農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程改革調(diào)研報(bào)告1.doc

《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程改革調(diào)研報(bào)告1.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程改革調(diào)研報(bào)告1.doc（14頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

中職涉農(nóng)、涉旅、涉旅專業(yè)課程調(diào)整和實(shí)施的研究海南商務(wù)旅游學(xué)校 負(fù)責(zé)人:張 容 撰寫：江偉偉內(nèi)容提要：海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)向涉旅方向發(fā)展，急需大量初、中級(jí)的技能型人才和管理型人才，需要中職學(xué)校加快培養(yǎng)速度。但涉農(nóng)、涉旅專業(yè)教育多還是沿用老的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)模式，培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應(yīng)海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)涉旅方向發(fā)展對(duì)海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)人才的要求。本課題試圖通過對(duì)現(xiàn)有海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位人才素質(zhì)現(xiàn)狀、人才需求以及人才素質(zhì)要求的調(diào)查與分析，重新設(shè)計(jì)涉農(nóng)、涉旅專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整涉農(nóng)、涉旅專業(yè)課程設(shè)置，實(shí)施教學(xué)方法改革，編制涉農(nóng)、涉旅專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，為培養(yǎng)既懂海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)技術(shù)，又懂經(jīng)營管理的海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位初、中級(jí)復(fù)合型人才打下良好的基礎(chǔ)。主 題 詞：海南國際旅游島的農(nóng)業(yè) 課程設(shè)置 復(fù)合型人才 涉農(nóng)、涉旅專業(yè)一、課題研究的緣由及問題的提出隨著海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)化、科學(xué)化、集約化、自動(dòng)化的要求空前提高，傳統(tǒng)的農(nóng)民和海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)經(jīng)營人已難以適應(yīng)海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)涉旅方向發(fā)展的迅猛態(tài)勢，加緊培養(yǎng)能夠引領(lǐng)海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)發(fā)展的新型經(jīng)營管理人成為當(dāng)務(wù)之急，而中職學(xué)校是培養(yǎng)海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)發(fā)展所需人才的主陣地。目前各中職學(xué)校涉農(nóng)、涉旅專業(yè)依然沿用二十世紀(jì)八十年代培養(yǎng)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村級(jí)干部農(nóng)村家庭海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)經(jīng)營人才或海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員所用的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置。培養(yǎng)目標(biāo)定位偏重于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村兩級(jí)的干部，這與現(xiàn)今建設(shè)海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)和加快海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)涉旅方向發(fā)展所需的人才培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭。面對(duì)新的政策、新的挑戰(zhàn)、新的發(fā)展機(jī)遇，中等職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)、涉旅專業(yè)如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，開展教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合性海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位經(jīng)營和管理人才，成了中等職校所面臨的重要問題。本課題試圖通過對(duì)現(xiàn)有海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位人才需求與人才素質(zhì)狀況以及海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位對(duì)人才的素質(zhì)要求的調(diào)查了解與分析，設(shè)定適應(yīng)海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)涉旅方向發(fā)展需要的中職學(xué)校海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合浙江省中職教學(xué)指導(dǎo)方案以及項(xiàng)目課程理論、多元整合理論及建構(gòu)主義理論，在邊摸索邊實(shí)踐的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出比較合理的涉農(nóng)、涉旅專業(yè)課程設(shè)置，編制出適合海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)方案，并在教學(xué)實(shí)踐上予以運(yùn)用。為海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位培養(yǎng)既懂各方面海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)技術(shù)，又懂基層海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位經(jīng)營管理的初中級(jí)海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位專門管理和技術(shù)人才。二、課題研究的基礎(chǔ)與研究過程一、研究基礎(chǔ)：涉農(nóng)、涉旅專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè)，也是浙江省示范專業(yè)，專業(yè)師資力量雄厚。一直以來我們都非常重視對(duì)該專業(yè)的改革與研究。2008年，在市場調(diào)查與多方研討的基礎(chǔ)之上，我們與浙江天篷公司進(jìn)行了校企的深度合作，給涉農(nóng)、旅專業(yè)的班級(jí)冠以企業(yè)的名稱“天篷”班，天篷公司實(shí)實(shí)在在地參與了該班的教學(xué)管理。我們根據(jù)企業(yè)的需求與要求結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方案進(jìn)行研究、探索與調(diào)整。包括校企合作模式的研究、專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)整、文化課與公共能力課課程設(shè)置的調(diào)整、課程教學(xué)模式的探索與研究、專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整、校企合作專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案的研究等，并開始在08級(jí)、09級(jí)學(xué)生的教學(xué)中予以實(shí)施與實(shí)踐，同時(shí)對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行了跟蹤調(diào)查與總結(jié)。