2019-2020年義教版語文六年級下冊《十六年前的回憶》說課設(shè)計.doc
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2019-2020年義教版語文六年級下冊十六年前的回憶說課設(shè)計一、說教材 1、教材簡析十六年前的回憶是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第12冊第三組的一篇講讀課文。本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶,展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì),表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外,文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍,工友閻振三被抓,反映出形勢的險惡與處境的危險;被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚;法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著;被害后寫了全家的無比沉痛。本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式,回憶了父親被害的全過程,內(nèi)容真實可信,語言樸素自然,既具有文學(xué)價值,又具有很強的史料價值。本組課文,既是對學(xué)生已有語文讀寫基本功的復(fù)習(xí)和鞏固,又是今后各方面語文水平進一步提高的重要基礎(chǔ),使教學(xué)前后銜接,環(huán)環(huán)相扣。結(jié)合導(dǎo)讀的要求以及所選的課文可以看出,這組教材的重點訓(xùn)練項目是綜合運用以前學(xué)到的語文基本功,來閱讀、理解課文,學(xué)習(xí)作者有條理地敘事和表達感情的方法,并在提高理解、表達和觀察能力的同時,受到熱革命傳統(tǒng)教育。選編這篇課文的主要意圖,一是使學(xué)生借助課文,激發(fā)對革命先烈的崇敬之情;二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。2、教學(xué)目標(biāo)(1)讀讀記記“含糊、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、憲兵、魔鬼、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、姥爺”等詞語。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。(3)了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡,受到生動的革命傳統(tǒng)教育。(4)領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。3、教學(xué)重點、難點(1)教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,了解李大釗同志被害的過程,感受李大釗的高貴品質(zhì)。(2)教學(xué)難點:對本課一些含義深刻的句子,需要結(jié)合當(dāng)時的社會背景來理解。二、說教法和學(xué)法新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,在閱讀教學(xué)中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過語言文字正確理解課文內(nèi)容,體會思想感情,提高認(rèn)識,受到思想教育。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會作者是如何運用語言文字來表達思想感情,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的熱情。對于李大釗,部分學(xué)生并不了解。學(xué)習(xí)本文,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,理解課文,并適當(dāng)展開討論,使學(xué)生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。怎樣引導(dǎo)呢? 首先,要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集、查閱資料,并在讀課文前交流。