2019-2020年蘇教版三年級上冊《做一片美的葉子》教學設(shè)計.doc

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2019-2020年蘇教版三年級上冊做一片美的葉子教學設(shè)計師：喜歡繪畫的，孫老師送你彩色的粉筆。生：（涌到講臺上，有人取了粉筆就走）師：別走，在黑板上畫一片葉子。（擠在黑板前畫葉子）他們僅僅在畫葉子嗎？他們還在畫自己的興趣愛好、勇敢、個性，一切心中的美都化作一片葉子。（板書課題）教師邊板書課題邊指導。片：第二筆是什么？美：三橫注意布局均勻。學生書空。對美的葉子各有各的讀法。（指名讀）年 級三年級主備人尹燕琴所在學校維揚實小單 元第1單元課 題做一片美的葉子教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學習做立足本職、無私奉獻的人。 教學重難點品析重點詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。教學準備準備一片自己覺得好看的銀杏葉、小黑板、插圖。教學時間2課時教學流程通用設(shè)計設(shè)計意圖個性設(shè)計第一課時教學內(nèi)容：初讀課文，整體感知教學過程：一、實物展示激趣揭題：1、展示自己所帶的這片認為好看的銀杏葉。2、教師：今天我們一起學習一篇和葉子有關(guān)的課文。（板書，做一片美的葉子）（“美”加點）指名讀題，提示讀出美。3、大家對美的讀法不同，可見對美的感受也不一樣，到底什么樣的葉子是美的葉子呢？如何才能做一片美的葉子的呢？請大家讀讀課文。 二、初讀課文。1、 自讀課文，要求，讀準字音，讀通句子。遇到難讀的句子多讀幾遍。2、 出示生詞，指名讀。朗讀反饋。3、 再讀課文，初步感受葉子的美，語言的美。4、 讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。（2）每一片葉子形態(tài)各異你找不到兩片相同的葉子。（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零回歸大樹地下的根。5、 指名讀課文中你認為美的句子，其余生認真聽。三、理解第12自然段1、指名讀第12自然段，其余生認真聽，思考，葉子美在哪？2、樹像一朵綠色的云，從大地上升起”?！熬G色”這是樹的（生交流），“云”這是樹的（生交流），“升起”這是樹的（生交流）3、小結(jié)，這是作者從遠處看，無數(shù)的葉子留給他的美好的印象。下節(jié)課我們將走近葉子，近距離地欣賞他的美。四、教學生字字形，指導書寫1、出示生字。指名讀。2、識記生字字形。3、指導書寫。五、作業(yè)設(shè)計：1、練讀課文；2、抄寫生字詞。第二課時教學內(nèi)容：理解感悟課文內(nèi)容教學過程：一、復習導入： 1、上節(jié)課，我們遠遠地欣賞了大樹的美（引讀：遠遠望去）2、過渡，無數(shù)片葉子凝聚成這棵美麗的大樹，讓我們慢慢地走近大樹，靠近這些葉子，你會發(fā)現(xiàn)葉子更多的美。二、理解感悟第311自然段：欣賞葉子的外形之美：1、自讀第39自然段，思考，葉子美在哪？畫出相關(guān)詞句。2、交流：理解“形態(tài)各異”（板書，形態(tài)各異）（一）、“形態(tài)各異”你是怎么理解的？（二）、看看你們手中的銀杏樹葉子，有的嫩黃，有的翠綠，有的豐滿，有的瘦弱，他們都是那么自然美麗，但你卻找不到（引讀，兩片相同的葉子）（三）、指名讀第3自然段，讀出葉子形態(tài)各異的美（四）、生長在同一棵樹上的葉子，樣子卻各不相同，各自展示著自己不同的美。（板書，樣子美）感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會葉子的內(nèi)在之美：1、理解“把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹”（一）、（理解“把陽光變成生命的乳汁”）簡介葉子的蒸騰作用和光合作用。樹葉借助陽光產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料，有了這養(yǎng)料大樹才會茁壯蔥翠（二）、理解“奉獻”怎么做才叫奉獻？2、小結(jié)，是的，葉子借助陽光產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料，使得大樹茁壯蔥翠。但他從來不要求回報，一直在默默地奉獻。（板書：默默奉獻。）這些綠葉就是為大樹而生的，春天的時候（引讀），夏天的時候（引讀），秋葉（引讀），冬日（引讀）。它把一生都獻給了大樹，它的精神也很美。（板書：精神美）3、自讀第56自然段，體會葉子無私奉獻的美。4、指名讀，讀出葉子無私奉獻的美。