先后形成科研報(bào)告涉農(nóng)、涉旅專業(yè)課程多元整合及其模塊教學(xué)的實(shí)踐與探索職業(yè)教育校企合作的長效機(jī)制與模式設(shè)計(jì)的典型案例等，并在雜志上發(fā)表。之后，我們對(duì)涉農(nóng)、涉旅專業(yè)課程的設(shè)置與調(diào)整進(jìn)行了更為深入地研究。二、研究樣本：在研究的樣本的設(shè)定上，我們?cè)O(shè)置了兩塊內(nèi)容：一是涉農(nóng)、涉旅專業(yè)學(xué)生，包括在校學(xué)生與已就業(yè)的學(xué)生。在校學(xué)生以08、09級(jí)為主，外出就業(yè)學(xué)生以08級(jí)為主。二是海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位，以海南的國際旅游島的涉農(nóng)業(yè)單位為主。三、研究方法：本次研究我們采用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、訪談研究法、資料調(diào)閱研究法等。四、研究內(nèi)容：1、當(dāng)?shù)睾Ｄ蠂H旅游島的涉農(nóng)、旅單位人才現(xiàn)狀與人才需求情況的調(diào)查與研究。2、中職學(xué)校涉農(nóng)、涉旅專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究。3、中職涉農(nóng)、涉旅專業(yè)課程設(shè)置的研究。4、中職涉農(nóng)、涉旅專業(yè)課程實(shí)施效果的研究。五、研究步驟：本課題2008年5月開題，2010年10月結(jié)題。課題研究的步驟大致分為四個(gè)階段：第一階段：論證與立項(xiàng)階段。2008年2月至2008年5月1、課題的提出與海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位情況的初步了解。2008年2月至2008年4月。2、課題論證與立項(xiàng)。2008年4月至2008年5月第二階段：調(diào)查階段。2008年5月至2008年8月1、海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位人才素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。2008年5月至8月2、海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位對(duì)對(duì)人才素質(zhì)要求和人才需求情況的調(diào)查與分析。2008年5月8月第三階段：設(shè)計(jì)、調(diào)整與實(shí)施階段。2008年7月2010年6月1、確定海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位所需人才標(biāo)準(zhǔn)和涉農(nóng)、涉旅專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。2008年7月至2008年8月2、設(shè)計(jì)出涉農(nóng)、涉旅專業(yè)人才培養(yǎng)的課程調(diào)整與實(shí)施方案。2008年7月至2008年8月 3、制定教學(xué)計(jì)劃和課程，形成涉農(nóng)、涉旅專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案。2008年7月至2009年2月 4、專業(yè)課程模塊教學(xué)的實(shí)施與反饋。2008年9月至2010年6月第四階段：成果形成階段。2010年310月1、形成涉農(nóng)、涉旅專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案：2010年3月至7月2、形成課題結(jié)題報(bào)告：2010年10月三、海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位人才需求相關(guān)調(diào)查及其存在的問題一、海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：我們?cè)诓殚嗁Y料的基礎(chǔ)上，對(duì)海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位與海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)主管部門進(jìn)行訪談，了解了近幾年海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位的發(fā)展?fàn)顩r，主要表現(xiàn)為:一是海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位數(shù)量迅速增加。近幾年由于政府的政策扶持和市場經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)，衢州市海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭，海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位幾乎成倍增長。以海南為例，海南市有一定規(guī)模的海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位有300多家，海南市級(jí)海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)單位99家，農(nóng)民專業(yè)合作社612家。注冊(cè)資金超過100萬元的海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)單位有10多家。二是海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位規(guī)投資模逐漸擴(kuò)大。近幾年涌現(xiàn)出了許多大型海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位，而且企業(yè)的投資規(guī)模逐年增長，發(fā)展勢頭很好。像海南綠業(yè)有限公司、浙江天蓬畜業(yè)有限公司、溫氏畜牧有限公司等，現(xiàn)在的投資都在千萬以上，甚至上億元。三是農(nóng)村個(gè)體海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營戶向海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社模式發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)在的海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，現(xiàn)在幾乎每個(gè)地域都以當(dāng)?shù)睾Ｄ蠂H旅游島的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特色為核心組建海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社，使農(nóng)村各種零散的經(jīng)營活動(dòng)轉(zhuǎn)化為公司模式的經(jīng)營，更有利于海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營與發(fā)展。據(jù)了解，海南市有各類海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)合作社600多個(gè)，如糧食類經(jīng)營合作社，獼猴桃類生產(chǎn)經(jīng)營合作社、白菇類生產(chǎn)經(jīng)營合作社、生豬類生產(chǎn)經(jīng)營合作社、蜂產(chǎn)品類生產(chǎn)經(jīng)營合作社等等。海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位數(shù)量急驟增加，規(guī)模發(fā)展迅速，但沒有合格的專業(yè)技能人才，沒有良好的經(jīng)營管理人才，沒有后續(xù)人才的儲(chǔ)備與培養(yǎng)，企業(yè)的延續(xù)、平衡發(fā)展必定受到嚴(yán)重的制約。因此，海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位要走上理想化的發(fā)展路程，必須多引進(jìn)與培養(yǎng)海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)專業(yè)技能與經(jīng)營管理人才，尤其是既懂技術(shù)，又懂經(jīng)營管理的初、中級(jí)復(fù)合型人才。