2019年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)言的魅力》導(dǎo)學(xué)案北師大版.doc

《2019年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)言的魅力》導(dǎo)學(xué)案北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)言的魅力》導(dǎo)學(xué)案北師大版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)言的魅力導(dǎo)學(xué)案北師大版學(xué)習(xí)目標(biāo):1、通過(guò)反復(fù)朗讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句，理解課文內(nèi)容。 2、體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。3、教育學(xué)生從小培養(yǎng)自己的同情心，增強(qiáng)助人為樂(lè)的意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生非凡感染力，能深深地打動(dòng)人心。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。【預(yù)習(xí)案】【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】1、自由讀課文，將課文讀通，運(yùn)用多種方法理解新詞，完成預(yù)習(xí)自測(cè)。2、在自學(xué)中能夠針對(duì)課文中的某段話、某個(gè)詞發(fā)表自己的感受，并隨手寫(xiě)在書(shū)上以備與他人討論交流。【談話激趣，導(dǎo)入新課】1“魅力”是什么意思？I 2、板書(shū)課題、讀題：語(yǔ)言的魅力【我的疑惑】到底什么語(yǔ)言有那樣的吸引力了？【預(yù)習(xí)自測(cè)】1、測(cè)讀詞語(yǔ)：衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 雙目失明紳士 貴婦人 穿著華麗 無(wú)動(dòng)于衷 淡淡一笑 姍姍而去2、看，他們分別描寫(xiě)的是誰(shuí)呢？3、文中還有一位非常重要的人物，猜，他是誰(shuí)？隨機(jī)板書(shū)【盲老人 路人 詩(shī)人】【探究案】【學(xué)法指導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的巨大力量，體會(huì)語(yǔ)言的魅力?！举|(zhì)疑探究】探究點(diǎn)一：三者之間給你留下了什么印象？【走進(jìn)文本】探究點(diǎn)二：讀25自然段，找出老人前后的神態(tài)和語(yǔ)言，體會(huì)老人前后的內(nèi)心變化，并想想引起這種巨大變化的原因是什么?探究點(diǎn)三：充分朗讀第6自然段，對(duì)比讀一讀“我什么也看不見(jiàn)”與“春天到了，可是”，這兩句話有何區(qū)別？談?wù)剬?duì)“語(yǔ)言的魅力”的理解?！疚业闹R(shí)網(wǎng)絡(luò)圖】語(yǔ)言的魅力【拓展提升】師：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，寫(xiě)幾句話？如不要踩草坪，浪費(fèi)水罰款，請(qǐng)你用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，注意語(yǔ)言要少而精?！居?xùn)練案】3、這是一個(gè)（ ）的老人，路人的表現(xiàn)前后有什么變化？為什么？4、比較寫(xiě)在木牌兩面的語(yǔ)言，談?wù)勀銓?duì)“語(yǔ)言的魅力”的理解。5、詩(shī)人在木排上寫(xiě)的話，為什么能激起人們對(duì)老人的同情？說(shuō)說(shuō)你的看法四、當(dāng)堂練習(xí)1、積累描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。鶯飛燕舞（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）2、改寫(xiě)句子。將下面的句子改成不帶問(wèn)號(hào)的句子，意思不變。（1）是的，春天是多么美好啊，那藍(lán)天白云，綠樹(shù)紅花，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎能不叫人陶醉呢？ （2）當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？ 六、拓展： 在我們的生活中，你見(jiàn)到過(guò)有“魅力”的語(yǔ)言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請(qǐng)你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫(xiě)有魅力的語(yǔ)言。 有時(shí)相同的意思用不同的七、總結(jié)： 同學(xué)們，語(yǔ)言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。 【我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖】附送：2019年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)一只鹿和一千條鱷魚(yú)教案語(yǔ)文A版教學(xué)目標(biāo)1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，整體感知課文內(nèi)容。3.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、揭示課題，激趣導(dǎo)學(xué)。1.教師出示鹿和鱷魚(yú)的圖，板書(shū)“鹿和鱷魚(yú)”，啟發(fā)談話：同學(xué)們，看到這兩個(gè)動(dòng)物在一起的時(shí)候，你們想到了什么？（鹿被鱷魚(yú)吃了）2.教師：那如果一只鹿和一千條鱷魚(yú)呢？（學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)）3.教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：同學(xué)們，鹿和多么溫順、而鱷魚(yú)卻多么的兇殘。一條鱷魚(yú)，鹿就必死無(wú)疑，更別說(shuō)是一千條了?？墒牵裉斓倪@只鹿非但沒(méi)有死，反而把這一千條鱷魚(yú)愚弄了。這是怎么回事？現(xiàn)在，我們就去了解這個(gè)故事。二、讀通課文，整體感知。1.教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀。（1）互相檢查預(yù)習(xí)時(shí)生字新詞掌握的情況。（2）把課文讀通讀順讀準(zhǔn)確。2.教師檢查生字新詞的掌握情況。字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”還是多音字，在文中讀“zng”?！薄按馈笔蔷砩嘁?。字形：“鹿”是半包圍結(jié)構(gòu)，的，里面注意不能多一橫；“毒”要注意“母”的筆畫(huà)順序；“延”字不能寫(xiě)成廷”字，注意區(qū)別“虛”和“慮”。三、教師提綱輔導(dǎo)，學(xué)生復(fù)述課文。1.教師激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，這個(gè)故事可有意思了，你們想把它講給爸爸媽媽或是其他人聽(tīng)嗎？（想）那，我們現(xiàn)在就來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。2.教師出示提綱，要求學(xué)生照著提綱自己說(shuō)一說(shuō)。