《一匹出色的馬》教案.doc

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一匹出色的馬人教版出版社小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七課授課教師：包頭稀土高新區(qū)萬(wàn)水泉中心小學(xué) 劉晨學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)多種形式讀字詞、交流識(shí)字方法能認(rèn)識(shí)“郊、泛”等9個(gè)生字；通過(guò)觀察、平時(shí)的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、模仿范寫，正確規(guī)范的寫出本課“匹、妹”等9個(gè)生字并注意生字的部首和筆畫順序。（重點(diǎn)）通過(guò)聽老師范讀、自由讀、指名讀使學(xué)生能夠正確、流利、試著有感情地朗讀課文；借助多媒體，通過(guò)反復(fù)朗讀，品味詞句,讓學(xué)生通過(guò)想象畫面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生試著有感情地朗讀課文。（難點(diǎn)）理解“一匹出色的馬”的真正含義，找出文中描寫爸爸巧妙解決問(wèn)題的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)爸爸教育我們要獨(dú)立自主，要體諒家人。評(píng)價(jià)方案：評(píng)價(jià)內(nèi)容一：通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們提前熟讀課文，標(biāo)注生字新詞。在課堂上注重生字教學(xué)，以借助拼音、生活經(jīng)驗(yàn)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，并識(shí)記。評(píng)價(jià)內(nèi)容二：采用開火車認(rèn)讀、跟讀、齊讀等多種形式讀字詞、學(xué)生間交流識(shí)記方法、教師示范指導(dǎo)書寫、猜字謎等形式檢測(cè)學(xué)生的生字新詞掌握情況。評(píng)價(jià)內(nèi)容三：通過(guò)在學(xué)生自由朗讀時(shí)，隨機(jī)抽查學(xué)生朗讀課文，檢測(cè)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)課文的熟練程度。做好朗讀指導(dǎo)，抓住文中關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生想象畫面，對(duì)“有感情的朗讀”有一個(gè)初步的認(rèn)知。課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)：第一課時(shí)一、課前三分鐘口語(yǔ)交際師：老師想問(wèn)問(wèn)你們，平時(shí)和爸爸媽媽都一起做過(guò)哪些有趣的事情？生1：我和爸爸媽媽一起散步。生2：坐公交車的時(shí)候爸爸趁我不注意偷親了我一下。師：其實(shí)啊，只要是和家人一起做事情，什么事兒都會(huì)變得非常有趣。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前三分鐘，讓學(xué)生對(duì)家庭“和諧、溫馨”的畫面產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。）2、 謎語(yǔ)導(dǎo)入師：剛才你們說(shuō)得都特別好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一則謎語(yǔ)：課件出示謎面：尾巴長(zhǎng)，鬃毛飄，會(huì)拉車，能奔跑，四個(gè)蹄子嗒嗒響，幫助人們立功勞。師：你們猜，它是誰(shuí)？生：馬師：就是這個(gè)馬寶寶。（隨機(jī)粘圖）師：出示一（ ）馬，請(qǐng)你們填一填。生：匹2、 教學(xué)“匹”字師：這個(gè)“匹”是本課的生字，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這個(gè)字寶寶，你覺(jué)得哪一筆容易寫錯(cuò)，把它找出來(lái)。生：第三筆的豎彎鉤不要寫成豎彎。師：下面我找一位小朋友來(lái)教我寫這個(gè)字，其他小朋友伸出右手和老師一起寫。師：請(qǐng)小朋友們打開課本24頁(yè)，在書上先描紅，再在田字格里寫一個(gè)字。注意寫字姿勢(shì)，眼睛和書本保持距離。師：馬寶寶圓滿地完成了老師交待的植樹節(jié)的任務(wù)，并且做得非常好。你能在這里加上一個(gè)詞語(yǔ)表?yè)P(yáng)一下它嗎？生：出色。師：真棒！馬寶寶很出色，我們班的小朋友更出色！請(qǐng)大家伸出右手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。師：請(qǐng)大家夸一夸馬寶寶！齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：新課程理念倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真，直接入題，借助課題認(rèn)字、寫字、提高課堂實(shí)效。）