了解當(dāng)時中國的情況,認(rèn)識軍閥割據(jù)形勢下,李大釗所從事的革命事業(yè)的危險性及李大釗生平。 其次,要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過程中找出需要深入體會的句子,如描寫李大釗被捕前、被捕時和被捕后言行的句子,發(fā)表自己的見解,并與同學(xué)討論,加深領(lǐng)會李大釗同志的革命精神。三、說教學(xué)過程一堂課猶如一出戲,需要通盤統(tǒng)籌,精心安排,因此,要搞好課堂教學(xué)的整體設(shè)計。在明確了教學(xué)目標(biāo),把握了教學(xué)重點和難點的基礎(chǔ)上,本著面向全體學(xué)生的原則,我對本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序作了如下安排:全文共學(xué)習(xí)兩課時,第一課時,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,并借助語言文字感受李大釗同志的革命精神,受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。第二課時,引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容,把握文章情感的基礎(chǔ)上,進行研讀訓(xùn)練,學(xué)習(xí)作者是如何運用語言文字前后連貫、首尾呼應(yīng)地敘述事情經(jīng)過,表達思想感情的,從而進一步理清文章思路,訓(xùn)練語言表達。在課堂教學(xué)中,如何更好地完成課程標(biāo)準(zhǔn)所強調(diào)、追求的“加強綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的要求呢?又如何體現(xiàn)新的課程改革所注重的培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式呢?我認(rèn)為,關(guān)鍵要把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機地結(jié)合起來,突出語文課程評價的功能,注意教師的評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的互相評價相結(jié)合,營造愉悅、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生入情入境,爭作學(xué)習(xí)的小主人,培養(yǎng)學(xué)生敢想善問,主動探究、富于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)此,我對本課設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié):一、以題激趣,感知課文第一課時,在情境激趣的基礎(chǔ)上,設(shè)置懸念,以題激趣:是誰在回憶?回憶的是誰?回憶的是哪些事?時隔十六年了,為什么還要回憶?以此,抓住題眼,觸發(fā)情思,使學(xué)生自覺地投入到文章的學(xué)習(xí)中來,并結(jié)合課前預(yù)習(xí)時所查資料,邊讀邊想:通過自學(xué),你可以自行解決什么問題?對李大釗的英雄形象,你產(chǎn)生了怎樣的第一印象?此外,還存在哪些疑難等等。這樣,既可以了解學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基本情況,準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的起點,又引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),掃除閱讀障礙的參與意識,得到嘗試質(zhì)疑、自能讀書的有效訓(xùn)練。 二、主旨入手,拓展教學(xué)扣住文章的主旨部分展開教學(xué),有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。第二課時,為了讓學(xué)生找到文章的主旨部分,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:李大釗在敵人面前英勇無畏,將生死置之度外,是一種什么樣的力量占據(jù)著他的心?對革命事業(yè)的信心。這一句貫通全文,是表現(xiàn)李大釗精神的主線。這里我抓住“信心”一詞展開教學(xué)。