 “朝 ”本課出現(xiàn)了兩種讀音。要求學會的字中， “朝，張，穿”是翹舌音， “穿”還是前鼻，三拼音節(jié)； “剛，鈴，張”是后鼻音，教學時，要努力讓學生讀好讀準這些字音。 “”2、 指導寫字時， 重點指導學生觀察字的間架結構， 引導學生總結以前學過的一些字的寫法，按類型分別對照著歸納出書寫要點，再分散練習3、初讀課文,讀準生字字音,了解課文內(nèi)容.學習課文 1 ， 3， 5小節(jié)。教學難點： 順應學生喜歡游戲的心理， 讓他們借助拼音充分自讀課文， 展示自主識字的成果，使他們體驗成功的快樂一、導入：同學們，生活中你玩過滾鐵環(huán)嗎？它是什么樣的？拿出實物：介紹 “鐵

5、環(huán) 鐵鉤 ” 。今天我們一起和樂樂聽聽鐵環(huán)發(fā)出的美妙聲音吧！板書：課題。齊讀 “滾鐵環(huán) ” ，讀好 “滾 ” 。二、學生初讀課文。一）圈出生字、詞，認會他們。二）標出自然段，說說自己讀準了句子中的生字、詞吧？三）學生再讀課文，檢查句子讀流利了嗎？三、檢查初讀效果。認識多音字 “朝 ”本課出現(xiàn)了兩種讀音。要求學會的字中， “朝，張，穿”是翹舌音， “穿”還是前鼻，三拼音節(jié)； “剛，鈴，張”是后鼻音，教學時，要努力讓學生讀好讀準這些字音。四、學習課文1 ， 3， 5 小節(jié)。第一節(jié)：出示圖，讓學生說說圖上畫的是什么地方？誰在干什么？認讀：鄉(xiāng)間路上，朝前跑指導讀：你能帶著這樣的感情讀第1節(jié)嗎？課文中還

6、有哪些地方出現(xiàn)了同樣的句子？（課文共6 段，其中的1 ， 3， 5 段完全相同，分別放在課文的開頭，中間，結尾處，既增強了課文的節(jié)奏感，使人仿佛看到：一個滾鐵環(huán)的小朋友，在晨光里，在鄉(xiāng)間路上，正飛快地朝前跑著。）五、指導寫字：指導寫字時， 重點指導學生觀察字的間架結構， 引導學生總結以前學過的一些字的寫法， 按類型分別對照著歸納出書寫要點，再分散練習，如：左右結構的 “剛”與前面所學的 “別”都是含 “立刀旁 ”的字，可比較異同點，其他左右機構的 “朝，張，穿，?！眲t可互作比較； “絲，穿，集 ”都是上下結構的字。 “絲” 的上部左小右大, “撇折 ”有變化 .第二課時教學目標：1、鞏固生字，

7、學習課文2， 4， 6 自然段，正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、通過讀課文，體會 “我滾鐵環(huán) ” 的快樂，感受鄉(xiāng)間孩子自由自在、快樂無比的生活。教學重點：1、學習第四自然段中動詞的精確用法，讓學生在讀懂的基礎上想象本段所描繪的畫面，體會 “我滾鐵環(huán)” 的快樂，感受鄉(xiāng)間孩子自由自在、快樂無比的生活。2、體會2、 4 段中極富動感的詞語，排比句中套用了擬人句，感受小朋友滾鐵環(huán)時的樂趣。教學難點：體會 2、 4 段中極富動感的詞語，排比句中套用了擬人句，感受小朋友滾鐵環(huán)時的樂趣。一、復習鞏固：1、去音節(jié)認生字。2、讀詞語：張開穿出 清脆 鈴聲 集合 學校 迎面撲來二、學習課文（2

