《魯濱遜漂流記》教案.doc

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教學設計 NO. 課 題魯濱遜漂流記備課人王蕾 課型 閱讀課 備課時間 投放時間教學目標讓學生概括魯濱孫漂流記的主要情節(jié)，并談談讀后的感想。教學重難點談談讀后的感想教 學準 備魯濱遜漂流記教學過程 設 計設計意圖 第二課時一、導入激趣大家有過出外遨游，探險漂泊的夢想嗎?那么試想一下，你們都會有哪些經歷呢?(學生自由發(fā)言)東晉大詩人陶淵明因不滿于當時社會的黑暗與動蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作魯濱孫漂流記中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關在那里經歷了長達二十多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識流小說家、小說理論家和文學批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書課題)二、重溫原作，引入課文1、請學生概述魯濱孫漂流記這篇小說的主要情節(jié)。2、(多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節(jié))如果寫到魯濱孫九死一生，爬上荒島這一情節(jié)時，笛福請你為他往下續(xù)寫，你會如何寫下去?(請23名學生簡述續(xù)寫思路)3、思考：為什么以上同學的續(xù)寫各不相同?為什么他們與作者笛福的思路也完全不同呢?4、我們能從今天要學的伍爾夫的文章里找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文)三、閱讀課文，整體感知學生邊讀邊思考以下問題：1、課文第3段中說“魯濱孫漂流記是一個恰切的例證”，作者要用這部小說證明什么呢?2、小說家的透視法指什么?它對我們解讀小說有什么作用?四、課堂小結魯濱孫漂流記是英國文學乃至世界文學的小說經典之作。有著豐富創(chuàng)作經驗和嶄新的小說創(chuàng)作理念的小說家伍爾夫對其進行了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小說家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀文本，進一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。教 學 反 思教學設計 NO. 課 題魯濱遜漂流記備課人王蕾課型閱讀課備課時間投放時間教學目標 反復品讀本文，把握作者伍爾夫解讀魯濱孫漂流記的基本切入點“小說家的透視法”。教學重難點對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關系。教 學準 備魯濱遜漂流記教學過程 設 計設計意圖 第三課時一、導入偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這是說由于讀者的經驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說情節(jié)及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節(jié)課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。二、深入分析，攻破難點1?請一位學生朗讀第1段，其他學生思考：作者讓我們在探討作品的過程中，要有一場“孤獨的戰(zhàn)斗”，這場“戰(zhàn)斗”指什么?2?作者告訴我們如何才能取得這場“戰(zhàn)斗”的勝利呢?3?集體朗讀課文第2段，說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?4?四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?三、比較分析，加深理解1?請找出文中關于作家透視法和讀者透視法的分析，談談兩種透視法的關系。四、拓展運用1?未學本文時，大家是怎么解讀魯這部作品的?學了本文之后，作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀，你有哪些看法或補充意見?2?試著運用作者的解讀法來解讀你們熟悉的文學名作。五、小結全文雖然這篇文藝評論文行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達觀點，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了“掌握小說家的透視法”是解讀文學名作的一條良徑，今后同學們不妨一試。教 學 反 思教學設計 NO. 課 題魯濱遜漂流記備課人王蕾課型閱讀課備課時間投放時間教學目標 1、通過閱讀魯濱遜漂流記的故事內容，能從魯濱遜的身上受到潛移默化的影響，學習他的頑強與樂觀精神。2、引導學生感悟名著蘊含的哲理完成讀書心得。3、激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習慣教學重難點了解主要故事內容，培養(yǎng)閱讀興趣。理解魯濱遜這一主要人物形象。教 學準 備魯濱遜漂流記教學過程 設 計設計意圖 第四課時一、導入：同學們，前面我們花了兩周的時間來閱讀了魯濱遜漂流記這部名著，這節(jié)課就讓我們一起走進魯濱遜漂流記，走進魯濱遜驚險、新奇而又真實感人的漂流歷程。二、自主學習與交流互動1、交流資料：了解作者2、交流小說內容： 學生簡要敘述情節(jié)。（板書）魯濱遜：冒險生活荒島余生返回英國3、討論：作者塑造的魯賓遜是一個什么樣的人物形象？（課件出示三個問題來展開討論）A、你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？B、你認為笛福在這部小說里是如何表現人物的這些性格特點的?C、作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認為值得積累？（可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。）這些都可以用專門的摘錄本記下來。討論交流：（1）討論：作者塑造的魯賓遜是一個什么樣的人物形象？笛福成功地塑造了魯賓遜這個具有勇敢、智慧、意志堅強和摯愛勞動等優(yōu)秀品質的典型人物。（2）指名同學推薦優(yōu)美段章，并說明推薦理由。如：于是我就像一個沒有頭腦的傻瓜一樣進行起造船的工作。我對于這個計劃非常滿意，再也不去研究一下它是否可以實行。其實我并不是沒想到過下水的困難，不過我對于自己的懷疑總是用這種愚蠢的答案擋回去：“讓我先把它做成了再說；做成之后，我敢保一定可以想出個什么辦法來解決它?！保?）讓學生列出作品當中的一些妙語佳句，并說明理由。如：世界上一切好東西對于我們，除了拿來使用之外，沒有別的好處。一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。一個人在明白事理以后，就會覺得，被上帝從罪惡中救出來，比被上帝從患難中救出來，幸福更大。教師小結：一般文學作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。三、評讀與感悟、總結拓展。1、生談談讀后的感想。學生回答、教師總結2. 對照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認為在今后的課外閱讀中應該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關于探險的書籍：（課件出示）：湯姆索亞歷險記八十天環(huán)游地球 綠野仙蹤四、 結束語：讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，特別是文學名著，充實自己。教 學 反 思