2019-2020年蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《2019-2020年蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（13頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì) 師：喜歡繪畫的，孫老師送你彩色的粉筆。 生：（涌到講臺(tái)上，有人取了粉筆就走） 師：別走，在黑板上畫一片葉子。（擠在黑板前畫葉子）他們僅僅在畫葉子嗎？他們還在畫自己的興趣愛好、勇敢、個(gè)性，一切心中的美都化作一片葉子。（板書課題） 教師邊板書課題邊指導(dǎo)。片：第二筆是什么？美：三橫注意布局均勻。學(xué)生書空。 對(duì)美的葉子各有各的讀法。（指名讀） 年 級(jí) 三年級(jí) 主備人 尹燕琴 所在學(xué)校 維揚(yáng)實(shí)小 單 元 第1單元 課 題 做一片美的葉子 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語。 3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做立足本職、無私奉獻(xiàn)的人。 教學(xué)重難點(diǎn) 品析重點(diǎn)詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備一片自己覺得好看的銀杏葉、小黑板、插圖。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)流程 通用設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)性設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知 教學(xué)過程： 一、實(shí)物展示激趣揭題： 　1、展示自己所帶的這片認(rèn)為好看的銀杏葉。 2、教師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇和葉子有關(guān)的課文。（板書，做一片美的葉子）（“美”加點(diǎn)）指名讀題，提示讀出美。 3、大家對(duì)美的讀法不同，可見對(duì)美的感受也不一樣，到底什么樣的葉子是美的葉子呢？如何才能做一片美的葉子的呢？請(qǐng)大家讀讀課文。 二、初讀課文。 1、 自讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的句子多讀幾遍。 2、 出示生詞，指名讀。朗讀反饋。 3、 再讀課文，初步感受葉子的美，語言的美。 4、 讀句子，指導(dǎo)長句有破折號(hào)的句子的讀法 　（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。 ?。?）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。 ?。?）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。 5、 指名讀課文中你認(rèn)為美的句子，其余生認(rèn)真聽。 三、理解第1——2自然段 1、指名讀第1——2自然段，其余生認(rèn)真聽，思考，葉子美在哪？ 2、樹像一朵綠色的云，從大地上升起”。“綠色”這是樹的……（生交流），“云”這是樹的……（生交流），“升起”這是樹的……（生交流） 3、小結(jié)，這是作者從遠(yuǎn)處看，無數(shù)的葉子留給他的美好的印象。下節(jié)課我們將走近葉子，近距離地欣賞他的美。 四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫 　1、出示生字。 　　　　　指名讀。 　2、識(shí)記生字字形。 　3、指導(dǎo)書寫。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 　1、練讀課文； 　2、抄寫生字詞。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：理解感悟課文內(nèi)容 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、上節(jié)課，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞了大樹的美（ 引讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……） 2、過渡，無數(shù)片葉子凝聚成這棵美麗的大樹，讓我們慢慢地走近大樹，靠近這些葉子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)葉子更多的美。 