二、海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位人才素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析： 從2008年開始，我們就開始對(duì)海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位人才需求狀況及海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位人才素質(zhì)要求等方面進(jìn)行了了解，2008年，我們正式對(duì)我市的海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位進(jìn)行了人才素質(zhì)狀況的調(diào)查。根據(jù)涉農(nóng)、涉旅專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀、辦學(xué)辦方向以及我市海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位的發(fā)展現(xiàn)狀，我們選擇了比較有代表性的13家海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)單位作為調(diào)查對(duì)象。這13家主要分布在海南、衢江、開化、柯城四個(gè)縣區(qū)，其中畜禽養(yǎng)殖企業(yè)3家、園林企業(yè)3家、食用菌企業(yè)2家、蜂產(chǎn)品加工企業(yè)1家，木材加工企業(yè)1家、茶葉種植與制作企業(yè)1家、飼料企業(yè)1家、藥品經(jīng)銷1家。從海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位人才素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果來看，我市海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位在人才上主要凸顯以下幾個(gè)方面的問題：一是海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位專業(yè)人才老齡化情況嚴(yán)重。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位的人才呈現(xiàn)老齡化趨勢，圖1、圖2數(shù)據(jù)表明，海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位中的一線工人40歲以上占了71%，中高級(jí)管理人員40歲以上占了82%，年輕有活力、有干勁也有創(chuàng)勁的年輕人比例偏低，尤其是2030歲的年輕人，只占了5%，而管理人員中，3040歲的比率也只有13%。由此可見，海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位中的后續(xù)人才嚴(yán)重不足，特別是小型海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位、農(nóng)民專業(yè)合作社，這種老齡化趨勢更為嚴(yán)重，這就導(dǎo)致了海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位在接受新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，使用新工具，采取新方法時(shí)都存在很大的困難和阻力，尤其是面對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換與更新現(xiàn)代化設(shè)備時(shí)，不容易被理解被接受，這必定嚴(yán)重制約著海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位的發(fā)展。圖1：海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位一線工人年齡結(jié)構(gòu) 圖2：海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位管理人員年齡結(jié)構(gòu)涉農(nóng)、旅單位一線工人年齡結(jié)構(gòu)5%24%62%9%2030歲3040歲4050歲5060歲 涉農(nóng)、旅單位管理人員年齡結(jié)構(gòu)5%13%59%23%20-3031-4041-5051-60二是海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位專業(yè)人才文化程度低，層次化明顯。從調(diào)查結(jié)果來看，一線工人初中及以下學(xué)歷的占了69%，管理人員初中及以下學(xué)歷的也有28%（見圖3、圖4），這種人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)使得海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位人員的在人際交往能力、應(yīng)急能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等方面都遇到很大困難，在工作中不能有效處理突發(fā)事情，不利于企業(yè)的對(duì)外交流與外延性擴(kuò)張，更不利于企業(yè)應(yīng)對(duì)社會(huì)的殘酷競爭，限制了企業(yè)的發(fā)展速度與發(fā)展方向。圖3：海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位一線工人知識(shí)結(jié)構(gòu) 圖4、海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)涉農(nóng)、旅單位一線工人知識(shí)結(jié)構(gòu)14%55%31%0%小學(xué)文化初中文化高中文化大學(xué)文化 涉農(nóng)、旅單位管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)7%21%54%18%小學(xué)文化初中文化高中文化大學(xué)文化三是海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位專業(yè)人才技能結(jié)構(gòu)不合理，中高級(jí)以上技能人才斷層現(xiàn)象嚴(yán)重。這表明了企業(yè)后續(xù)人才不足，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，企業(yè)發(fā)展受到限制。企業(yè)必須考慮人才的儲(chǔ)備與培養(yǎng)，提高企業(yè)本身的生命力與競爭力。圖5：海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位從業(yè)人員技能結(jié)構(gòu)四是海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位專業(yè)人才專業(yè)化程度與專業(yè)對(duì)口率極低。大多數(shù)崗位尤其是技能人員與管理崗位均沒有受過正規(guī)的專業(yè)教育，多數(shù)只是通過簡單的培訓(xùn)，或是直接由原來的技術(shù)人員簡單傳授完成。海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位人才的自身發(fā)展受到了其自身基礎(chǔ)的限制，海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位的發(fā)展也同樣受到了極大的影響與限制。圖6：海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位從業(yè)人員專業(yè)對(duì)口情況通過問卷調(diào)查與訪談我們了解到，高校的培養(yǎng)到中職的培養(yǎng)這十多年來都出現(xiàn)了斷層，學(xué)農(nóng)的少了，愿意從事海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)的人更少了，加上海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)人才的嚴(yán)重流失，目前的海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位均存在著嚴(yán)重缺乏初、中級(jí)技術(shù)人員與初、中級(jí)管理人員的現(xiàn)狀。海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)人才斷層與流失的主要原因有：（1）海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)受到社會(huì)的普遍歧視。（2）青年人的虛榮心在作祟。（3）海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位的地域劣勢。