《重慶市璧山縣青杠初級(jí)中學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 21 與朱元思書導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市璧山縣青杠初級(jí)中學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 21 與朱元思書導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、21 與朱元思書 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)及作者，掌握重點(diǎn)的文言字詞2. 結(jié)合注釋，疏通課文3. 學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次寫景的方法4. 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力5. 體會(huì)作者熱愛自然，不慕名利，淡泊歸隱的情感【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1. 寫景的方法2. 重點(diǎn)句子的翻譯【學(xué)法指導(dǎo)】與朱元思書是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。教學(xué)中，要求學(xué)生在朗讀過(guò)程中，品味寫景佳詞妙句
2、，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，讓學(xué)生在讀中品、讀中思、讀中悟，養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的規(guī)范和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。【知識(shí)鏈接】題目解說(shuō)本文是吳均寫給友人朱元思的一封書信?！芭c”是“給，給予”的意思；“朱元思”是吳均的好友，點(diǎn)明人物；“書”即是書信，點(diǎn)明體裁。吳均在這封信中，生動(dòng)而簡(jiǎn)練地描寫了富陽(yáng)至桐廬一帶富春江山水的優(yōu)美景色。作者簡(jiǎn)介：吳均（469520），南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家，字叔庠。吳興故鄣（今浙江安吉）人。好學(xué)有俊才，其詩(shī)文深受沈約的稱贊。梁武帝天監(jiān)初，為郡主簿。天監(jiān)六年（507）被建安王蕭偉為記室，后又被任為奉朝請(qǐng)。因私撰齊春秋，觸犯梁武帝，被免職。不久奉旨撰
3、寫通史，未及成書即去世。人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。文體簡(jiǎn)介：駢文：也稱“駢體文”“駢儷文”或“駢偶文”；因其常用四字、六字句，故也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句（儷句、偶句）為主，講究對(duì)仗的工整和聲律的鏗鏘。吳均就是一位著名的駢文家。吳均善于以駢文寫書信，今存與施從事書與朱元思書與顧章書3篇，俱以寫景見長(zhǎng)，文筆清新，韻味雋永?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程【課前預(yù)習(xí)】學(xué)生課前完成1、給下列加點(diǎn)字注音。縹碧（ ） 急湍（ ） 軒邈（ ） 泠泠作響（ ）嚶嚶成韻（ ） 鳶飛戾天（ ） 窺谷忘反（ ） 橫柯（ ）2、找出下列句中的通假字，并解釋。（1）蟬則千轉(zhuǎn)不窮 通 ， 。（2）窺谷
4、忘反 通 ， 。3、解釋加點(diǎn)字的含義。1）風(fēng)煙俱凈（ ）2）從流飄蕩（ ）3）任意東西（ ）4) 一百許里( )5) 天下獨(dú)絕( )6) 直視無(wú)礙( )7) 急湍甚箭( )8) 猛浪若奔( ) 9)負(fù)勢(shì)竟上( )( )10) 互相軒邈( )11) 爭(zhēng)高直指( )12) 蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕( )( )( )13) 望峰息心( )14) 窺谷忘反( )15) 橫柯上蔽，在晝猶昏( )( )( )4、翻譯下列句子。（1）從流飄蕩，任意東西。（2）爭(zhēng)高直指，千百成峰。（3）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（4）急湍甚箭，猛浪若奔。5、文學(xué)常識(shí)。吳均， 朝 家、 家，字 。善于寫 。
5、人們他的寫作風(fēng)格稱為“ ”?！緦?dǎo)入新課 展示目標(biāo)】“天下西湖三十六，就中最好是杭州?！笨墒?，你曾否想過(guò)，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無(wú)數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)課件展示：天下佳山水，古今推富春。 (元o吳桓贊)塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。 (唐o韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋o蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫，須在桐廬江上尋。 (清o劉嗣綰)再看幾幅富春江的圖片，看后用最
6、精煉的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受。（美。）這一節(jié)課，我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的短文與朱元思書。(課件展示：課題)【自主學(xué)習(xí)】1、 熟讀課文，結(jié)合課下注釋疏通文意。2、 指名學(xué)生逐段翻譯，并在翻譯完后進(jìn)行背誦。3、 反復(fù)誦讀課文。4、根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。第一段：第二段：第三段：5、學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言對(duì)富春江的景色進(jìn)行描述。（1）小組間進(jìn)行交流.(2) 提問(wèn)：本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？6、品味文中的優(yōu)美句子。（本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描
7、寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣。）【合作探究】1、總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句？全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？2、讀第2段，思考：作者從哪幾個(gè)方面描寫異水？用了什么方法？3、讀第3段，思考：作者從哪兩個(gè)方面描寫奇山？作者有什么感受？ ？4、“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！币痪浔磉_(dá)了作者怎樣的情感？5、請(qǐng)總結(jié)本文的主題思想。6、反復(fù)誦讀課文，在此基礎(chǔ)上背誦課文。【訓(xùn)練提升】夾岸高山，皆生寒樹；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。1. 從選
8、文中找出從聽覺方面和視覺方面描寫景物的對(duì)偶句各一組： 聽覺： 視覺： 2. 本段重點(diǎn)寫富春江兩岸群山之美，山美在“ ”，主要體現(xiàn)在 、 、 這三方面。3. 作者寫景立足點(diǎn)（在船上）未動(dòng)，卻能注重視角的多變，比如由低處的水寫到了 的山，而且著力寫樹以顯山高，這里用的是 的方法。4. 情由景生，以景顯情，使情與景水乳交融，這是游記散文常用的方法。比如本段用擬人化的手法寫山“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，寓靜態(tài)的山以?shī)^發(fā)向上的無(wú)窮生命力，就給人以鼓舞。山的偉大、富有活力，還在于它養(yǎng)育、包容了自然界的許多有生命的東西。請(qǐng)就此點(diǎn)舉例，具體闡述情與景的融合。5. 本段在寫景的同時(shí)，情因景染，不由得發(fā)出慨嘆，這兩句議論性的語(yǔ)句是 。體現(xiàn)了作者 的情懷。【一課一得】學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)了這篇課文，你收獲了些什么？（學(xué)生交流心得體會(huì)）
重慶市璧山縣青杠初級(jí)中學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 21 與朱元思書導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版