二、理解感悟第3——11自然段： 欣賞葉子的外形之美： 1、自讀第3——9自然段，思考，葉子美在哪？畫出相關(guān)詞句。 2、交流： 理解“形態(tài)各異”（板書，形態(tài)各異） （一）、“形態(tài)各異”你是怎么理解的？ （二）、看看你們手中的銀杏樹葉子，有的嫩黃，有的翠綠，有的豐滿，有的瘦弱，他們都是那么自然美麗，但你卻找不到（引讀，兩片相同的葉子） （三）、指名讀第3自然段，讀出葉子形態(tài)各異的美 （四）、生長在同一棵樹上的葉子，樣子卻各不相同，各自展示著自己不同的美。（板書，樣子美） 感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會(huì)葉子的內(nèi)在之美： 1、理解“把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹” （一）、（理解“把陽光變成生命的乳汁”） 簡介葉子的蒸騰作用和光合作用。 樹葉借助陽光產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料，有了這養(yǎng)料大樹才會(huì)茁壯蔥翠 （二）、理解“奉獻(xiàn)” 怎么做才叫奉獻(xiàn)？ 2、小結(jié)，是的，葉子借助陽光產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料，使得大樹茁壯蔥翠。但他從來不要求回報(bào)，一直在默默地奉獻(xiàn)。（板書：默默奉獻(xiàn)。）這些綠葉就是為大樹而生的，春天的時(shí)候（引讀），夏天的時(shí)候（引讀），秋葉（引讀），冬日（引讀）。它把一生都獻(xiàn)給了大樹，它的精神也很美。（板書：精神美） 3、自讀第5——6自然段，體會(huì)葉子無私奉獻(xiàn)的美。 4、指名讀，讀出葉子無私奉獻(xiàn)的美。 5、過渡，無數(shù)的葉子凝聚成了美麗的大樹，大樹也為葉子提供了展示的平臺(tái)，讓他們找了自己的位置，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。齊讀第7——8自然段。 由物及人，體會(huì)人物精神： 1、知道么？其實(shí)我們的社會(huì)就像大樹，為了這棵大樹更加美好，很多人都像葉子一樣我們默默奉獻(xiàn)著。2、默讀第9自然段，這一段中“生活的大樹”指的是什么呢？ 3、同學(xué)們，在你的腦海里，哪些人可稱得上這棵大樹上一片美的葉子呢？完成填空（出示填空， 像葉子一樣，為我們 ） 4、同學(xué)們剛才談到的，有的是偉大的人，也還有許多平凡的人。是呀，只要為我們的大樹奉獻(xiàn)自己，他就是一片美的葉子。每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。同學(xué)們，為了我們的大樹，做（引讀課題）一片美的葉子吧！ 5、有感情地朗讀第9——11自然段。 三、總結(jié) 是啊，生活是一棵大樹，班級(jí)是一棵大樹，學(xué)校是一棵大樹，祖國也是一棵大樹，此時(shí)此刻，你們也是一片小小的葉子，你也想成為像他們一樣美的葉子嗎？為了我們的大樹你能做點(diǎn)什么呢？ 四、 作業(yè) 小練筆，課后練習(xí)4（提示，形式可多樣，可以寫小詩，可以寫讀后感……） 板書設(shè)計(jì)： 　4、做一片美的葉子 　　　　　　 樣子美：形態(tài)各異 　　　　　　精神美：默默奉獻(xiàn) 以“美”這個(gè)題眼作為理解的線索進(jìn)入課文 長句子的指導(dǎo)有利于降低學(xué)生閱讀的難度，也是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 課文的語言很簡潔，但對(duì)學(xué)生來說理解有一定難度，只有通過抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句，才能感悟課文內(nèi)容。 填空訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也是對(duì)課堂的一個(gè)反饋 教后反思 師：喜歡繪畫的，孫老師送你彩色的粉筆。 生：（涌到講臺(tái)上，有人取了粉筆就走） 師：別走，在黑板上畫一片葉子。（擠在黑板前畫葉子）他們僅僅在畫葉子嗎？他們還在畫自己的興趣愛好、勇敢、個(gè)性，一切心中的美都化作一片葉子。（板書課題） 教師邊板書課題邊指導(dǎo)。片：第二筆是什么？美：三橫注意布局均勻。學(xué)生書空。 對(duì)美的葉子各有各的讀法。（指名讀） 師：感覺真好，大家都在“美”字上做文章。 師：前兩天我和著名的兒童文學(xué)家金波先生通電話，把美的葉子帶到通州實(shí)小，他說孩子們一定喜歡這美的葉子。喜歡嗎？ 師：平時(shí)，你們都怎么把一篇新課文讀熟的？ 生： 師：看來各有不同妙招，我有建議：字字在眼，句句入心。