內(nèi)蒙古阿魯科爾沁旗天山第六中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第6課 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

《內(nèi)蒙古阿魯科爾沁旗天山第六中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第6課 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《內(nèi)蒙古阿魯科爾沁旗天山第六中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第6課 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、內(nèi)蒙古阿魯科爾沁旗天山第六中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)案 新人教版 主備人審核人(備課組長(zhǎng))審批人（學(xué)科主任）教學(xué)案編號(hào)授課人課 題授課時(shí)間班級(jí)教學(xué)方法朗讀法、品味探究教具準(zhǔn)備課件課型教學(xué)內(nèi)容及分析這是一篇回憶性散文。文章通過(guò)再現(xiàn)魯迅童年時(shí)代與長(zhǎng)媽媽相處的情景，特別是通過(guò)她為“我”買來(lái)山海經(jīng)這件事，刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女的形象。用深情的筆觸表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激，抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切的懷念之情。預(yù)習(xí)檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 正確流利地朗讀課文，積累生字新詞。2、了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本文的寫作背景。3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。4、分

2、析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)練習(xí)冊(cè)當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)難點(diǎn)分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)問(wèn)題診斷分析教 學(xué) 內(nèi) 容教師活動(dòng)（呈現(xiàn)目標(biāo)、設(shè)疑質(zhì)疑、啟發(fā)引領(lǐng)、適時(shí)點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、總結(jié)反饋）及為突破難點(diǎn)所作的知識(shí)儲(chǔ)備（備用題）學(xué)生活動(dòng)（主動(dòng)參與、合作探究、展示提高、能力形成）同組教師建議 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：三、預(yù)習(xí)檢測(cè)四、整體感知：1默讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么？2課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？（討論后總結(jié)）

3、1文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼、稱呼的由來(lái)、她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如吃福橘，人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買山海經(jīng)的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。2略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買山海經(jīng)一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買山海經(jīng)的事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不

4、肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、合作探究（）分角色朗讀617自然段。思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？1元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频摹u著我的肩”。焦急的神

5、態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，恭喜”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。3作

6、者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？（二）齊讀第1828自然段。這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買山海經(jīng)的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的山海經(jīng)?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)山海經(jīng)一直念念不忘。經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)山海經(jīng)的事，她告假回家以后的四五天，她將山海經(jīng)給“我”買來(lái)了。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新

7、的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意物原因。作者得到繪圖山海經(jīng)的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？提問(wèn)：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？（三）小結(jié)1本文的記敘線索是什么？本文是以作者的思想變化為

8、線索的。2為什么文題是“阿長(zhǎng)與山海經(jīng)”，而文中卻寫了幾件似和山海經(jīng)無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到

9、了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)五、作業(yè)學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一個(gè)自己熟悉的人。一、導(dǎo)入新課二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1 了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本文的寫作背景。2朗讀課文了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)四、整體感知：1、 巡視指導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑2、總結(jié)補(bǔ)充第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。三、合作探究1、指生分角色朗讀課文2、出示思考問(wèn)題3、指導(dǎo)學(xué)生討論交流4、補(bǔ)充小結(jié)思考問(wèn)題四、布置作業(yè)第一課時(shí)一、學(xué)生介紹作者二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三、預(yù)習(xí)檢測(cè)四、整體感知1、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。2、邊讀邊勾畫具體事件3、小組內(nèi)部討論交流概括具體事件4、匯報(bào)展示5、其他小組補(bǔ)充說(shuō)明第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入回答：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三、合作探究1、分角色朗讀課文2、小組合作完成思考問(wèn)題3、匯報(bào)交流4、補(bǔ)充明確四、記作業(yè)