二、初讀課文，整體感知1、聽老師范讀課文，注意老師的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。2、自由朗讀課文，課件出示讀書要求：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上注意你畫出的詞語(yǔ)。3檢查讀書成果：（1）課件出示生字新詞，借助拼音自由讀，去掉拼音開火車讀，齊讀。師：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由讀一讀這些詞語(yǔ)。師：去掉拼音，開火車讀。師：再讀生字新詞，將剛才自己讀錯(cuò)的字詞更正過(guò)來(lái)。（2）出示課件中的生字：師：詞語(yǔ)我們都認(rèn)識(shí)了，可還有幾個(gè)生字寶寶想單獨(dú)和我們打招呼。我們一起來(lái)喊出他們的名字。生：1、齊讀。 2、去掉拼音認(rèn)讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。（3）學(xué)生交流難寫易錯(cuò)的字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“戀”字。師：這么多的生字你們都認(rèn)識(shí)了，那你們是怎么記住它們的？現(xiàn)在兩人為一小組，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些字，是怎么記住它們的？生：交流識(shí)字。（4） 指導(dǎo)書寫“戀”字師：“戀”字我們都會(huì)寫了，誰(shuí)能給它組個(gè)詞語(yǔ)？生：戀戀不舍師：（出示課文第三自然段）“戀戀不舍”在第三自然段是這樣出現(xiàn)的.生：讀第三自然段師：“戀戀不舍”是什么意思？生：舍不得離開師:那是什么吸引住了作者，讓他不想回去？生：美麗的景色師：是春天郊外美麗的景色啊，那是什么樣的美景吸引住了他們呢？我們一起去課文里看一看。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把描寫春天景色的句子用“-”畫出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：聽老師范讀課文，可以讓同學(xué)們對(duì)“有感情的朗讀課文”有個(gè)初步的認(rèn)知。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文，識(shí)記生字新詞。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享識(shí)記方法，豐富學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)寫字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)筆畫，突破寫字難點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生書寫能力有所增強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主書寫，提高學(xué)生書寫的主動(dòng)性。）三、再讀課文，感受春天的美景（一）全班交流：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到了哪些有關(guān)春天景色的句子?生：河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋。(課件出示，指名讀句。)師：老師覺(jué)得這里“碧綠碧綠”應(yīng)該要重讀，語(yǔ)速要放慢，你們想想“碧綠碧綠”是形容什么的？生：河水的顏色師：春天的郊外河水的特點(diǎn)正是“碧綠碧綠”的呀！誰(shuí)還想來(lái)讀一讀。師：你的聲音輕輕的、柔柔的，老師此刻真的感覺(jué)有一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)了。誰(shuí)還想讀一讀？生：讀句子。（加重“碧綠碧綠”）師：老師真的看到了那層層波紋蕩漾開去。師：景色確實(shí)美啊，誰(shuí)還找到了哪些有關(guān)景色的句子？生：路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?ài)，像一片柔軟的綠毯。師：大家來(lái)看（屏幕圖），一邊是“碧綠碧綠”的河水，一邊是“蔥蔥綠綠”的田野，現(xiàn)在你已經(jīng)走進(jìn)了這幅畫里，置身其中，看到這么美的景色，此時(shí)你什么心情？生：開心、愉悅。師：你來(lái)讀一讀這句話。師：面對(duì)像柔軟綠毯一樣的田野，此時(shí)你想說(shuō)什么？師：多么美的畫面啊，你們把這美麗的景色傳遞給了老師，老師感覺(jué)到（課件出示）春天的郊外，景色異常美麗。生：（跟讀）河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋。路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛(ài)，像一片柔軟的綠毯。師：誰(shuí)還有更美的句子？師：老師找到這樣一句話（課件出示）：河岸上垂下來(lái)的柳葉，拂過(guò)媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。