《的價值訴求——我讀2011版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《的價值訴求——我讀2011版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,嘉善縣俞匯小學(xué),語文課程的價值訴求,我讀,2011,版,義務(wù)教育語文課程標(biāo)準,嘉善縣俞匯小學(xué),前言,導(dǎo)語 改頭換面,課程性質(zhì) 表述明確,基本理念 文字修改,設(shè)計思路 重新整理,修訂與變化,例如：增強課程的時代性,加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會和科技發(fā),展以及學(xué)生生活的聯(lián)系,積極回應(yīng)社會各界對教育問題的關(guān),切,道 理：,2,從課程性質(zhì)界定變化看語文課程價值,從前言表述變化看語文課程價值,1,一、從前言表述變化看語文課程價值,1.,更突出了語文課程的,“,潮流挑戰(zhàn),”,。,2001,現(xiàn)代公民具備,運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和,
2、處理信息的能力,2011,強調(diào)語言文字的運用,范圍更廣，提出,“,新的媒介,交流,”,給社會生活帶來的,變化和挑戰(zhàn),2.,更強調(diào)了語文課程的,“,基礎(chǔ)地位,”,。,3.,更表明了語文課程的,“,奠基作用,”,。,2011,版語文課程標(biāo)準中表述：語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。,2001,版中表述：在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。,奠基作用,重要地位,應(yīng)有,2001,版語文課程性質(zhì)表述：,語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。,二、從課程性質(zhì)界定變化看語文課程價值,2011,版語文
3、課程性質(zhì)表述：,語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。,二、課程性質(zhì)界定變化更體現(xiàn)語文課程價值,1.,課程界定：,學(xué)什么：,怎么學(xué)：,語言文字運用,“綜合性、實踐性”給我們表明語文課程與其他課程之間、語文課程內(nèi)部知識之間等都需綜合起來。讓學(xué)生在,言語實踐中學(xué)習(xí)語言，文字運用中學(xué)習(xí)文字。,語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。,2.,課程細化。,二、從課程性質(zhì)界定變化看語文課程價值,義務(wù)教育階段的語
4、文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。,初步學(xué)會,第一，基于語文課程是學(xué)習(xí)語言文字運用的課程這一性質(zhì)定位，我想，我們的語文教學(xué)行為需要集中于“學(xué)習(xí)語言文字應(yīng)用”。簡而言之，語文學(xué)習(xí)就是語用活動。語文教學(xué)的側(cè)重點改變應(yīng)由“知識能力”視角轉(zhuǎn)為“語言應(yīng)用”，讓學(xué)生明白作品是如何表情達意的。,第二，基于語文課程是綜合性、實踐性課程這一導(dǎo)學(xué)定位，我想，我們的語文教學(xué)必須加強語言實踐。通過教師告知，或者詮釋，以及教師主導(dǎo)的訓(xùn)練，都不能有效發(fā)展學(xué)生的語文能力。學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力注定是在語言實踐中發(fā)展起來的。,教學(xué)落實設(shè)想：,課程標(biāo)準對教材、教學(xué)和評價具有重要指導(dǎo)意義,是教材、教學(xué)和評價的出發(fā)點與歸宿，這就需要我們對,課標(biāo),慢慢研讀，細細咀嚼，正確把握。,
的價值訴求——我讀2011版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》