（示意端坐捧好課本） 生：讀文 師：（話筒在一個(gè)一個(gè)孩子的嘴邊移動(dòng)，把認(rèn)真讀書的孩子聲音傳送出去。）什么叫最美妙的音樂，你們讀書的聲音最美妙！孩子們，想不想跟我比？愿意跟我比的，請(qǐng)站起來！……有誰愿意代表孫老師和大家比賽。（幾個(gè)女孩兒站到前面）你們是代表我的，一定要讀好，這樣我才有面子，臉上放光。（轉(zhuǎn)身對(duì)大家說）你們要加油，打敗她們就是打敗了孫老師，今天也算沒白來體育館。大家再讀兩遍就開始打擂。 生：（熱情高漲地讀書） 師：你說，老師先念還是學(xué)生先念？ 生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去…… 師：真好，一下子把我們的視線拉得很遠(yuǎn)，再給我們讀這一句。 生：（讀全文） 師：（相機(jī)指導(dǎo)朗讀） 師：這是教師的代表，我們來聽聽挑戰(zhàn)者的。 （讀完之后） 師：我不能評(píng)述，請(qǐng)你們?nèi)ピu(píng)委席上采訪一下。 （男：我讀得怎么樣？評(píng)委：很棒他！至少比我棒！全場笑聲） 師：可愛的孩子，你明白嗎？那位爺爺說“你比他棒”，那是他樂意蹲下來，讓你…… 生：站在他的肩膀上。 （全場掌聲） 師：想聽聽孫老師讀書嗎？……不過有條件的（出示練習(xí)） 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美： 美在―――――――― 美在―――――――― 枝頭的每一片葉子都很美： 美在―――――――― 美在―――――――― 美在―――――――― 美在―――――――― 師：兩句話，男孩子先來?！洸坏每梢钥磿?，我們放寬政策?！豢磿?，抬起頭來看屏幕?！泻⒆觽兒馨?，女孩子們有壓力了，來看第二句話。 師：如果現(xiàn)在我宣布下課，你有什么意見？ 生：我好像還是似懂非懂。 師：你有什么問題？ 生： 師：你的問題讓老師都很有些為難，有本事！還有哪些同學(xué)有問題？ 生：…… 師：就請(qǐng)你和我合作，來讀課文。 生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去…… 師：這是寫遠(yuǎn)處的大樹。 生：春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候， 師：這是寫四季的大樹…… 生：我們每個(gè)人， 師：這寫到了人。是虛寫。 生：…… 師：讀書就像品嘗牛肉，反復(fù)咀嚼。我給大家八分鐘，再讀課文，在空白處寫感受。譬如“樹像一朵綠色的云，從大地上升起”?！熬G色”這是樹的……，“云”這是樹的……，“升起”這是樹的…… 生：（接老師的話茬） 師：關(guān)于一個(gè)升字，你們就讀出了這么多的版本。不管是誰對(duì)誰錯(cuò)，重要的是你們都思考了。這就是剛才說的像嚼牛肉一樣的嚼出味道。八分鐘內(nèi)，讀出自己的思考，現(xiàn)在是交流分享的時(shí)候。你們班多少個(gè)同學(xué)？八分鐘內(nèi)就有了48種想法，“八分鐘內(nèi)思想在開花”說的就是這個(gè)意思。 師：拿出筆來，邊讀邊寫。 生：默讀，筆記。（師巡視） 師：誰來給大家讀讀？ 生：“無數(shù)片不同的葉子……”我把片改成位,把葉子改成老師,陽光改成知識(shí),大樹改成學(xué)生.連起來就是:無數(shù)位不同的老師…… 生：我和他一樣,不過我把片改成個(gè),葉子改成人.農(nóng)民……工人……老師……學(xué)生….. 生:綠葉為大樹而生,春天,就好像一個(gè)人…… （精彩的發(fā)言引發(fā)陣陣笑聲和掌聲） 師：（出示一片葉子）這片葉子老師從遙遠(yuǎn)的深圳帶來誰想要？誰能用一個(gè)詞來形容？ 生： 師：這節(jié)課要下了，我們也要分別了。你要對(duì)我說些什么呢？ 生： 生： 師：我們也不要忘了，現(xiàn)場還有放棄休息的老師來聽我們的課，是不是也要謝謝他們？ 附送： 2019-2020年蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)生字，掌握并運(yùn)用新詞。 2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。 3、培養(yǎng)學(xué)生不斷地提出問題、分析問題、解決問題的能力。 4、能帶著自己的感受有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。 2、理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受劉伯承鋼鐵般的意志，解讀“軍神”內(nèi)涵。 突破措施： 多種方式朗讀、小組合作交流 教學(xué)準(zhǔn)備： 查找關(guān)于劉伯承的資料，了解劉伯承的生平。