提綱：（1）鹿被困在一個(gè)孤島上，一條老鱷魚(yú)想吃掉鹿。（2）鹿說(shuō)自己有毒，如果是一條鱷魚(yú)吃就不會(huì)中毒。老鱷魚(yú)不相信。（3）鹿要說(shuō)老鱷魚(yú)找不到一千條鱷魚(yú)，老鱷魚(yú)為了爭(zhēng)口氣，召來(lái)了一千條鱷魚(yú)。（4）鹿要求一字排開(kāi)，數(shù)一數(shù)是不是一千條鱷魚(yú)。鱷魚(yú)按要求辦，排到了河對(duì)岸。（5）鹿踩到鱷魚(yú)背上，數(shù)著數(shù)著逃到了岸邊。老鱷魚(yú)想伺機(jī)報(bào)復(fù)。（6）老鱷魚(yú)偽裝木頭被鹿揭穿，眾人嘲笑老鱷魚(yú)。3.指名說(shuō)一說(shuō)，集體評(píng)議。4.教師指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)嘏渖媳砬榛騽?dòng)作復(fù)述課文。5.再指名復(fù)述課文。（進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)中感知課文內(nèi)容，把握課文主要意思，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力）四、課堂小結(jié)1.教師指名把下面的句子補(bǔ)充完整。這是一只鹿。這是一條條鱷魚(yú)。2.教師小結(jié)：同學(xué)們，一只鹿居然能從一條老鱷魚(yú)、一千條老鱷魚(yú)的口中逃走，多聰明?。÷故窃鯓幼屪约禾与x虎口的呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這篇課文。3.指名反饋：課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚(yú)。老鱷魚(yú)想吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚(yú)召來(lái)一千條鱷魚(yú)，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚(yú)為了報(bào)復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識(shí)破了，還被鹿嘲笑）五、布置作業(yè)1.把本課的生字新詞抄寫(xiě)兩遍。2.熟讀課文，把這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)鹿的聰明。2.理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學(xué)生。3.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學(xué)生。2、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1.教師出示本課生生字新詞，大家一起讀一讀，讀中鞏固生字新詞的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。2.教師指名反饋：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚(yú)。老鱷魚(yú)要吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚(yú)召來(lái)一千條鱷魚(yú)，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚(yú)為了報(bào)復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識(shí)破了，還被鹿嘲笑）3.教師導(dǎo)入新課：鹿是想出了什么辦法死里逃生的呢？請(qǐng)大家讀課文，想一想。二、繼續(xù)學(xué)文，體會(huì)鹿的機(jī)智。1.學(xué)生一邊讀一邊思考問(wèn)題。2.指名反饋：鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險(xiǎn)的？（教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)練的句子說(shuō)：鹿讓一千條鱷魚(yú)搭成橋，然后從鱷魚(yú)背上走到了對(duì)岸。）3.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：鹿是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)策的？4.指名反饋，學(xué)生互相補(bǔ)充。（1）騙老鱷魚(yú)說(shuō)自己有毒，如果是一千條鱷魚(yú)吃就不會(huì)中毒。讓老鱷魚(yú)召來(lái)一千條鱷魚(yú)。（2）老鱷魚(yú)不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚(yú)召來(lái)一千條鱷魚(yú)。（3）要求鱷魚(yú)們一字排開(kāi)，它要親自數(shù)一數(shù)。5.教師小結(jié)：多么聰明的鹿牙。遇到危險(xiǎn)，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生。真是太了不起了。6.教師導(dǎo)讀：課文還講了一件事情，也體現(xiàn)了鹿的聰明過(guò)人？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。7.教師總結(jié)：這條老鱷魚(yú)實(shí)在是太愚蠢了，它為什么會(huì)這么愚蠢呢？（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)）8.教師出示文中的有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生了解句子的意思?！柏澙氛呖偸怯薮来??！埃?）引導(dǎo)學(xué)生理解“貪婪”的意思。（極力希望得到某種好處）（2）文中的老鱷魚(yú)極力希望得到什么？（指名反饋：吃掉鹿）（3）教師：是呀，正是因?yàn)樗恍南氤缘袈?，所以?duì)問(wèn)題不加思考，不思考的人自然會(huì)變得愚蠢。三、總結(jié)全文，角色表演1.教師指名說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們，讀了全文，你對(duì)鹿或鱷魚(yú)說(shuō)什么呢？（一是對(duì)鹿的稱贊，二是對(duì)鱷魚(yú)的規(guī)勸：不能太貪婪，要勤于思考）2.組織學(xué)生在小組內(nèi)，分角色把這個(gè)故事演一演。3.指派小組上來(lái)表演，其他的評(píng)議，一起導(dǎo)演這個(gè)故事。4.學(xué)生再以小組為單位演一演。5.再指派小組上來(lái)表演，其他的評(píng)議，和前面一次的表演做對(duì)比，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)演的重要性。四、課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣，做一個(gè)有勇有謀的人。只要勤動(dòng)腦筋思考，老師相信大家都能夠成為一個(gè)聰明人。五、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.把這個(gè)故事演給其他小朋友看。教學(xué)反思 本文內(nèi)容淺顯，意思簡(jiǎn)單，主旨明確，所以不必過(guò)多的分析講解。鹿的聰明和鱷魚(yú)的愚蠢大都是通過(guò)對(duì)話體現(xiàn)的，對(duì)話語(yǔ)言豐富，富有情感，可讀性強(qiáng)。所以把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上，加強(qiáng)指導(dǎo)，揣摩人物的心理，把握人物的情感和說(shuō)話的語(yǔ)氣。