（4）海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)臟、苦、累的工作性質(zhì)。（5）海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位的工資與收入不高。（6）海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位發(fā)展舞臺(tái)不具吸引力。上述各種原因，導(dǎo)致了大、中專招生困難，尤其是中職涉農(nóng)、涉旅專業(yè)，曾一度因招不到學(xué)生而停辦，導(dǎo)致了許多海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)院校在八十年代建造的許多海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)施設(shè)備、實(shí)習(xí)場廠相繼被轉(zhuǎn)移甚至被破壞。海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位只能是青黃不接，后繼無人。三、海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位人才需求狀況的調(diào)查與分析：海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位不斷的產(chǎn)生與發(fā)展，海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)人才的需求也在不斷地增加。從調(diào)查結(jié)果來看，海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位，尤其是農(nóng)村海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位，初、中級(jí)技能型人才與專業(yè)管理人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。其一是技能型人才與專業(yè)管理人才缺口頗大，需要的人才數(shù)比已有的人才數(shù)還多。圖7：海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位人才需求情況圖其二是企業(yè)中各種人才的學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)極少，自身提升的困難較大。其三是海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位的地域劣勢留不住人才。以上三點(diǎn)表明，海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)人才是通過長期艱苦的生產(chǎn)經(jīng)營在社會(huì)實(shí)踐中涌現(xiàn)并發(fā)展起來的。因此，引進(jìn)與培養(yǎng)初、中級(jí)技能與管理人才至關(guān)重要。海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位在營造企業(yè)文化的同時(shí)，更應(yīng)注重本土人才的開發(fā)與培養(yǎng)，尤其是要培養(yǎng)能立足于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村并敢于在第一線服務(wù)的人才而這一點(diǎn)正是中職涉農(nóng)、涉旅專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與優(yōu)勢。四、海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位對(duì)人才素質(zhì)要求的調(diào)查與分析：在海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位人才素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與人才需求狀況調(diào)查中，我們?cè)黾恿撕Ｄ蠂H旅游島的涉農(nóng)、旅單位對(duì)人才素質(zhì)要求調(diào)查的內(nèi)容，從調(diào)查結(jié)果來看，海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)對(duì)人才素質(zhì)主要有如下幾個(gè)方面的想法或要求：一是要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，要愛崗敬業(yè)，要吃苦耐勞。二是要有較強(qiáng)的處理問題能力，尤其是應(yīng)變突發(fā)事情的能力。三是要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，尤其是動(dòng)手操作技能。四是要有一定的寫作與表達(dá)能力，尤其是表達(dá)能力。五是要一定的總結(jié)、思考與創(chuàng)新能力。六是要有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。七是要有適當(dāng)?shù)目蒲心芰?。八是要有一定的人際交往能力。九是要有較強(qiáng)的溝通與協(xié)調(diào)、計(jì)劃與控制等管理能力。十是要有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)與自我控制能力。而從中職學(xué)校在培養(yǎng)海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)人才的課程設(shè)置與教學(xué)方式來看，海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位主們認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的課程與訓(xùn)練。1、增加“職業(yè)生涯規(guī)劃”課，加強(qiáng)人生規(guī)劃訓(xùn)練與職業(yè)生涯發(fā)展模擬訓(xùn)練。以提高畢業(yè)生人生規(guī)劃的能力以及相關(guān)的寫作能力、表達(dá)能力、表現(xiàn)能力等。2、增加“企業(yè)管理”課，加強(qiáng)海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位角色扮演訓(xùn)練與企業(yè)管理模擬訓(xùn)練。以提高畢業(yè)生的管理能力。3、增加“海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)及其發(fā)展”課，讓畢業(yè)生了解海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向與發(fā)展趨勢，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)的興趣與信心。4、增加“環(huán)境與保護(hù)”課，讓畢業(yè)生了解資源與環(huán)境、社會(huì)與環(huán)境、人與環(huán)境的關(guān)系，懂得如何合理利用資源，如何處理企業(yè)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的利益沖突。5、增加“暑假海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)專業(yè)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐”，讓學(xué)生研究專業(yè)、了解專業(yè)、融入專業(yè)。6、增加學(xué)生外出考察與參觀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出校門，走向海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)吸引力與自信心。7、增加“綜合開發(fā)與聯(lián)營”課，讓學(xué)生了解如何進(jìn)行海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)，如何與他人進(jìn)行聯(lián)營等知識(shí)與內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。8、加強(qiáng)學(xué)生的演講與表達(dá)能力、寫作能力、人際交往能力等方面的訓(xùn)練，增強(qiáng)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與能力，讓畢業(yè)生能盡快走上工作崗位、適應(yīng)工作崗位并不斷的發(fā)展。