在理解“信心”一詞的基礎(chǔ)上,圍繞“信心”一詞讓學(xué)生展開聯(lián)想,如戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、是因為他們對革命事業(yè)有著堅定的信念相信革命事業(yè)必定勝利,才使他們在敵人面前英勇頑強,將生死置之度外。學(xué)生從戰(zhàn)爭時代的英雄人物聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的英雄人物,進而聯(lián)系到身邊默默奉獻的無名英雄,必將受到教育、受到感染和熏陶。 抓住文章的中心詞語,加以分析品位,展開聯(lián)想,既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使其加快領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。 三 、品析語言,進入情境 言為心聲。從語言訓(xùn)練入手,把語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練結(jié)合起來。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)“李大釗在處境相當(dāng)危險的情況下,堅持留在北京工作”這一部分內(nèi)容時,體會出李大釗說的兩句話耐人尋味。我便著重引導(dǎo)學(xué)生探究這兩句話的內(nèi)涵:第一句話:“你小孩子家知道什么?”在引導(dǎo)學(xué)生談了對“知道什么”的理解之后,我出示了三種解釋讓學(xué)生選擇:(A、小孩子什么都不知道;B、小孩子知道得不多;C、小孩子什么都知道)然后讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中體會詞語所包含的意思。第二句話:父親堅決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候,這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”引導(dǎo)學(xué)生體會“堅決”、“輕易”、“什么時候”的含義,讓學(xué)生在品析詞語中體會李大釗堅持留在北京工作,忠于革命的偉大精神。然后通過品析反問句“不是常對你說嗎?”-“我常對你說。”與“我哪能離開呢?”-“我不能離開。”體會李大釗堅持留在北京工作的堅決的態(tài)度。 為了保證學(xué)生課有所得,本篇課文著重向?qū)W生滲透兩種學(xué)習(xí)方法: 學(xué)法之一:體會三個對比,學(xué)習(xí)寫法 比形象。拿作者筆下狠毒兇殘的敵人,與臨危不懼的李大釗同志進行橫的比較,突出李大釗處變不驚、把生死置之度外的英雄形象,學(xué)習(xí)作者抓住本質(zhì)特點描寫人物的寫作方法。 比態(tài)度。拿父親燒文件對“我”提出的問題的嚴(yán)肅態(tài)度,與父親平時對“我”耐心、和藹的態(tài)度進行縱的比較,有力地突出了父親忠于革命的精神。 比神態(tài)。大家都知道透過人物的神態(tài)可以窺見人物的內(nèi)心,反映其精神狀態(tài)。我們?nèi)绾纹肺鋈宋锏纳駪B(tài)描寫呢? 李大釗被捕時,“面對氣勢洶洶而來的敵人”,他又是怎樣表現(xiàn)的呢?在學(xué)生合作學(xué)習(xí)了這一部分之后,我著重抓住這樣兩句話來引導(dǎo)學(xué)生品析人物神態(tài),從神態(tài)中領(lǐng)悟人物的思想感情。A、“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍,就向外走?!保ò选安换挪幻Α睋Q成“匆匆忙忙”行不行?為什么?)B、面對兇惡的敵人,“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。品析“慣有”、“嚴(yán)峻”:這兩個詞去掉行不行?教師扣住“慣有”一詞,進一步引導(dǎo)學(xué)生想象父親平時對待革命工作的態(tài)度。父親平時的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說明了什么?說明父親處變不驚,把生死置之度外。拿父親被捕前搜身、法庭提審及接受審訊時不同的神態(tài)作比較,感受李大釗同志雖身陷囹圄,但初衷不改,堅定不移、革命到底的豪邁氣概。 學(xué)法之二:前后照應(yīng),首尾連貫 課文除了首尾呼應(yīng)之外,還多處做到了前后照應(yīng),如引導(dǎo)學(xué)生理解討論后得知,課文前后照應(yīng),讀者讀了就會對事情的來龍去脈了解得更加清楚,得到的印象和感受也就更加深刻,并引導(dǎo)學(xué)生將這一寫作方法運用到今后的寫作中去。 