5、過渡，無數(shù)的葉子凝聚成了美麗的大樹，大樹也為葉子提供了展示的平臺，讓他們找了自己的位置，實現(xiàn)了自身的價值。齊讀第78自然段。由物及人，體會人物精神：1、知道么？其實我們的社會就像大樹，為了這棵大樹更加美好，很多人都像葉子一樣我們默默奉獻著。2、默讀第9自然段，這一段中“生活的大樹”指的是什么呢？ 3、同學們，在你的腦海里，哪些人可稱得上這棵大樹上一片美的葉子呢？完成填空（出示填空， 像葉子一樣，為我們 ）4、同學們剛才談到的，有的是偉大的人，也還有許多平凡的人。是呀，只要為我們的大樹奉獻自己，他就是一片美的葉子。每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。同學們，為了我們的大樹，做（引讀課題）一片美的葉子吧！ 5、有感情地朗讀第911自然段。三、總結(jié)是啊，生活是一棵大樹，班級是一棵大樹，學校是一棵大樹，祖國也是一棵大樹，此時此刻，你們也是一片小小的葉子，你也想成為像他們一樣美的葉子嗎？為了我們的大樹你能做點什么呢？四、 作業(yè)小練筆，課后練習4（提示，形式可多樣，可以寫小詩，可以寫讀后感） 板書設(shè)計：4、做一片美的葉子樣子美：形態(tài)各異精神美：默默奉獻以“美”這個題眼作為理解的線索進入課文長句子的指導有利于降低學生閱讀的難度，也是培養(yǎng)學生的閱讀能力課文的語言很簡潔，但對學生來說理解有一定難度，只有通過抓住重點詞，引導學生理解重點句，才能感悟課文內(nèi)容。填空訓練了學生的口頭表達能力，也是對課堂的一個反饋教后反思師：喜歡繪畫的，孫老師送你彩色的粉筆。生：（涌到講臺上，有人取了粉筆就走）師：別走，在黑板上畫一片葉子。（擠在黑板前畫葉子）他們僅僅在畫葉子嗎？他們還在畫自己的興趣愛好、勇敢、個性，一切心中的美都化作一片葉子。（板書課題）教師邊板書課題邊指導。片：第二筆是什么？美：三橫注意布局均勻。學生書空。對美的葉子各有各的讀法。（指名讀）師：感覺真好，大家都在“美”字上做文章。師：前兩天我和著名的兒童文學家金波先生通電話，把美的葉子帶到通州實小，他說孩子們一定喜歡這美的葉子。喜歡嗎？師：平時，你們都怎么把一篇新課文讀熟的？生：師：看來各有不同妙招，我有建議：字字在眼，句句入心。（示意端坐捧好課本）生：讀文師：（話筒在一個一個孩子的嘴邊移動，把認真讀書的孩子聲音傳送出去。）什么叫最美妙的音樂，你們讀書的聲音最美妙！孩子們，想不想跟我比？愿意跟我比的，請站起來！有誰愿意代表孫老師和大家比賽。（幾個女孩兒站到前面）你們是代表我的，一定要讀好，這樣我才有面子，臉上放光。（轉(zhuǎn)身對大家說）你們要加油，打敗她們就是打敗了孫老師，今天也算沒白來體育館。大家再讀兩遍就開始打擂。生：（熱情高漲地讀書）師：你說，老師先念還是學生先念？生：遠遠望去師：真好，一下子把我們的視線拉得很遠，再給我們讀這一句。生：（讀全文）師：（相機指導朗讀）師：這是教師的代表，我們來聽聽挑戰(zhàn)者的。（讀完之后）師：我不能評述，請你們?nèi)ピu委席上采訪一下。（男：我讀得怎么樣？評委：很棒他！至少比我棒！全場笑聲）師：可愛的孩子，你明白嗎？那位爺爺說“你比他棒”，那是他樂意蹲下來，讓你生：站在他的肩膀上。（全場掌聲）師：想聽聽孫老師讀書嗎？不過有條件的（出示練習）遠遠望去，那棵大樹很美：美在美在枝頭的每一片葉子都很美：美在美在美在美在師：兩句話，男孩子先來。記不得可以看書，我們放寬政策。不看書，抬起頭來看屏幕。男孩子們很棒，女孩子們有壓力了，來看第二句話。師：如果現(xiàn)在我宣布下課，你有什么意見？生：我好像還是似懂非懂。師：你有什么問題？生：師：你的問題讓老師都很有些為難，有本事！還有哪些同學有問題？生：師：就請你和我合作，來讀課文。生：遠遠望去師：這是寫遠處的大樹。生：春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，師：這是寫四季的大樹生：我們每個人，師：這寫到了人。是虛寫。生：師：讀書就像品嘗牛肉，反復咀嚼。我給大家八分鐘，再讀課文，在空白處寫感受。譬如“樹像一朵綠色的云，從大地上升起”?！熬G色”這是樹的，“云”這是樹的，“升起”這是樹的生：（接老師的話茬）師：關(guān)于一個升字，你們就讀出了這么多的版本。不管是誰對誰錯，重要的是你們都思考了。這就是剛才說的像嚼牛肉一樣的嚼出味道。八分鐘內(nèi)，讀出自己的思考，現(xiàn)在是交流分享的時候。你們班多少個同學？八分鐘內(nèi)就有了48種想法，“八分鐘內(nèi)思想在開花”說的就是這個意思。師：拿出筆來，邊讀邊寫。生：默讀，筆記。（師巡視）師：誰來給大家讀讀？生：“無數(shù)片不同的葉子”我把片改成位,把葉子改成老師,陽光改成知識,大樹改成學生.連起來就是:無數(shù)位不同的老師生：我和他一樣,不過我把片改成個,葉子改成人.