8、,4,6 節(jié)）過渡：孩子們滾著鐵環(huán)，發(fā)出的各種聲音響徹在鄉(xiāng)間路上，讓我們一起仔細地去聽聽吧?。ㄒ唬┳杂勺x第 2 節(jié)，讀準字音。（二）出示句子：指名讀“這些聲音像合奏著一只悅耳和諧的樂曲，跑進了剛剛醒來的早晨”學生齊讀這句話，再指名讀，注意讀好悅耳和諧”。問 “悅耳的樂曲 ”是怎樣的聲音？你在什么地方聽到過？這句話中的 “這些聲音 ”指哪些聲音？“絲絲絲 ” “丁丁丁 ” “踏踏踏 ”它們是怎么發(fā)出來的？讀讀句子，再說。這些聲音悅耳和諧，像一首什么，跑進了早晨？齊讀這句話。（三）分角色讀第 2 節(jié)，感受滾鐵環(huán)發(fā)出的聲音給早晨帶來的歌曲。（四）出示第4 節(jié)文字指名讀，這節(jié)有幾句話？分別請學生讀排比

9、句，感受文字的動感。教師領讀，再次體會句意。師讀：朝霞張開絢麗的翅膀，怎么來的？太陽露出笑臉， 鳥兒們的歌聲穿出樹林，學校搖響的清脆的鈴聲，分角色讀：朝霞太陽鳥兒們鈴聲除了課文中寫出的這些景物發(fā)出的聲音，還會有什么的聲音呢？樹葉 風兒 小朋友的叫聲這么多的聲音，給這美麗的早晨增添了無限的生機，讓我們一起試著背一背這一節(jié)吧!第 5 節(jié)：齊讀。第6節(jié)：自由讀。指名讀最后一句話，認讀 集合”誰集合成了什么呀？齊讀最后一句話，感受歡樂的心情。三、課文總結：學習了這篇課文，你想說些什么話呢？練習寫話：我愛金色的早晨。四、指導寫字：張穿 校 集第三課時一、看拼音寫詞語zh a y ng yu eq uzh

10、 a nk a i j h e（）（）（）（）二、照樣子組詞。鋼（剛） （剛才） 咬（ ） （ ） 玲（ ） （ ）誰（ ） （ ） 芽（） （ ）晨光里，鄉(xiāng)間路上，小朋友滾著鐵環(huán)向前跑， “絲絲絲、丁丁丁、踏踏踏”等聲音組合成一支悅耳和諧的交響曲；朝霞、太陽、小鳥、學校，構成了一幅清新絢麗的晨光圖；歡快的鐵環(huán)隊伍帶著大家迎著朝霞，一起跑進了春天的懷抱，這一切是多么令人向往呀！ 讀著，讀著， 我不禁被課文里通俗易懂、 情趣盎然的語言文字所感染， 也深深地陶醉在孩子們這幸福美好的生活之中了。這篇課文便是鄂教版語文二年級上冊第1 4課滾鐵環(huán) 。如何讓學生能和我一樣入情入境， 走進文本之中， 去感受

11、這種清新自由、 對生活充滿熱愛與向往的快樂呢？這成了我在教學本課前重點思考、 力圖解決的關鍵問題。 經(jīng)過反復的醞釀， 我最終采用了情景創(chuàng)設和感情朗讀的方法， 激發(fā)學生與課本產(chǎn)生共鳴， 并在自主合作的交流探討中感受作者所要表達的情感，收到了較好的效果。片斷一 ：師： 自由朗讀第4 自然段， 看看這部分課文寫了些什么？想想： 哪些景物是 “我 ”看到的，哪些景物是我聽到的？生：這部分課文寫了朝霞、太陽、小鳥的叫聲和校園的鈴聲，前兩種景物是我看到的，后兩種景物是我聽到的。師：不錯，那么就請你們先讀讀 “我 ”看到的部分，注意帶點的詞語，想象一下這是一副怎樣的情景？（學生讀書、想象體會）師：誰來說，你