設(shè)計以上學(xué)習(xí)方法的目的是:1、閱讀是學(xué)生個性化的行為,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。2、培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。特別值得一提的是本篇課文的朗讀訓(xùn)練:朗讀能力是一項重要的基本功,它不是天生就有的,也不是靠教師講出來的,而是靠在教師指導(dǎo)下練出來的。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“要使學(xué)生學(xué)會有表情地、流暢地、有理解地閱讀,要使他們在讀的時候不去考慮自己是在讀?!奔床煌A粼谧置嫔希苯尤ダ斫庾x的內(nèi)容,所謂“半自動化”的讀。要求學(xué)生有感情地讀,則要入情入境,設(shè)身處地地領(lǐng)會作者的表達意圖。通過有感情地朗讀,加強對課文內(nèi)容的理解,加深對課文思想感情的體會,從而保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。 最后,我要說的是本課的板書設(shè)計。以第二課時為例,我對本課的板書進行了如下設(shè)計: 板書正中寫課題,然后自左而右依次寫偉大的力量、李大釗,然后寫出李大釗表現(xiàn)出的特點:忠于革命、無所畏懼、沉著斗爭;然后是作者的寫作方法:對人物語言、神態(tài)的直接描寫以及家人、敵人、自己的對比,旨在突出李大釗的精神實質(zhì)。這樣,從內(nèi)容到思想,使文章內(nèi)容清楚具體,學(xué)習(xí)重點一目了然,更好地幫助學(xué)生靈活、深刻地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,真正發(fā)揮了板書應(yīng)有的作用??傊昵暗幕貞浺徽n的教學(xué)設(shè)計,嘗試了新的語文教學(xué)模式,即由重“情節(jié)內(nèi)容”輕“言語形式”轉(zhuǎn)換為以語言訓(xùn)練為核心的內(nèi)容和形式的統(tǒng)一;由重教師的教,輕學(xué)生的學(xué),轉(zhuǎn)換為以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主體的教與學(xué)的統(tǒng)一;由重知識傳授輕能力培養(yǎng),轉(zhuǎn)換為以發(fā)展能力為主體的知識與能力的統(tǒng)一;由重“理解”輕“運用”,轉(zhuǎn)換為以提高運用能力為目的的“理解”與“運用”的統(tǒng)一。通過以上的設(shè)計旨在提高學(xué)生的整體素質(zhì),陶冶情操,塑造靈魂,健全人格,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,達到全面提高學(xué)生語文綜合能力及綜合素質(zhì)的目的。板書設(shè)計:10 六年前的回憶時間順序被捕前:忠于革命被捕時:無所畏懼法庭上:沉著斗爭被害后:全家悲痛教學(xué)反思:課堂亮點:一 、朗讀指導(dǎo)的扎實、有效在整堂課中,能以朗讀為理解、體驗的主線,精心設(shè)計了個別讀、評議讀、分角色讀、對比讀等不同形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生體會人物的內(nèi)心。較為注重朗讀方法的指導(dǎo),如,設(shè)身處地讀,把詞語送到句子中讀,想象畫面讀等,都使朗讀的效果凸顯,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,讀得有滋有味。二、學(xué)習(xí)方法的滲透、運用在學(xué)習(xí)“法庭上”這一部分時,為了讓學(xué)生理解父親受刑后的表現(xiàn),深刻感悟到李大釗同志的堅貞不屈、忠于革命的品質(zhì),騰出時間讓學(xué)生靜靜地讀書批注,并用不同的學(xué)習(xí)方法進行理解匯報,查資料法、抓重點詞法、聯(lián)系生活實際法、想象法等學(xué)生運用自如,達到殊途同歸的效果。三、自己讀書質(zhì)疑,自己讀書求解結(jié)合教材,我覺得“偉大的力量”“父親瞅了瞅我們,沒對我們說一句話?!边@些詞句對于小學(xué)生理解起來有一定的困難。教學(xué)這句話時,我設(shè)計了讓學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在聯(lián)系上下文,結(jié)合單元組內(nèi)容,自己反復(fù)讀書中解決問題。事實上,學(xué)生的問題問得有價值,回答得也很到位。