2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 長(zhǎng)方體和正方體的表面積 1教案 人教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 長(zhǎng)方體和正方體的表面積 1教案 人教版教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)下冊(cè)P3334、長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)觀察操作，建立長(zhǎng)方體和正方體表面積的概念2.使學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法3.使學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣教學(xué)重難點(diǎn)：建立表面積的概念，初步學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)、正方體紙盒教學(xué)過(guò)程：（一）預(yù)習(xí)展示交流：通過(guò)預(yù)習(xí)，你都了解了哪些？匯報(bào)預(yù)習(xí)情況（二）學(xué)習(xí)新課1.長(zhǎng)方體和正方體表面積的意義。（1）拿出長(zhǎng)方體教具，觀察：這個(gè)盒子是什么形狀的，它有幾個(gè)面？我們把它放在桌面上最多只能看到幾個(gè)面？如果要使六個(gè)面全看到，有什么辦法？(把六個(gè)面展開(kāi)放在一個(gè)平面上)（2）拿出各自的長(zhǎng)方體紙盒,教師指導(dǎo)學(xué)生沿著上面與前面相交的棱、左面與上面、前面、后面相交的棱以及右面與上面、前面、后面相交的棱將紙盒剪開(kāi)。讓學(xué)生將剪開(kāi)的紙盒展平、合上,再展平,觀察原來(lái)長(zhǎng)方體的各個(gè)面展平后各在什么位置，并分別用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”標(biāo)明6個(gè)面,教師注意訂正。（3）學(xué)生在展開(kāi)圖上指出原長(zhǎng)方體的各個(gè)面。（4） 學(xué)生和剪長(zhǎng)方體的方法一樣剪開(kāi)正方體，并分別用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”標(biāo)明原正方體的6個(gè)面,教師注意訂正。（5）選一正方體展開(kāi)圖貼在黑板上,然后觀察：每個(gè)面是什么形狀?有幾個(gè)面積相等的面?每個(gè)面的邊長(zhǎng)是原正方體的什么?2.長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。（1）觀察展開(kāi)過(guò)程，出示下列問(wèn)題：:長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?哪些面的面積相等?有幾組相等的面?上、下、前、后、左、右各個(gè)面的長(zhǎng)和寬分別是原長(zhǎng)方體的什么?（2）小組討論并匯報(bào)(引導(dǎo)學(xué)生答出:上、下每個(gè)面的長(zhǎng)和寬分別是原長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬,前、后每個(gè)面的長(zhǎng)和寬分別是原長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和高,左、右每個(gè)面的長(zhǎng)和寬分別是原長(zhǎng)方體的寬和高。)（3）空間想象 通過(guò)想象在頭腦中建立一個(gè)立體的長(zhǎng)方體形象；（4）練習(xí)六第l、2題。（第一幅圖讓學(xué)生說(shuō)出前面的長(zhǎng)和寬,再答出前面的面積,后兩幅圖直接答出前面的面積,每一幅圖前面面積算出后,追問(wèn):后面的面積是多少?要求前、后面的總面積怎么列式?）3.自學(xué)例1： 自學(xué)例題并回答下列問(wèn)題：要求做這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒需要用多少厘米硬紙板就是要求這個(gè)長(zhǎng)方體的什么？長(zhǎng)方體的表面積包括幾組面積相等的長(zhǎng)方形？每組面積相等的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、各是多少？學(xué)生小組討論并試作：如何計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積?5把過(guò)程寫(xiě)在書(shū)上，寫(xiě)出兩種解題方法比較兩種方法計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積，最關(guān)鍵的事要正確找出3組面中每個(gè)面的長(zhǎng)和寬。（三）課堂反饋練習(xí)設(shè)計(jì)：1.書(shū)P34 做一做2.分別計(jì)算下面各長(zhǎng)方體的表面積：（1）4分米，寬3分米，高5分米； （2）長(zhǎng)1.2分米，寬5厘米，高5分米；附送：2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 長(zhǎng)方體和正方體的表面積10教案 人教新課標(biāo)版年級(jí)五年級(jí)單元第三單元課時(shí)2主備單位主備教師使用教師課題長(zhǎng)方體和正方體的表面積課型新授主備教師設(shè)計(jì)使用教師修改教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.