12、頭腦里想象出一副怎樣的畫面？生：早晨的景色太美了。生：鄉(xiāng)間路上的景物太多了，有朝霞、有太陽、還能聽到小鳥叫呢！生：朝霞向我們飛來，太陽還向我們走來，我很快樂！師：是啊，早上，每當太陽升起，露出笑臉向我們走來的時候，就會把天邊的云朵染上色彩，人們稱這樣的云彩為 “朝霞 ” ，想象一下朝霞會被太陽染成哪些顏色？生：有紅的、黃的生：有赤橙黃綠青藍紫，很多很多顏色。師：天上的云朵在太陽的照射下有這么多顏色，真是美麗又燦爛呀！這就是 “絢麗 ” 。（出示詞語，指名朗讀正音） 。師： （出示絢麗朝霞的圖片）你們瞧，這美麗、燦爛的云彩就是朝霞，怎樣讀好這個詞呢，誰再來讀讀？（指導學生讀出感情，通過朗讀把天空

13、朝霞的美麗表現(xiàn)出來）師：這么美麗的朝霞是怎樣來到我們的身邊呢？誰來做做動作？生： （表演朗讀）師：哦，朝霞姐姐飄得快，所以是 “飛來了 ”, 怎樣讀好這個詞呢？（指導朗讀，加上動作）師：可是太陽公公升起得慢，所以是 “走來了” ，怎樣讀？（結合動作，邊讀邊體會 ）（從 “一快一慢 ”體會動詞表達的準確性。 ）片斷二 ：師：鳥兒的歌聲和學校的鈴聲是怎樣傳來的？（指名回答，板書：飄、撲）師：看看這些加點的詞語也是什么詞？（動詞）能讀好它們嗎？自己讀讀吧。（學生自由練習朗讀，指名評讀）師： （引導體會） ：鳥兒的歌聲從遠處的樹林傳來，聽一聽。 （播放林中悠揚的鳥叫聲 ） 那學校的鈴聲是怎樣的呢？（聽

14、清脆而響亮的鈴聲） ，有什么感受？生：鳥叫的聲音很好聽，像唱歌一樣；學校的鈴聲很清脆，很響亮。生： 鳥的叫聲從遠處樹林里穿來的， 聲音小些， 像在空氣中飄一樣； 學校的鈴聲很響亮，就像把我們包圍著一樣。師：那你能把自己的感受讀出來嗎？（指導讀好 “飄來了 ”和 “迎面撲來了 ” ，一個輕讀，一個重讀，在讀中感悟 “飄來 ”和 “撲來 ” 的不同，體會用詞的準確性）師：在滾鐵環(huán)的路上，我還會看到什么？聽到什么呢？練習說話：用 “誰，怎樣來了 ” 的句式說一說，注意用上恰當?shù)膭釉~。新語文課程標準中指出： “閱讀應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲

15、得思想啟迪，享受審美樂趣。 ”為了達到這個目標， 讓學生能在充分的閱讀中感悟到課文蘊含的情感， 受到美的熏陶， 我主要從以下幾個方面入手，展開對課文第四自然段的教學：一、創(chuàng)設情景，加深理解和體驗。在教學中我采用了想象、做動作、看圖、聽聲音等多種方法，力求把學生帶入課文情景之中，能入情入境的與文本展開對話和交流。例如： “絢 麗”一詞是學生接觸的新詞，在教學中如何讓學生既能理解詞義，又能感受到這一個詞所表現(xiàn)出的豐富畫面， 從中享受美感樂趣呢？于是， 我采用了看圖和想象的方法， 結合老師語言的渲染， 把孩子們帶入文本之中， 使這一詞語轉化為學生頭腦中豐富而生動的畫面， 讓他們在色彩斑斕的朝霞圖片中

16、感受到晨光里鄉(xiāng)間小路上景色的美麗燦爛， 清新與舒適， 受到美的熏陶。同時，情景的創(chuàng)設，還可以幫助學生加深對課文的理解與體驗，如課文中 “張開、飛、走、飄、撲、搖響”這幾個動詞運用十分生動準確，學生怎樣才能領悟其用法的巧妙，并通過朗讀表現(xiàn)出來呢？為此， 我又運用了做動作的方法， 使學生在親身體驗中感悟語言。 通過聽 “鳥叫 ”和 “鈴聲 ”幫助學生感受什么是 “清脆 ” ，并區(qū)別 “飄來了 ”和 “撲來了 ”的不同，這樣更加直觀有效，學生也能在這積極地思維和情感活動中獲得美的享受。二、在讀中感受語言文字的優(yōu)美與生動。 語文課程標準指出： “各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀” ，在教學中，我就