四,簡單中“不簡單”本課的教學(xué)設(shè)計,環(huán)節(jié)清楚,思路清晰,可謂簡單。但每一部分都做了精心的安排,達成教學(xué)目標(biāo)。“被捕時”的教學(xué)以指導(dǎo)朗讀為主,以讀帶講;“法庭上”的教學(xué)以鞏固、運用學(xué)習(xí)方法及質(zhì)疑、比較的途徑讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體會革命先烈的高尚精神,網(wǎng)站獻花、留言,升華學(xué)生的情感,使工具性與人文性和諧統(tǒng)一。幾點缺憾:1、教學(xué)時間上仍安排不夠合理。在“父親瞅了瞅我們,沒對我們說一句話-”這一環(huán)節(jié)消耗時間較多,造成拖課。2、課堂學(xué)生主動參與的面不夠。六年級的學(xué)生,公開課比平時的課要拘謹(jǐn),放不夠開,使課堂氣氛不夠活躍。3、教學(xué)側(cè)重李大釗忠于革命的崇高品質(zhì),但從李大釗對家庭深沉的愛教學(xué)還不夠突出,造成主人公的形象不夠立體。附送:2019-2020年義教版語文六年級下冊口語交際假文盲課堂教學(xué)實錄教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文六年級下冊口語交際習(xí)作一教材分析這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,語文六年級下冊,口語交際習(xí)作一里的第一次習(xí)作,是一次特殊的看圖作文。說它特殊,一是寫的依據(jù)是一幅漫畫;二是不是一般地把作者所要表述的圖意寫下來,而是要寫出自己的“看法和想法”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)淡化文體意識,倡導(dǎo)自由表達,強調(diào)習(xí)作“寫想像作文,要展開想像的翅膀,想像作文是生命的創(chuàng)新,但也要做到內(nèi)容具體,表達真情實感,不說假話空話。要注重主觀感受,注意寫作的個性化?!敝笇?dǎo)學(xué)生寫這次寫作,首先要讓學(xué)生明白漫畫同故事圖畫的不同之處;其次,要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,體會作者的用意。最重要的,要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度聯(lián)系生活實際去表達自己的看法和想法。學(xué)情分析學(xué)生初次在教材中接觸漫畫,不了解漫畫與故事性圖畫不同,也不知如何把握漫畫的特點:是畫家從現(xiàn)實生活中取材,通過夸張、比喻、象征等手法,來諷刺、批評或表揚某些人和事,反映自己對某個問題的看法的圖畫,是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。多數(shù)學(xué)生對漫畫感興趣,但只是停留在看懂的層面上,不明確寫漫畫作文的要求,不能根據(jù)畫面內(nèi)容寫出自己的獨特感受,發(fā)展創(chuàng)造思維和個性化的語言。課堂實錄一、交流激趣,認(rèn)識漫畫師:還記得我們剛剛學(xué)完的手指一課的作者是誰嗎?生:豐子愷。師:誰能對豐子愷做一個簡要地介紹。生:豐子愷,是中國現(xiàn)代作家。大屏幕打出資料:豐子愷(1898.11.91975.9.15)我國現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家,是一位多方面卓有成就的文藝大師。被國際友人譽為“現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)”。豐子愷風(fēng)格獨特的漫畫作品影響很大,深受人們的喜愛。 自幼愛好美術(shù),1914年入省立第一師范學(xué)校,學(xué)習(xí)繪畫和音樂。師范學(xué)校畢業(yè)后,創(chuàng)辦上海??茙煼秾W(xué)校,并任圖畫教師。后東渡日本短期考察,學(xué)習(xí)繪畫、音樂和外語?;貒髲氖旅佬g(shù)、音樂教學(xué),同時進行繪畫、文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)、藝術(shù)方面的編譯工作。文藝刊物我們的七月4月號首次發(fā)表了他的畫作人散后,一鉤新月天如水。其后,他的畫在文學(xué)周報上陸續(xù)發(fā)表,并冠以“漫畫”的題頭。自此中國才開始有“漫畫”這一名稱。師:看來同學(xué)們對豐子愷的了解還不夠,老師這有對他的人物介紹,同學(xué)們請看一看。師:現(xiàn)在你對豐子愷先生有了什么新的認(rèn)識?