從上述各方面來看，海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位對(duì)人才的要求也頗高，這一方面是海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位向現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求，另一方面也是人才自我發(fā)展的必需條件，中職學(xué)校也只有努力在這些方面下功夫、巧用勁，才能讓自我培養(yǎng)的海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)人才與海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位的發(fā)展趨勢相適應(yīng)，所培養(yǎng)出來的人才也才能受到海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位的歡迎，中職學(xué)校及其培養(yǎng)出來的人才也才更具生命力。四、海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位人才培養(yǎng)目標(biāo)通過對(duì)海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位的各項(xiàng)調(diào)查以及分析，我們提出了中職涉農(nóng)、涉旅專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)既懂海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)技術(shù)、又懂經(jīng)營管理、并具備“肯做、能說、會(huì)寫、勤想、善管” 等綜合職業(yè)能力的初、中級(jí)現(xiàn)代復(fù)合型人才的目標(biāo)。“肯做”就是具備吃苦耐勞的精神?！澳苷f”就是能用語言正確表達(dá)自己的想法與思路，營造融洽的工作關(guān)系與人際關(guān)系?！皶?huì)寫”就是能將自己的想法用文字的方式表達(dá)出來?！扒谙搿本褪巧朴谒伎迹矣谟眯滤季S去看問題。“善管”一方面是善于對(duì)人的管理。另一方面是善于對(duì)工作過程的管理。上述人才培養(yǎng)的目標(biāo)是相對(duì)完美的人才而言。在現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)過程中，我們要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、性格特點(diǎn)、基礎(chǔ)素質(zhì)、興趣愛好、習(xí)慣等，有針對(duì)性、有選擇性的加強(qiáng)某幾個(gè)方面的訓(xùn)練，讓他們都有所長，更有所專。五、涉農(nóng)、旅專業(yè)的課程調(diào)整與教學(xué)模式的探索（一）課程設(shè)置改革的思路1、堅(jiān)持以“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”，正確把握職業(yè)學(xué)校發(fā)展方向。2、堅(jiān)持育人為本，德育為先。3、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，符合企業(yè)用人要求。4、深化課程改革，構(gòu)建以核心技能為本位的新體系。5、切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)。（二）涉農(nóng)、旅專業(yè)課程調(diào)整的依據(jù)和原則1、課程設(shè)計(jì)的依據(jù)：課程設(shè)計(jì)以海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位以及海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營的崗位(群)分析為依據(jù)，以能力為本位，立足于當(dāng)前，立足于當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，理論聯(lián)系實(shí)際。以“寬基礎(chǔ)、活模塊、多元整合的項(xiàng)目課程”為主體理念，來設(shè)計(jì)涉農(nóng)、涉旅專業(yè)課程。2、涉農(nóng)、涉旅專業(yè)課程設(shè)計(jì)的原則（1）滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力。 （2）滿足學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。（3）滿足社會(huì)發(fā)展的需求。（4）滿足區(qū)域特色的需要。（三）涉農(nóng)、涉旅專業(yè)課程的設(shè)計(jì)涉農(nóng)、涉旅專業(yè)課程以“寬基礎(chǔ)、活模塊、多元整合的項(xiàng)目課程”為主體理念，以能力為本位，以崗位(群)的任務(wù)分析為入手來設(shè)計(jì)具體的課程。具體的設(shè)計(jì)模式見圖8：多元整合模塊類種植類養(yǎng)殖類加工類林果生產(chǎn)技術(shù)蔬菜生產(chǎn)技術(shù)食用菌栽培技術(shù)畜禽營養(yǎng)與飼料畜禽繁殖與改良畜禽疾病防治畜禽產(chǎn)品加工農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工寬 基 礎(chǔ)活 模 塊營管銷理類農(nóng)產(chǎn)品營銷涉農(nóng)、旅單位管理農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人實(shí)務(wù)項(xiàng)目課程類小模塊1 小模塊2 小模塊3 小模塊4 小模塊5項(xiàng)目課程內(nèi)的小模塊板塊1 板塊2 板塊3 板塊4 板塊5德育類 文化類 工具類 社會(huì)能力類 職業(yè)群專業(yè)類 圖8：涉農(nóng)、涉旅專業(yè)“寬基礎(chǔ)、活模塊及多元整合的項(xiàng)目課程”設(shè)計(jì)（1）“寬基礎(chǔ)”部分是拓寬學(xué)生的文化基礎(chǔ)素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)理論。我們認(rèn)為在有限的課時(shí)里，應(yīng)以拓寬專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)基本技能為主，原來學(xué)生所學(xué)的是單一的種植、或者是養(yǎng)殖、或者是經(jīng)濟(jì)類的基礎(chǔ)知識(shí)。為克服以前學(xué)生專業(yè)知識(shí)的偏面性，經(jīng)企業(yè)提出，同時(shí)又為滿足學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)崗、晉升的職業(yè)生涯發(fā)展需要來設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在給學(xué)生所學(xué)的就不是單純的某一方面的知識(shí)，而是種植、養(yǎng)殖、經(jīng)濟(jì)類知識(shí)的總和。這三者知識(shí)有很強(qiáng)的互補(bǔ)性和遷移性，更有利于勝任崗位工作。寬基礎(chǔ)在功能上可以分為如德育、文化、工具、社會(huì)能力、職業(yè)群專業(yè)類等五大板塊。其中德育類主要是讓學(xué)生掌握職業(yè)道德的基本規(guī)范和職業(yè)道德行為的養(yǎng)成途徑。文化類是加強(qiáng)個(gè)人的人文素養(yǎng)，并為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)。工具類是為今后的學(xué)習(xí)和工作作必備的技能知識(shí)的準(zhǔn)備。社會(huì)能力類是著重培養(yǎng)學(xué)生與人交流、溝通，解決問題與創(chuàng)新能力意識(shí)訓(xùn)練的板塊。職業(yè)群專業(yè)類是涉及專業(yè)技能、就業(yè)崗位(群)所需知識(shí)以及為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供專業(yè)理論支撐的板塊。但在這五大板塊設(shè)計(jì)時(shí)，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不僅是專業(yè)門類的整合，更要注重學(xué)科內(nèi)容的整合。在專業(yè)基礎(chǔ)理論課程設(shè)計(jì)時(shí)要始終慣穿多元整合的理念。（2）活模塊部分以學(xué)生面向就業(yè)崗位(群)為主?！盎钅K”是一組對(duì)應(yīng)職業(yè)群各職業(yè)的模塊，每一個(gè)模塊對(duì)應(yīng)一個(gè)職業(yè)或崗位，稱為“大模塊”。每個(gè)“大模塊”由一組指向一個(gè)能力或技能（工作技能）的“小模塊”組成，是圍繞此職業(yè)或崗位必備能力形成的模塊組合。職業(yè)群涵蓋多少個(gè)職業(yè)，就有多少“大模塊”?！靶∧K”是類似于CBE、MES所使用的能力或技能模塊，每一個(gè)“小模塊”圍繞一個(gè)能力或技能的形成組織教學(xué)內(nèi)容，是圍繞此能力或技能形成的模塊。