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——軍神（齊讀） 　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還記得軍神指的是誰？（根據(jù)學(xué)生回答板書：劉伯承。點(diǎn)照片，這就是劉伯承） 　　3、課文主要寫了一件什么事情呢？ 軍人劉伯承負(fù)重傷后，拒絕使用麻醉劑，忍受劇痛接受手術(shù)治療，沃克醫(yī)生稱他為“軍神”。 　　二、鎖定重點(diǎn)，品讀“軍神”內(nèi)涵。 　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，找到沃克醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承的，并用“——”畫下來。 　?。ù笃聊怀鍪局攸c(diǎn)句：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你是一位軍神！”） 　　2、齊讀這句話，你覺得沃克醫(yī)生是怎樣說這句話的？ 　?。@訝、激動(dòng)、贊美、崇敬……） 　　3、自由練讀，指名讀。 　　4、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道，沃克醫(yī)生一開始只是認(rèn)為劉伯承是一位——軍人（板書），因?yàn)樗芊浅！?zhèn)定（板書）來求醫(yī)，而最后那么沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承是一塊會(huì)說話的鋼板，是“軍神”呢？認(rèn)真讀讀課文的1-5自然段，找一找，想一想，也可以討論一下。 　　5、學(xué)生以小小組為單位，圍繞問題閱讀討論、合作解疑；教師參與討論。 　　三、匯報(bào)交流，解讀“軍神”內(nèi)涵。 　　1、學(xué)生以小小組為單位，匯報(bào)自己的研讀成果，進(jìn)行集體交流。 　?。▽W(xué)生自由表達(dá)，老師相機(jī)點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)。） ?。?）手術(shù)前，抓伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話，進(jìn)行體會(huì)。 　　（大屏幕出示：要?jiǎng)邮中g(shù)了，可年輕人卻堅(jiān)決不愿意使用麻醉藥。他懇切地對(duì)醫(yī)生說：“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會(huì)損傷腦神經(jīng)?！蔽挚酸t(yī)生愣住了：“你，你能忍受得了嗎？”年輕人平靜地說：“能?！保? ●劉伯承為什么不用麻醉劑？不用麻醉藥會(huì)怎樣？ （體會(huì)劉伯承為了有一個(gè)非常清醒的大腦，甘愿承受劇烈疼痛時(shí)的堅(jiān)毅） ●指導(dǎo)學(xué)生分角色讀 劉伯承曾經(jīng)說過：“孫臏?zhǔn)ルp腿依然可以指揮千軍萬馬，我失去了一只眼睛，只要有清醒的大腦，仍然能馳騁疆場，為國效力?！币粋€(gè)清醒的大腦，是劉伯承作為軍人的人生目標(biāo)和精神力量。 　　●出示劉伯承在不同時(shí)期為中國革命事業(yè)建立不朽功勛的資料。 　　老師小結(jié)：事實(shí)證明，劉伯承的確以自己清醒的大腦，超凡的才智以及他的勇敢無畏，為中國革命事業(yè)、解放事業(yè)，添上了濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功勛。但此刻他將為此付出--承受常人難以忍受的劇痛！他的確——…… （再點(diǎn)，回讀） （2）手術(shù)中，抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志。 （大屏幕出示：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。） 生：我從“一聲不吭”、“汗如雨下”這兩個(gè)詞語中體會(huì)到當(dāng)進(jìn)的手術(shù)過程中，　　他忍受了常人不能忍受的痛苦。 生：劉伯承太偉大了。 　　生：他忍受了常人不能忍受的痛苦。 生：劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志 生：我從“嶄新床單竟被抓破了”看出他很堅(jiān)強(qiáng)。 生：那么痛苦的一場手術(shù)歷程，他竟然一聲不吭，他簡不是人，是神！ 師：說得好，只有用心體會(huì)到了，你們才能說得這么好。是呀，疼得他青筋暴起，疼得他汗如雨下，疼得他居然抓破了嶄新的白墊單，他卻一聲不吭。作者正是通過這些詞來體現(xiàn)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志的。把我們剛才的體會(huì)感悟送進(jìn)文字里來讀一讀。