使學(xué)生理解長(zhǎng)方體表面積的意義 , 掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法， 能夠正確地進(jìn)行計(jì)算 , 并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題 。2.在探索學(xué)習(xí)中建立初步的空間觀念,發(fā)展初步合情推理能力量。 能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和共同研究問(wèn)題的習(xí)慣。 情感目標(biāo)：1.通過(guò)親身參與探索實(shí)踐活動(dòng) , 去獲得積極的成功的情感體驗(yàn)。2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性、感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性 , 并從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造。重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 長(zhǎng)方體表面積計(jì)算的基本思路和方法。教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高 , 確定每個(gè)面的長(zhǎng)、寬是多少。 教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具：多媒體課件、剪刀、長(zhǎng)方體盒子、尺、硬紙板、火柴盒。創(chuàng)設(shè)的主要問(wèn)題情景一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：同學(xué)們,老師今天給大家?guī)?lái)一件禮物,想把它送給這節(jié)課最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋,最?lèi)?ài)發(fā)言的同學(xué),老師覺(jué)得這件禮物的盒子不夠精美,你們能不能給老師出出主意?(學(xué)生說(shuō)到給禮物盒子包上包裝紙,教師說(shuō)你的想法和我一樣。)想知道這張包裝紙的大小嗎?通過(guò)今天的學(xué)習(xí), 大家就會(huì)明白 合作探究的核心問(wèn)題及教師點(diǎn)撥、升華點(diǎn)1.自主探究分組操作, 探索長(zhǎng)方體的表面積的含義、并建立它們的聯(lián)系2.小組合作 學(xué)生分小組合作操作3.匯報(bào)交流板書(shū) : 長(zhǎng)方體的表面積 = 長(zhǎng)寬 2+ 寬高 2+ 長(zhǎng)高 2 。長(zhǎng)方體的表 面積 =( 長(zhǎng)寬 + 長(zhǎng)高 + 寬高 ) 2 。4.點(diǎn)撥升華，形成共識(shí)長(zhǎng)方體或正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。主備教師設(shè)計(jì)使用教師修改教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：二、自主探究，交流提高，質(zhì)疑升華1.自主探究分組操作, 探索長(zhǎng)方體的表面積的含義、并建立它們的聯(lián)系2.小組合作 學(xué)生分小組合作操作3.匯報(bào)交流板書(shū) : 長(zhǎng)方體的表面積 = 長(zhǎng)寬 2+ 寬高 2+ 長(zhǎng)高 2 。長(zhǎng)方體的表 面積 =( 長(zhǎng)寬 + 長(zhǎng)高 + 寬高 ) 2 。4.點(diǎn)撥升華，形成共識(shí)長(zhǎng)方體或正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用：1.做一個(gè)微波爐的包裝箱，至少要用多少平方米的硬紙板？說(shuō)明 至少 的意思。獨(dú)立計(jì)算，說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的？2.給出課前長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)、寬、高的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算包裝這個(gè)盒子至少用多少平方分米的包裝紙。3.一個(gè)正方體禮品盒，棱長(zhǎng)1.2分米，包裝這個(gè)禮品盒至少用多少平方分米的包裝紙？想一想怎樣計(jì)算正方體的表面積呢？四、總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么發(fā)現(xiàn)呢？板書(shū)設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體和正方體的表面積長(zhǎng)方體的表面積 = 長(zhǎng)寬 2+ 寬高 2+ 長(zhǎng)高 2 。長(zhǎng)方體的表 面積 =( 長(zhǎng)寬 + 長(zhǎng)高 + 寬高 ) 2 。教案使用及實(shí)際授課反思