我們根據(jù)對(duì)海南海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)特色和企業(yè)情況的了解，以及該專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位(群)進(jìn)行分析。確定活模塊分種植類、養(yǎng)殖類、加工類、營銷與管理類等四大類，并且種植類又確定了以食用菌栽培技術(shù)、林果生產(chǎn)技術(shù)等四大類項(xiàng)目，其它類項(xiàng)目如下圖表。其中的一個(gè)項(xiàng)目可以包含多個(gè)的二級(jí)項(xiàng)目，如種植類的食用菌栽培技術(shù)可以分多個(gè)子項(xiàng)目，如木耳栽培、白菇栽培、香菇栽培等，而在這些菇類中又以白菇栽培為主展開(因海南市是中國白菇之鄉(xiāng)，2009年種植量3.6億袋，產(chǎn)值達(dá)10.8億多元)。每個(gè)二級(jí)項(xiàng)目又可分多個(gè)小模塊。以工作任務(wù)引領(lǐng)分解成一個(gè)個(gè)小模塊，一個(gè)模塊就是一個(gè)工作崗位。在這里要充分體現(xiàn)項(xiàng)目課程的特色，所以在編輯項(xiàng)目課程時(shí)我們注重結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的特色。（3）多元整合：我們將多元整合分兩個(gè)層次：第一層是課程的整合，如將種植、養(yǎng)殖、食品加工、企業(yè)管理、市場營銷等的課程整合到涉農(nóng)、涉旅專業(yè)中來，使涉農(nóng)、涉旅專業(yè)的課程能適應(yīng)海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)尤其是海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位對(duì)人才素質(zhì)的要求；第二層是課程內(nèi)容的整合，作為一定學(xué)制的專業(yè)，學(xué)生不可能學(xué)習(xí)這么多的課程，而有的課程知識(shí)內(nèi)容是學(xué)生在今后就業(yè)中不需要的。這就要求我們對(duì)課程內(nèi)容作一整合，如生物學(xué)基礎(chǔ)就是將原來的植物學(xué)、植物生理學(xué)、動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物解剖學(xué)等幾門課的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際需要用整合的理念來編輯的。對(duì)暫時(shí)不需要的知識(shí)可以刪除，或采用知識(shí)鏈接的辦法來指明學(xué)生今后學(xué)習(xí)的方向。（4）項(xiàng)目課程：以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，徹底改變以“知識(shí)”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)，真正以“能力”為基礎(chǔ)來對(duì)活模塊部分內(nèi)容設(shè)計(jì)課程。按照工作的相關(guān)性，而不是知識(shí)的相關(guān)性來劃分確定課程設(shè)置。同時(shí)在以重復(fù)的、剛性的操作技能為主要內(nèi)容時(shí)，注重職業(yè)情境中的實(shí)踐智慧的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生在復(fù)雜的工作關(guān)系中做出判斷并采取行動(dòng)的能力。編寫教材時(shí)注重學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與工作中的知識(shí)結(jié)構(gòu)相吻合，只有這樣才能最大限度地培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。這就要求我們按照工作結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的框架結(jié)構(gòu)。我們以項(xiàng)目課程的理念為引導(dǎo)，根據(jù)項(xiàng)目課程的編制方法，從實(shí)用的角度出發(fā)，以工作任務(wù)需要的崗位能力來分析。與科研人員、企業(yè)技術(shù)員一起，編寫了白菇栽培技術(shù)、白菇工廠化栽培技術(shù)等教材，不僅給學(xué)生用，而且還用于其它菇農(nóng)的培訓(xùn)教材。（四）、以專業(yè)課模塊為核心的教學(xué)模式在模塊教學(xué)中，我們以專業(yè)課模塊中的食用菌這一模塊為例，來說明課程的價(jià)值觀、內(nèi)容、實(shí)踐的多元整合和模塊的教學(xué)模式。我們的整個(gè)模塊的選修與必修是以我們海南該產(chǎn)業(yè)的特色為凸顯，以圍繞整個(gè)工作過程為目標(biāo)展開，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目的而開展教學(xué)的。該模塊的教學(xué)模式如圖9選修參觀1講座2學(xué)習(xí)3必修實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)4必修學(xué)習(xí)5選修必修考證8個(gè)性化實(shí)習(xí)6學(xué)習(xí)7選修 圖9：涉農(nóng)、涉旅專業(yè)課模塊教學(xué)設(shè)計(jì)圖第一階段為參觀，時(shí)間三天。二天半?yún)⒂^，分別參觀海南市食用菌研究所、王桐根食用菌栽培基地、松興食用菌有限公司、食用菌交易市場。之后利用半天的時(shí)間進(jìn)行交流和總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)食用菌尤其是海南白菇的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。第二階段為講座，時(shí)間二天。邀請(qǐng)了海南市食用菌研究所所長、市專業(yè)技術(shù)撥尖人才占才水作主題為海南市食用菌生產(chǎn)現(xiàn)狀與展望的報(bào)告。邀請(qǐng)白菇工廠化生產(chǎn)的創(chuàng)始人黃彤根作題為白菇工廠化生產(chǎn)科技攻關(guān)和現(xiàn)狀與前景。通過講座學(xué)員對(duì)食用菌生產(chǎn)有了總體認(rèn)識(shí)，對(duì)食用菌發(fā)展充滿信心，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)員學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力。第三階段為學(xué)習(xí)，時(shí)間為一個(gè)月。除了安排上文化課模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課外，專業(yè)課以粗線條形式向?qū)W生講授海南白菇的裝料、滅菌、接種、管理、采收、銷售的整個(gè)生產(chǎn)過程，并安排了接種和滅菌的實(shí)驗(yàn)。在此期間還布置了一部分選修的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。第四階段為實(shí)習(xí)，時(shí)間為十五天，組織學(xué)生到食用菌生產(chǎn)基地或公司進(jìn)行第一期實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容共六項(xiàng)，分為裝料、滅菌、接種、管理、采收、銷售。在實(shí)習(xí)期間要求每個(gè)學(xué)生每項(xiàng)內(nèi)容都要參與二到三天，并由教師巡視指導(dǎo)和布置一些相關(guān)性的問題讓學(xué)生去思考。第五階段為回校學(xué)習(xí)，時(shí)間為一個(gè)月。主要內(nèi)容為在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，通過分組討論，并撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)，整理在實(shí)習(xí)中遇到的有關(guān)理論問題。教師一方面結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)遇到的問題，另一方面將專業(yè)知識(shí)前伸后延，進(jìn)行細(xì)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。同時(shí)還教學(xué)生如何到圖書館查閱資料。通過多種形式來幫助學(xué)生除獲得知識(shí)。第六個(gè)階段為個(gè)性化實(shí)習(xí)，時(shí)間為一個(gè)月。學(xué)生根據(jù)自己的興趣意向和知識(shí)結(jié)構(gòu)，自由選擇實(shí)習(xí)項(xiàng)目，如有的同學(xué)選制種，有的同學(xué)選生產(chǎn)管理等等。我們根據(jù)學(xué)生的申請(qǐng)，組織安排好實(shí)習(xí)小組到各基地去實(shí)習(xí)，并由實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行全面指導(dǎo)和管理。