師：這段話不僅寫了河岸上垂下來(lái)的翠綠的柳葉，還寫了誰(shuí)？生：爸爸、媽媽、我和妹妹師：他們?cè)谝黄鹦蕾p著春天郊外的美景，多開心啊?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一至三自然段重在寫景，在教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境中，入情入境地讀，設(shè)身處地地想，才能真正做到“試著有感情地朗讀”。）三、總結(jié)，設(shè)疑師：我們都被這美景吸引了，此時(shí)妹妹也沉浸其中，可是該回家了，這時(shí)妹妹又是怎樣的表現(xiàn)呢？她和這一匹出色的馬之間又發(fā)生了什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)很充分地讓學(xué)生感受到了春天郊外美麗的景色，本節(jié)課結(jié)束時(shí)設(shè)置懸念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，探究心理加重，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。）第二課時(shí)1、 復(fù)習(xí)引入 1、 師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第7課一匹出色的馬，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了春天郊外美麗的景色。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文中，去看一看這“一匹出色的馬”到底指的是什么？（設(shè)計(jì)意圖：由問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。）2、 研讀課文 1、 分自然段朗讀課文師：同學(xué)們，這“一匹出色的馬”到底指的是什么？生：樹枝2、（課件出示）路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去。師：但總是要回去的，回去的時(shí)候，我們就要發(fā)現(xiàn)那匹出色了馬了。 師：往回走，發(fā)生了什么事呢? 生：妹妹走不動(dòng)了，要爸爸媽媽抱。師：請(qǐng)你用課文里的句子說(shuō)一說(shuō)。生：我很累，走不動(dòng)了，抱抱我。師：請(qǐng)同學(xué)們注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓哦。這是妹妹求媽媽呢，應(yīng)該怎么讀呀！生：我很累，走不動(dòng)了，抱抱我。（求助的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈）師：爸爸媽媽抱妹妹了嗎?他們分別是怎么處理的呢? 請(qǐng)找出相關(guān)的句子讀一讀。 生甲：媽媽回答說(shuō)：“不行啊，我也很累，抱不動(dòng)你了?！?生乙：爸爸拾起一根又長(zhǎng)又細(xì)的枝條遞給妹妹，說(shuō)：“這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧。” 師：假設(shè)你就是文中的“妹妹”，對(duì)比爸爸媽媽的回答，你覺(jué)得誰(shuí)更容易讓人接受，更容易讓你有樂(lè)趣自己走回家? 生：爸爸的話更容易接受，因?yàn)楦袠?lè)趣。 3、聽了爸爸的話，妹妹怎么做的呢?一起讀一讀。 生：讀句子（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的回答很巧妙，能調(diào)動(dòng)妹妹自己走回家的積極性，讓妹妹有了自己走回家的動(dòng)力。體會(huì)爸爸為了讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，學(xué)會(huì)依靠自己，學(xué)會(huì)體諒家人的良苦用心。）3、 生字學(xué)習(xí)，鞏固識(shí)字課件出示生字：匹、妹、紋、景、舍、波、像、戀、求師：請(qǐng)大家自學(xué)“妹、紋、景、舍、波、像、求”，同學(xué)們先觀察這個(gè)字，再找出每個(gè)字最容易出錯(cuò)的筆順。寫字時(shí)，先描紅，再臨寫。生：學(xué)寫生字。四、談?wù)勈斋@師：說(shuō)說(shuō)在這一課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲? 生：體會(huì)父親的良苦用心，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。 （設(shè)計(jì)意圖：文中的妹妹在學(xué)生心中是一個(gè)熟悉的形象，他們的弟弟妹妹甚至是自己，也常常發(fā)生這樣的故事。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生扮演成文中的妹妹，拉近了學(xué)生情感與文本情感的距離，達(dá)到了“感同身受”的教學(xué)效果。）4、 作業(yè)超市 1、 摘抄自己喜歡的句子。 2、 試著有感情地朗讀全文。板書設(shè)計(jì)：7 一匹出色的馬妹妹圖 ？ 馬寶寶圖