2019-2020年四年級語文上冊 蟋蟀的住宅 2教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年四年級語文上冊 蟋蟀的住宅 2教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版這是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記,昆蟲學(xué)家法布爾在文中運(yùn)用了擬人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅。一開課,我就引導(dǎo)學(xué)生說出課文的重點(diǎn)問題:蟋蟀出名不光因?yàn)樗某?,還由于它的住宅。連本文作者法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾也這樣贊嘆說“假使我們想到蟋蟀偉大的工程了。”為什么說它是一項偉大的工程呢?(緊扣課文這一重點(diǎn)句子,設(shè)計問題,直奔中心,學(xué)生的思維一下子便被調(diào)動了起來。) 讓學(xué)生帶著這個問題聽完范讀后,又讓學(xué)生圍繞2個問題去讀書:、蟋蟀的住宅是什么樣的?、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的?通過讀找到與問題有關(guān)的語句,并把它用“”劃下來。(讓學(xué)生自學(xué)課文,重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程,同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運(yùn)用說明方法。)等同學(xué)們與語言文字親密接觸后,再提出更高的要求:通過把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進(jìn)行對比,通過品文中贊美蟋蟀的語句,通過用自己的話贊美蟋蟀,讓學(xué)生體會到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神,感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程。最后,點(diǎn)明蟋蟀是個很普通的昆蟲,但作者對它感興趣,經(jīng)過長期細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)了它的很多特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生要象作者學(xué)習(xí),學(xué)會認(rèn)真觀察小動物。同時布置作業(yè):(學(xué)習(xí)寫法)(兩題任選一道)1、用以下小動物編個小故事,不要求全用上螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲 螳螂 螢火蟲 蝴蝶 蜈蚣2、仔細(xì)觀察一種小動物,寫一篇短文,寫出他的特點(diǎn)??偨Y(jié)文章后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,法布爾的文章。(擴(kuò)展學(xué)生的知識面,增長見識)整個教學(xué)過程思路清晰,重視讀寫結(jié)合,讓學(xué)生在樂學(xué)中突破難點(diǎn)。但有點(diǎn)遺憾的是:在了解、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅特點(diǎn)那部分,太生硬,有點(diǎn)過場的感覺,讓學(xué)生品詞品句的時間不充足。讓人感覺只是了解文章內(nèi)容,沒體會出蟋蟀自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣。 附送:2019-2020年四年級語文上冊 22跨越海峽的生命橋教案設(shè)計 人教版教材分析跨越海峽的生命橋這篇課文講述的是一個感人的故事:大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,臺灣同胞冒著生命危險,用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時間海峽的兩個不同場景:第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院,李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險,做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個年僅歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn),心卻是緊緊相連的。設(shè)計理念本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要,臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險,以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會“跨越海峽的生命橋”的含義。為了落實(shí)重難點(diǎn),我在設(shè)計中力圖讓學(xué)生有更多的時間深入課文抓住課文關(guān)鍵的詞句進(jìn)行體會,讓學(xué)生在具體的語境中理解新詞的含義,感悟人與人之間美好的情感,體會兩岸人民難以割舍的骨肉親情。同時在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能(1)通過學(xué)習(xí),理解骨髓移植對小錢的重要,臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險,以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會“跨越海峽的生命橋”的含義。(2)聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。(3)有感情地讀文。2、過程與方法通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞,理解課文,體會文章的思想感情。3、情感態(tài)度價值觀通過感情朗讀,感受人與人之間的美好的情感,體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。課前準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文(點(diǎn)擊課件,出示畫面:病床上,靜靜地躺著一位年青人)師導(dǎo):同學(xué)們,有一位18歲的杭州青年,不幸得了嚴(yán)重的白血病,眼看這朵含苞欲放的生命之花就要枯萎了。面對這位身處絕境的杭州青年,你會怎樣幫助他呢?這位杭州青年的病情,不僅牽動著你們的心,也牽動著千千萬萬人的心,還牽動著臺灣同胞的心。1999年9月22日,一場跨越海峽、拯救生命的行動開始了。讓我們一起走進(jìn)這一天,走進(jìn)這個真實(shí)而又感人的故事里。二、揭示課題,質(zhì)疑 、揭示課題,板書課題:跨越海峽的生命橋(學(xué)生讀題)質(zhì)疑: 看到課題,你有什么疑問? 、導(dǎo)入: 讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)一個真實(shí)的故事。三、初讀課文,學(xué)習(xí)詞語,把握主要內(nèi)容 、自由讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不好讀的地方多讀幾遍。 、屏幕出示詞語,引導(dǎo)學(xué)生自主提示需要注意的詞語:提示凋零、含苞、綻放,讀通句子“這個歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放?!?理解這三個詞語在課文中指的是什么。提示輾轉(zhuǎn),都是翹舌音。訓(xùn)練學(xué)生用聯(lián)系上下文展開想象的方法理解詞語,從而讀通難讀的句子。 提示暫停,訓(xùn)練學(xué)生讀準(zhǔn)生詞,把句子讀通順:“經(jīng)過一次又一次的跨越海峽的生命橋、把整篇課文連起來讀一遍,思考課文寫了一件什么事?訓(xùn)練學(xué)生抓住故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物及關(guān)鍵詞語概括課文內(nèi)容。四、再讀課文,理解感悟,指導(dǎo)朗讀、過渡:課文講的就是這樣一個真實(shí)而感人的故事。這個故事最讓你感動的是什么?、引導(dǎo)默讀課文的第、自然段,畫出臺灣青年和李博士令人感動的做法,讀給同桌聽,抓住關(guān)鍵語句,聯(lián)系上下文說說為什么感動。、默讀畫語句,同桌間交流。、引導(dǎo)全班交流: 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,隨機(jī)引導(dǎo)交流以下重點(diǎn)語句: 交流第四自然段表現(xiàn)臺灣青年博大愛心的語句?!霸谶@場災(zāi)難中他的親人期待著他的骨髓?!敝该壤首x畫出來的語句,再談感受??翠浵瘢w會當(dāng)時的臺灣是一種什么情形,練讀“就在昨天,一場歷史級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻,大地還在余震中搖晃?!甭?lián)系自己談感受。結(jié)合課文的第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生感悟、想象,走進(jìn)臺灣青年的內(nèi)心世界,深入體會臺灣青年博大的愛心。(首先教師范讀,讓學(xué)生感受到小錢的不幸,激發(fā)學(xué)生的同情心;然后情感遷移,讓學(xué)生運(yùn)用文中詞語練習(xí)說話“臺灣青年心里想著,自己的骨髓會讓小錢?!?,從而感受到臺灣青年那善良的、博大的愛心。) 帶著敬佩之情朗讀第自然段的語句。 交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句:朗讀描寫李博士的語句,說說李博士的哪些做法讓你感動?抓住“沉著”“突如其來”“空曠”“一次又一次”“涓涓”等詞語體會李博士博大的愛心。相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀。出示李博士送骨髓的時刻表,體會“奔波”和“連夜”等詞語表達(dá)出的李博士的愛心,引讀第六自然段。 、體會生命橋的含義,版畫愛心,回扣課題。五、朗讀結(jié)束,布置作業(yè)、課件出示第七自然段后兩句話,師生配樂朗讀“也許,小錢和臺灣青年傳下去。”、結(jié)束語:同學(xué)們,如果有一天,小錢和這位臺灣青年見面了,他們會說些什么呢?下節(jié)課你們可以在班級里交流交流。板書設(shè)計 22跨越海峽的生命橋 小錢 骨髓 青年 杭州 血脈親情 臺灣- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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