第七階段為回校學(xué)習(xí)，時(shí)間為一個(gè)月。主要內(nèi)容為撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告、交流生產(chǎn)技能和實(shí)習(xí)心得、修正職業(yè)態(tài)度，在教師的幫助下對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行疏理，將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使知識(shí)更加系統(tǒng)和完善，并內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，使職業(yè)能力得以提升。第八階段為考證，時(shí)間4天。通過反復(fù)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，使其對(duì)該專業(yè)應(yīng)知和應(yīng)會(huì)的知識(shí)能夠全面掌握，通過勞動(dòng)部門技能等級(jí)鑒定考試后，該專業(yè)模塊的教學(xué)結(jié)束。通過課程改革以及教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，提高涉農(nóng)、涉旅專業(yè)學(xué)生掌握海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)核心技能和創(chuàng)新能力。通過學(xué)生的“學(xué)中做，做中學(xué)”，能使學(xué)生素質(zhì)以一種生物學(xué)模式得到全面提升。六、涉農(nóng)、旅專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的確立與教學(xué)指導(dǎo)方案的形成在課程調(diào)整的過程中，我們進(jìn)行了反復(fù)的咨詢與意見征詢，并不斷予以修正。三年來，我們根據(jù)涉農(nóng)、旅專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的資料與數(shù)據(jù)，結(jié)合海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)發(fā)展的新要求、新形勢、新趨向，綜合我們培養(yǎng)海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位初、中級(jí)既懂專業(yè)技能又懂經(jīng)營管理的綜合型人才的最高目標(biāo)，確立了涉農(nóng)、旅專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并在涉農(nóng)、旅專業(yè)教學(xué)計(jì)劃（見表1）的基礎(chǔ)之上，我們制定了涉農(nóng)、旅專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)書（略）。表1：涉農(nóng)、涉旅專業(yè)教學(xué)計(jì)劃 學(xué) 期課 程第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期課時(shí)比例公共文化課語文4444生產(chǎn)實(shí)習(xí)47%數(shù)學(xué)3333英語2222計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)22職業(yè)生涯規(guī)劃2職業(yè)道德與法律2哲學(xué)與人生2心理健康2體育2222國學(xué)基礎(chǔ)11書法與美術(shù)1111音樂11專業(yè)核心課程餐廳服務(wù)與管理44生產(chǎn)實(shí)習(xí)34%客房服務(wù)與管理4菜點(diǎn)酒水知識(shí)44酒店英語24國際禮儀4客房實(shí)操課4餐廳實(shí)操課44新農(nóng)村建設(shè)22地方特色海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)44休閑海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)4自學(xué)課2班團(tuán)活動(dòng)課1111學(xué)期上課時(shí)數(shù)34343432學(xué)期總課時(shí)數(shù)35353535附：以每學(xué)期20周計(jì)算。七、課程實(shí)施的特點(diǎn)基于我們對(duì)海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位人才需求、人才要求等情況的調(diào)查，通過課程的調(diào)整并付諸實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)調(diào)整后的課程具有以下特點(diǎn)。（1）知識(shí)綜合性：調(diào)整后，綜合了種、養(yǎng)、加工及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)等海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位所需的知識(shí)，使得從事海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位的專業(yè)人才具有了經(jīng)營海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位所需的綜合性知識(shí)。（2）寬基礎(chǔ)，活模塊：由于學(xué)生就業(yè)崗位的不確定性，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)，以利學(xué)生的就業(yè)及今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)又針對(duì)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)實(shí)際，靈活地設(shè)置了一個(gè)個(gè)模塊，從而讓教學(xué)安排及學(xué)生的學(xué)習(xí)更為靈活、更為柔性。（3）教學(xué)模式更貼近學(xué)生：教學(xué)模式的改革，使理論與實(shí)際的聯(lián)系更緊密，更適宜學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的掌握。（4）學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性：課程的調(diào)整，無論是從專業(yè)知識(shí)方面，還是從課堂教學(xué)模式方面，我們都是從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)的，為的是讓學(xué)生無論從知識(shí)方面還是從學(xué)習(xí)能力方面，都為學(xué)生今后的工作、學(xué)習(xí)、人生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。八、涉農(nóng)、旅專業(yè)課程調(diào)整效果及意義（一）課程調(diào)整后的效果為了求證涉農(nóng)、旅專業(yè)經(jīng)過課程調(diào)整后學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)效應(yīng)，我們于2010年3月對(duì)06級(jí)已就業(yè)學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，效果反映如下：06級(jí)天篷班學(xué)生共有39名。其中18名應(yīng)天篷公司要求成績較好的同學(xué)留校參加09年高職考試，大學(xué)畢業(yè)后再到天篷公司服務(wù)；其余的同學(xué)，在天篷公司12人，全部為公司技術(shù)人員與管理人員，年收入三萬以上；在畜牧公司2人，均為技術(shù)骨干，其中一個(gè)已被聘為場長助理；另有4人做畜產(chǎn)品銷售代理，其中一人為嘉興地區(qū)總代理，年收入五萬以上；只有三人從事其他行業(yè)，但前景遠(yuǎn)不如從事海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)的學(xué)生。問及以后的人生計(jì)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，有8人計(jì)劃在企業(yè)再學(xué)若干年后自己辦廠場，自己當(dāng)老板；另外10人想在企業(yè)發(fā)展，爭取成為企業(yè)的技術(shù)骨干、中層領(lǐng)導(dǎo)，甚至是企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)，而且多數(shù)人信心十足，胸有成竹，發(fā)展現(xiàn)狀非常喜人。