農(nóng)民工人老師學生.生:綠葉為大樹而生,春天,就好像一個人（精彩的發(fā)言引發(fā)陣陣笑聲和掌聲）師：（出示一片葉子）這片葉子老師從遙遠的深圳帶來誰想要？誰能用一個詞來形容？生：師：這節(jié)課要下了，我們也要分別了。你要對我說些什么呢？生：生：師：我們也不要忘了，現(xiàn)場還有放棄休息的老師來聽我們的課，是不是也要謝謝他們？附送：2019-2020年蘇教版三年級上冊軍神教學設(shè)計1教學目標： 1、學習生字，掌握并運用新詞。2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。3、培養(yǎng)學生不斷地提出問題、分析問題、解決問題的能力。 4、能帶著自己的感受有感情地朗讀課文。 教學重點：1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。2、理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。教學難點：理解描寫人物對話、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心世界，感受劉伯承鋼鐵般的意志，解讀“軍神”內(nèi)涵。突破措施：多種方式朗讀、小組合作交流教學準備：查找關(guān)于劉伯承的資料，了解劉伯承的生平。教學重點難點: 教學過程：一、復習導入1、板書課題，今天我們繼續(xù)學習課文軍神（齊讀）2、通過上節(jié)課的學習，你還記得軍神指的是誰？（根據(jù)學生回答板書：劉伯承。點照片，這就是劉伯承）3、課文主要寫了一件什么事情呢？ 軍人劉伯承負重傷后，拒絕使用麻醉劑，忍受劇痛接受手術(shù)治療，沃克醫(yī)生稱他為“軍神”。二、鎖定重點，品讀“軍神”內(nèi)涵。 1、請同學們打開書本，找到沃克醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承的，并用“”畫下來。 （大屏幕出示重點句：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”） 2、齊讀這句話，你覺得沃克醫(yī)生是怎樣說這句話的？ （驚訝、激動、贊美、崇敬） 3、自由練讀，指名讀。4、通過昨天的學習，我們知道，沃克醫(yī)生一開始只是認為劉伯承是一位軍人（板書），因為他能非常鎮(zhèn)定（板書）來求醫(yī)，而最后那么沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承是一塊會說話的鋼板，是“軍神”呢？認真讀讀課文的1-5自然段，找一找，想一想，也可以討論一下。5、學生以小小組為單位，圍繞問題閱讀討論、合作解疑；教師參與討論。三、匯報交流，解讀“軍神”內(nèi)涵。 1、學生以小小組為單位，匯報自己的研讀成果，進行集體交流。 （學生自由表達，老師相機點撥，把握重點。） （1）手術(shù)前，抓伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對話，進行體會。 （大屏幕出示：要動手術(shù)了，可年輕人卻堅決不愿意使用麻醉藥。他懇切地對醫(yī)生說：“眼睛離腦子太近，我擔心使用麻醉藥會損傷腦神經(jīng)。”沃克醫(yī)生愣住了：“你，你能忍受得了嗎？”年輕人平靜地說：“能?！保?劉伯承為什么不用麻醉劑？不用麻醉藥會怎樣？（體會劉伯承為了有一個非常清醒的大腦，甘愿承受劇烈疼痛時的堅毅）指導學生分角色讀劉伯承曾經(jīng)說過：“孫臏失去雙腿依然可以指揮千軍萬馬，我失去了一只眼睛，只要有清醒的大腦，仍然能馳騁疆場，為國效力。”一個清醒的大腦，是劉伯承作為軍人的人生目標和精神力量。 出示劉伯承在不同時期為中國革命事業(yè)建立不朽功勛的資料。老師小結(jié)：事實證明，劉伯承的確以自己清醒的大腦，超凡的才智以及他的勇敢無畏，為中國革命事業(yè)、解放事業(yè)，添上了濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功勛。但此刻他將為此付出-承受常人難以忍受的劇痛！他的確 （再點，回讀）（2）手術(shù)中，抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，體會劉伯承鋼鐵般的意志。 （大屏幕出示：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。）生：我從“一聲不吭”、“汗如雨下”這兩個詞語中體會到當進的手術(shù)過程中，他忍受了常人不能忍受的痛苦。 生：劉伯承太偉大了。 生：他忍受了常人不能忍受的痛苦。 