九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 14 應(yīng)有格物致知精神課件 新人教版.ppt

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應(yīng)有格物致知精神 丁肇中 丁肇中 1936 美籍華裔物理學(xué)家 1936年1月27日出生于美國(guó) 三個(gè)月后隨父母回到中國(guó) 1956年到美國(guó)密歇根大學(xué)學(xué)習(xí) 1960年獲得科學(xué)碩士學(xué)位 1962年獲得 物理學(xué) 哲學(xué)博士學(xué)位 走近作者 1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日內(nèi)瓦歐州核研究中心從事原子彈的研究工作 1964年回到美國(guó) 擔(dān)任紐約哥倫比亞大學(xué)講師 第二年提升為助理教授 1969年提升為物理學(xué)教授 1976年因在電磁力探索上發(fā)現(xiàn)J 4粒子獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金 目前 丁肇中教授仍在美國(guó)麻省理工學(xué)院任職 他曾多次回國(guó)探親 對(duì)祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)極為關(guān)心 是中國(guó)科技大學(xué)客做教授 1 同學(xué)們提出生字難詞 師生共同點(diǎn)評(píng)糾正 2 根據(jù)所給內(nèi)容在課文中找出相應(yīng)詞語(yǔ)寫在括號(hào)里 A 形容非常順利 沒(méi)有阻礙 B 置身于事外 既不過(guò)問(wèn) 也不協(xié)助別人 C 不知怎么辦才好 形容受窘或發(fā)急 D 推究事物的道理 E 走來(lái)走去 猶豫不決 不知往哪個(gè)方向去 袖手旁觀 檢查預(yù)習(xí) 一帆風(fēng)順 不知所措 格物 彷徨 感知文本 按座次朗讀課文 一人一段 要求 不能添讀 漏讀 錯(cuò)讀 聲音要宏亮 吐詞要清楚 讀完后請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng) 1 議論文的三要素是什么 鞏固鋪墊 2 什么是論點(diǎn) 3 怎樣理解論據(jù) 4 那什么是論證 論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見解和主張 在形式上 一般是完整的句子 論據(jù)是證明論點(diǎn)的根據(jù) 它又分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種 論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法 常見的論證方法有 事例論證 道理論證 對(duì)比論證 比喻論證等 活學(xué)活用 那么本課的論點(diǎn)是什么 你能為本文列出結(jié)構(gòu)提綱嗎 利用剛才所復(fù)習(xí)的議論文知識(shí) 小組討論完成 第一部分 1 2 提出問(wèn)題 中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué) 要格物致知 論點(diǎn) 第二部分 3 12 分析問(wèn)題A 3 5 分析中國(guó)教育不重視格物致知的社會(huì)根源 舉例證明王陽(yáng)明的格物是格己 這種觀點(diǎn)不能適用于現(xiàn)在的世界 B 6 10 分析實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性 C 11 12 分析在這種文化背景下中國(guó)學(xué)生的現(xiàn)狀 以 我 舉例 第三部分 13 解決問(wèn)題 強(qiáng)調(diào)我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神的意義并對(duì)我們這一代提出希望 結(jié)構(gòu)提綱 研讀課文 1 格物致知 出自何處 是什么含義呢 2 什么是真正的格物致知精神 為什么應(yīng)有這種精神 3 傳統(tǒng)的中國(guó)教育的目的是什么 傳統(tǒng)的中國(guó)教育有什么弊病 說(shuō)古論今 為什么目前中國(guó)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的只有作家莫言一個(gè)人 談?wù)勀愕姆此?你覺(jué)得一個(gè)中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣主動(dòng)塑造自己為國(guó)爭(zhēng)光 結(jié)束語(yǔ) 本文思路清晰 說(shuō)理充分 極雄辯地闡明了 格物致知 精神的重要性 學(xué)習(xí)它 不只增長(zhǎng)了知識(shí) 而且大大開啟了我們的思想之門 我們要有意識(shí)地培養(yǎng)這種精神 使自己成為一個(gè)努力探索 勇于實(shí)踐 大膽創(chuàng)新的合格人才 最后我想用丁肇中的一句話結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí) 要實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo) 最重要的是好奇心 并且永遠(yuǎn)對(duì)自己充滿信心 大膽嘗試 做你自己認(rèn)為最正確的事 再見