我們當(dāng)初為天篷班學(xué)生設(shè)計(jì)的職業(yè)人生規(guī)劃就是：工作幾年，積累人生經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)、技能技術(shù)，若干年后，要么留在企業(yè)崗位創(chuàng)業(yè)，成為企業(yè)的技術(shù)骨干或者是管理骨干，甚至是企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)；要么自己獨(dú)立或聯(lián)合創(chuàng)辦海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)公司，逐步實(shí)現(xiàn)自己的人生發(fā)展目標(biāo)。從調(diào)查反饋結(jié)果來看，學(xué)生的發(fā)展趨勢基本與我們?yōu)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)的職業(yè)生涯規(guī)劃相吻合，也基本實(shí)現(xiàn)了我們調(diào)整涉農(nóng)、涉旅專業(yè)課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)。07級(jí)學(xué)生于09年7月才出去實(shí)習(xí)，后續(xù)發(fā)展我們暫時(shí)還無法考究，我們用問卷的方式對(duì)學(xué)生與企業(yè)意向進(jìn)行了調(diào)查與了解。通過對(duì)四個(gè)實(shí)習(xí)單位涉農(nóng)、涉旅專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，有80%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢正?；蜉^好；只有20%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻。90%的同學(xué)被企業(yè)接納，愿意將其留在企業(yè)工作，5%的同學(xué)被企業(yè)告之不愿接納；5%的同學(xué)所在企業(yè)沒有表明態(tài)度。有15%的同學(xué)已被企業(yè)列為企業(yè)后備干部培養(yǎng)人選，30%的同學(xué)企業(yè)正在觀察，擬任技術(shù)骨干或后備干部。從調(diào)查的總體結(jié)果來看，海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位對(duì)我校涉農(nóng)、旅專業(yè)如此模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生還是比較為認(rèn)同的。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生感覺兩大方面需要學(xué)校加強(qiáng)培養(yǎng)與訓(xùn)練：一是學(xué)生管理能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，尤其是有關(guān)企業(yè)管理問題處理能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，如模擬企業(yè)管理問題處理、模擬企業(yè)崗位工作問題應(yīng)急處理等；二是學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，包括自學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力等。學(xué)校應(yīng)努力加強(qiáng)這兩方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，讓畢業(yè)有更廣闊的發(fā)展空間。從06、07級(jí)學(xué)生的就業(yè)情況來看，我們培養(yǎng)的涉農(nóng)、旅專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率高，就業(yè)形勢好，發(fā)展前景廣闊，只要能持續(xù)努力，基本能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃與目標(biāo)，培養(yǎng)效果較好。（二）課程調(diào)整的意義1、調(diào)整課程，促進(jìn)涉農(nóng)、涉旅專業(yè)適應(yīng)海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)發(fā)展。我們對(duì)涉農(nóng)、涉旅專業(yè)課程調(diào)整的方向就是海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、涉旅方向，許多課程與海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢相接軌，與海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位相接軌，學(xué)生通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之后，不管是在思想上，還是在專業(yè)基礎(chǔ)上，都能適應(yīng)海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)不斷發(fā)展的要求。2、構(gòu)建寬基礎(chǔ)、活模塊及課堂教學(xué)模式的改革，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生可持續(xù)發(fā)展的有力保障。構(gòu)建寬基礎(chǔ)、活模塊及課堂教學(xué)模式的改革，使學(xué)生的基礎(chǔ)更加扎實(shí)，適應(yīng)性更強(qiáng)，尤其是崗位適應(yīng)性、職業(yè)適應(yīng)性。學(xué)生在企業(yè)中能隨企業(yè)的需求而變動(dòng)崗位，更能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)人生規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。后 記本次涉農(nóng)、旅專業(yè)課程調(diào)整與設(shè)置的研究雖然在一定程度上取得了一定的成效，并形成了教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)指導(dǎo)方案，但由于我們也是在現(xiàn)有條件下進(jìn)行的初級(jí)研究，研究的對(duì)象有所選擇，尤其是06級(jí)學(xué)生，在進(jìn)校就進(jìn)行過初步的選擇，總體素質(zhì)比較好，培養(yǎng)的效果相對(duì)要好一些；以后該專業(yè)的學(xué)生沒有經(jīng)過選擇，只要學(xué)生家長愿意，學(xué)生愿意就可以就讀，學(xué)生的總體素質(zhì)偏差，培養(yǎng)的效果很可能不如06級(jí)畢業(yè)生。而且，由于我們的學(xué)校還處于發(fā)展過程中，在研究能力與水平上還有待提高，研究的結(jié)果可能會(huì)與現(xiàn)實(shí)存在一定的偏差。我們希望能通過我們的研究，引起社會(huì)海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)各界人士的關(guān)注，共同參與我們的研究，爭取在以后的辦學(xué)過程中，把涉農(nóng)、旅專業(yè)辦得更好，培養(yǎng)更多既懂海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)專業(yè)技能，又懂經(jīng)營管理的綜合型人才，讓海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位有足夠的人才供應(yīng)，促進(jìn)海南國際旅游島的涉農(nóng)、旅單位的發(fā)展與壯大，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1浙江省人民政府關(guān)于加快發(fā)展海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)推進(jìn)海南國際旅游島的農(nóng)業(yè)建設(shè)的若干意見浙政發(fā)200717號(hào).2黃克孝.職業(yè)和技術(shù)教育課程概論M.武漢：華東師大出版社，2001.3蔣乃平.“寬基礎(chǔ)、活模塊”的理論與實(shí)踐 M .寧波：寧波出版社，1999 .4蔣慶斌.徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究J.職業(yè)技術(shù)教育,2005,(22).5吳 言.多元整合的當(dāng)代課程價(jià)值取向.職業(yè)技術(shù)教育.J34期.2004.12.16黃克孝.構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的理念思考.職業(yè)技術(shù)教育.J7期.2004.3.1