17、十分重視學生進行朗讀能力的培養(yǎng)，以形式多樣的朗讀， 引導學生獲得情感體驗， 激發(fā)學生對美的熱愛與向往， 充分感受語言文字的優(yōu)美。例如：文章第四自然段中的幾個動詞運用得非常準確，尤其是 “飛 ”“走 ”“飄”“撲”這四個詞語，在教學時，我就在學生理解的基礎上，努力指導他們讀出這四個詞語 “快、慢、輕、重”的區(qū)別， 并加入動作表演， 讓學生在不同形式的朗讀中領悟景物的不同特點， 感受作者用詞的準確性。 再加上仿照課文句式說話的練習， 即擴展了學生的思維能力， 又提高了學生的語言運用表達能力，為他們今后的寫作打下了基礎。片斷三 ：師：小伙伴們都來了，集合成一支鐵環(huán)的隊伍，想想：會有多少小伙伴？生：很

18、多、數(shù)不清，師： 這么多同學一起滾鐵環(huán)， 是多么壯觀的景象呀， 你們開心嗎？讓我們一起讀出來吧！師：老師有個問題：為什么說大家一齊 “跑向了霞光、跑向了太陽、跑進春天的懷抱呢？大家聯(lián)系前文，動腦筋想一想，可以和左右的同學議論議論。（學生討論交流，匯報自己的理解）師： （觀看錄像、圖片資料）是啊，我們的小朋友們滾著鐵環(huán)多么的開心，個個臉上洋溢著燦爛的笑容，這樣的生活多姿多彩， 不正像霞光一樣燦爛，像太陽一樣溫暖、 像春天一 樣美好嗎？讓我們一起跑向這美好的生活，跑向明天、跑向未來吧?。ㄅ渖弦魳罚?齊讀第六自然段。片斷四 ：師：課文學到這里，我們再回頭看看文中的 1、 3、 5 自然段， （出示句

19、子）它們的內(nèi)容完全相同，那么為什么要在文章中反復出現(xiàn)呢？請大家結合2、 4、 6 自然段想一想，再讀一讀，看看有什么不同之處?？梢院托〗M內(nèi)的同學交流討論一下。（學生交流討論結果）（師相機指導：三個自然段內(nèi)容雖然一樣，但是感情卻一次比一次強烈。指導朗讀）語文課程標準指出： “教師作為學生學習的引導者，必須發(fā)揮 導 的作用，什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)宜合作學習，要做到合理安排，使之恰到好處。 ” 因而，在教學環(huán)節(jié)中的幾個難點問題，我就采取了學生合作學習的方法，在交流探討中提高學生的思維能力。例如： 文章最后一句話 “大家集合成一支鐵環(huán)的隊伍，一齊朝前跑，跑向霞光、跑向太陽、跑進春天的懷抱 ”的理解，以及對課

20、文1、 3、 5 自然段情感變化的感悟與朗讀，對于二年級學生來說，都有一定的難度， 但是我把這些問題提出來， 目的并不是讓學生回答的多么的完善， 而是起到一個激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生合作探究能力的作用。 新課程標準也多次強調(diào)： “要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“ 在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。 ”課堂上，學生們在相互的探討交流中，充分開動了自己的腦筋，有各種各樣創(chuàng)造性想法， 十分有趣，他們的思維得到了鍛煉，理解能力也有了一定的提高。 當然他們的諸多理解不很正確， 教師也要給予一定的指導， 起到幫輔作用。 例如在幫助學生理解最后一句話時， 我便用了看錄像和圖片資料的方法， 讓學生們感受到， 我們的童年生活竟是如此的快樂， 這不就像霞光一樣美麗、 像太陽一樣溫暖、 像春天一樣美好嗎？部分學生雖然不能用語言完整的表述， 但是他們情感受到了熏陶， 體會到了現(xiàn)在生活的幸福和快樂， 并對生活充滿了熱愛與向往之情，我想對于低年段的學生來說，這樣就已經(jīng)達到我所預想的目標了。