［師板書：一聲不吭、堅(jiān)毅］ 生讀 多么堅(jiān)強(qiáng)的軍人，讓我們悄悄的走進(jìn)手術(shù)室，走進(jìn)這震撼人心的場景里，去經(jīng)歷，去感受。無影燈下，手術(shù)臺(tái)旁，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了幾十年前動(dòng)人的一幕，你從他們各自不同的神情中你看見了什么？你聽見了什么？想到了些什么？又體會(huì)到了什么？播放電影《青年劉伯承》“手術(shù)臺(tái)上”的片斷。 生：他的手流汗了。　　生：沃克醫(yī)生出汗了。 　　師：你聽見了什么？　　生：剪刀的聲音。 　　生：聽見了劉伯承抓破床單的聲音。 　　師：你的心情怎樣？　　生：非常緊張。 　　生：非常擔(dān)心?！　∩何矣X得難以置信。 　　師：沃克醫(yī)生心情怎樣 生：非常緊張　　 生：他非常害怕，怕把劉伯承弄痛了。 　　生：因?yàn)樗ε鲁鍪隆? 　　生：他害怕劉伯承挺不住?！　∩簱?dān)心手術(shù)有一定危險(xiǎn)。 　　師：沃克醫(yī)生沒做過手術(shù)嗎？ 　　生：做過，因?yàn)槲挚酸t(yī)生從來沒做過沒使用麻醉劑的手術(shù)。 　　師：劉伯承在做什么？ 　　生：在忍受痛苦。　　生：他可能在數(shù)刀數(shù)。 ●再次練讀第四自然段，指名讀，齊讀。 ●不用麻醉做手術(shù)，在古代還有一位。 （大屏幕出示：三國時(shí)期，蜀國名將關(guān)羽曾經(jīng)被亂箭射中，箭深入到他的臂膀，后來箭傷雖然好了，可是每到陰雨天，臂骨經(jīng)常疼痛。神醫(yī)華佗對(duì)他說：“您中的這只箭箭頭有毒，毒已經(jīng)深入骨髓，應(yīng)當(dāng)割破皮肉露出骨頭，用刀刮去骨頭上的毒，這個(gè)病才可以從根源上去除?！标P(guān)羽便伸出胳膊讓醫(yī)生剖開去毒。當(dāng)時(shí)關(guān)羽正好與眾多將領(lǐng)在一起飲酒，胳膊上的血一直流，流滿了一盆，但是關(guān)羽下棋，喝酒照樣進(jìn)行，說話談笑仍若平常。神醫(yī)華佗驚呼：“關(guān)將軍真乃天神也！”） 　?。?）手術(shù)后，抓住“７２刀”，體會(huì)劉伯承超凡的意志。 華佗說關(guān)羽是天神，沃克說劉伯承是軍神，更是因?yàn)閯⒉惺中g(shù)后的一番話。指名讀第五自然段。 通過讓學(xué)生回憶不小心使自己受傷的經(jīng)歷，老師相機(jī)引出：據(jù)醫(yī)生介紹，摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍，因?yàn)橐暽窠?jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連……，而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下，整整承受了７２刀！ 2、此刻大屏幕再次出示重點(diǎn)句，師引讀：“沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：……”（生齊讀?。┻@是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的贊美?。ㄉ僮x） 板書：如鋼 3、老師小結(jié)，升華情感，再讀重點(diǎn)段。 有人寫了一首詩，來贊美劉伯承。 出示小詩： 贊軍神 英雄壯舉泣鬼神， 鐵骨鋼筋鑄軍魂。 七十二刀生死痛， 勝似昔日刮骨人。 　　劉伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘！讓我們?cè)賮碜x讀課文第4和第5自然段，永遠(yuǎn)記住這位堅(jiān)毅如鋼的軍神！ 　　四、延伸拓展。 同學(xué)們，這節(jié)課我們用心走進(jìn)了課文，我想，劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志不僅征服了性情孤傲沃克醫(yī)生，也征服了我們每一個(gè)人。其實(shí)劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊(duì)；千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬雄獅下江南的一幕；之后，主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國防大學(xué)是中國的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國的——“軍神”。如果想更深入地了解這位共和國元帥，建議大家讀一讀《中華名將――劉伯承》。 板書設(shè)計(jì) 軍人 　 軍神 　　　　 拒絕麻醉 　　　 鎮(zhèn)定 一聲不吭 堅(jiān)毅如鋼 　　　　 說出刀數(shù)