生：劉伯承有堅強的意志生：我從“嶄新床單竟被抓破了”看出他很堅強。 生：那么痛苦的一場手術(shù)歷程，他竟然一聲不吭，他簡不是人，是神！ 師：說得好，只有用心體會到了，你們才能說得這么好。是呀，疼得他青筋暴起，疼得他汗如雨下，疼得他居然抓破了嶄新的白墊單，他卻一聲不吭。作者正是通過這些詞來體現(xiàn)劉伯承堅強的意志的。把我們剛才的體會感悟送進文字里來讀一讀。師板書：一聲不吭、堅毅 生讀多么堅強的軍人，讓我們悄悄的走進手術(shù)室，走進這震撼人心的場景里，去經(jīng)歷，去感受。無影燈下，手術(shù)臺旁，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了幾十年前動人的一幕，你從他們各自不同的神情中你看見了什么？你聽見了什么？想到了些什么？又體會到了什么？播放電影青年劉伯承“手術(shù)臺上”的片斷。生：他的手流汗了。生：沃克醫(yī)生出汗了。 師：你聽見了什么？生：剪刀的聲音。 生：聽見了劉伯承抓破床單的聲音。 師：你的心情怎樣？生：非常緊張。 生：非常擔心。生：我覺得難以置信。 師：沃克醫(yī)生心情怎樣 生：非常緊張生：他非常害怕，怕把劉伯承弄痛了。 生：因為他害怕出事。 生：他害怕劉伯承挺不住。生：擔心手術(shù)有一定危險。 師：沃克醫(yī)生沒做過手術(shù)嗎？ 生：做過，因為沃克醫(yī)生從來沒做過沒使用麻醉劑的手術(shù)。 師：劉伯承在做什么？ 生：在忍受痛苦。生：他可能在數(shù)刀數(shù)。再次練讀第四自然段，指名讀，齊讀。 不用麻醉做手術(shù)，在古代還有一位。（大屏幕出示：三國時期，蜀國名將關(guān)羽曾經(jīng)被亂箭射中，箭深入到他的臂膀，后來箭傷雖然好了，可是每到陰雨天，臂骨經(jīng)常疼痛。神醫(yī)華佗對他說：“您中的這只箭箭頭有毒，毒已經(jīng)深入骨髓，應(yīng)當割破皮肉露出骨頭，用刀刮去骨頭上的毒，這個病才可以從根源上去除。”關(guān)羽便伸出胳膊讓醫(yī)生剖開去毒。當時關(guān)羽正好與眾多將領(lǐng)在一起飲酒，胳膊上的血一直流，流滿了一盆，但是關(guān)羽下棋，喝酒照樣進行，說話談笑仍若平常。神醫(yī)華佗驚呼：“關(guān)將軍真乃天神也！”）（3）手術(shù)后，抓住“刀”，體會劉伯承超凡的意志。 華佗說關(guān)羽是天神，沃克說劉伯承是軍神，更是因為劉伯承手術(shù)后的一番話。指名讀第五自然段。通過讓學生回憶不小心使自己受傷的經(jīng)歷，老師相機引出：據(jù)醫(yī)生介紹，摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍，因為視神經(jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連，而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下，整整承受了刀！ 2、此刻大屏幕再次出示重點句，師引讀：“沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：”（生齊讀?。┻@是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的贊美?。ㄉ僮x） 板書：如鋼3、老師小結(jié)，升華情感，再讀重點段。 有人寫了一首詩，來贊美劉伯承。出示小詩： 贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。劉伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術(shù)臺上那驚心動魄的一幕更讓我們每個人難忘！讓我們再來讀讀課文第4和第5自然段，永遠記住這位堅毅如鋼的軍神！ 四、延伸拓展。 同學們，這節(jié)課我們用心走進了課文，我想，劉伯承的堅強意志不僅征服了性情孤傲沃克醫(yī)生，也征服了我們每一個人。其實劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊；千里躍進大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導演了百萬雄獅下江南的一幕；之后，主動請纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國防大學是中國的最高軍事學府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國的“軍神”。如果想更深入地了解這位共和國元帥，建議大家讀一讀中華名將劉伯承。板書設(shè)計軍人 軍神 拒絕麻醉 鎮(zhèn)定 一聲不吭 堅毅如鋼 說出刀數(shù)