生:豐子愷我國現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家,是一位多方面卓有成就的文藝大師。生:“漫畫”是豐子愷的首創(chuàng)。生:豐子愷可以說是“漫畫”的創(chuàng)始人。師:那么誰知道漫畫有什么特點嗎?生:有趣、幽默。生:有的具有諷刺性。(看來學(xué)生對漫畫的特點并不是十分清楚,所以,為了讓學(xué)生更加了解漫畫,我隨即加入了下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。)師: 在豐子愷先生身上還有個有趣的故事呢。有一次,一位記者采訪了他,第二天文章就發(fā)表了豐子愷畫畫不要臉,子愷先生一看,鼻子好懸氣歪,真該“瘋”了:這不是罵人嗎?可是再往下看,他又笑了,你們知道為什么嗎?生:不知道。師:我們來看一幅他的作品就知道了。教師隨手畫畫,并介紹:這是豐子愷的漫畫作品村學(xué)校的音樂課生:老師,他怎么只畫了四個圈呀?生:人物的眼睛、鼻子呢?師:是呀,你們想想為什么?生:哦,音樂課耳聽、嘴唱就可以了,所以用不到的就不用畫了。生:怪不得說他畫畫不要臉呢。師:現(xiàn)在再想想漫畫還有什么特點?生(異口同聲):夸張。師:是的,夸張是漫畫最大的特點,它具有強烈的諷刺性和幽默性,畫家從生活中取材,運用夸張、比喻等手法,來諷刺、批評或表揚某些人和事。二、暢談漫畫,指導(dǎo)構(gòu)思(一)看,豐富畫面師:(課件出示漫畫假文盲)這是著名漫畫華君武的一幅漫畫,請同學(xué)們仔細觀察,結(jié)合題目假文盲,看你是否明白畫家的用意。(獨自觀察三分鐘。)師:誰能自告奮勇上臺對畫意進行解說?生:幾個大男人心安理得的站在母子上車處,卻讓一對真正的母子站在柵欄外面。師:“心安理得”這個詞用得好。生:老師我看到女人臉上的表情很無奈,而男人們臉上的表情卻顯得漠不關(guān)心。師:你不僅觀察細致入微,而且能夠洞悉人物心理。生:看到他們的服飾,我想到這應(yīng)該是一個嚴(yán)冬的早晨,在車站的“母子上車處”,有四個高大冷漠的男子站在那里等車。他們每個人都穿著寬大的皮襖,而在“母子上車處”的牌子下,卻膽怯的站著一對穿著簡陋的母子。師:時間、地點、人物、事件,短短兩句話,你把事件的四要素介紹全了,真了不起。生:老師,我知道文盲是指不識字的人,那假文盲顧名思義就是假裝不識字。所以我就想他們?yōu)槭裁匆傺b文盲呢?是因為他們只顧自己的利益。師:抓住題眼進行分析,太好了。(二)想,拓展引申師:為什么會出現(xiàn)這種假文盲現(xiàn)象,畫家畫這幅畫有什么用意?生:個人道德素質(zhì)低下,喪失道德良心;生:車站管理員沒有盡到責(zé)任;生:人情冷漠,人人只掃自家門前雪,不管他人瓦上霜;師:是的,世界上每個公民都要遵守法律、道德、公序良俗,可是有些人為了一點私利,一點方便,就喪失了中華民族的傳統(tǒng)美德?,F(xiàn)在請同學(xué)們想一想,現(xiàn)實生活中,是否還存在“假文盲”想象?生:我家小區(qū)門前有個花園,每到春天,公園里嫩綠的小草便從土里探出腦袋。那淡淡的顏色和幽幽的草香,總會使人心曠神怡,留連忘返。草地邊有一塊牌子,上面寫著:珍愛生命,保護小草!可有些人呢,為了少走那么幾步路,將自己的腳從可愛的小草上踏過去。他們根本無視那些提示牌上的警示。師:是的,他們的做法讓我想起魯迅先生的一句話:世上本無路,走的人多了,也便成了路。生:醫(yī)院里寫著“肅靜”就是為了讓病人能夠更好的休息。而有些人卻在醫(yī)院里大吵大鬧,別人勸他,他也不聽,使病人不能好好休息。有的醫(yī)院里的病房的墻上寫著“請勿吸煙”可有些人就在病房里吸煙,讓病人不能好好養(yǎng)身體,而且病情加重。師:是的,如果能夠換位思考,我想社會就會沒好了。生:記得有一天,我和朋友去圖書廣場看書。上公交車往回一瞧,座位全沒了,我們只能站在一旁。途中,一位年過花甲的老人拄著拐杖走上車來,卻沒有一個人給老人讓座,突然,一個急轉(zhuǎn)彎,我差點摔跤,而老人情況更糟糕,拐杖掉在了地上,人也摔倒了。我驚訝不已:車上大多是年輕的叔叔阿姨,難道他們都是冷血動物嗎?看到老人摔跤,不會去扶下,不會讓座嗎?這時,一位站著的老伯彎腰把老人攙扶起來,并拉著他的手以防他再次摔跤。師:你說的是最常見的一種現(xiàn)象。你們知道以前的車上是怎樣的情形嗎?生:不知道。師:魯迅曾經(jīng)寫過一篇散文,講乘火車的見聞。魯迅說,車子快要開了,但一群乘客卻還在作揖打恭,互相謙讓,誰也不肯先坐。結(jié)果火車一開,頃刻間跌倒了五六個。魯迅當(dāng)時看不慣中國人的迂腐,繁文縟節(jié),認(rèn)為與現(xiàn)代文明的迅速發(fā)展脫節(jié),就寫文章譏諷。假如魯迅還活著,他看到今天中國人的樣子,老夫子會作何感想呢?魯迅身高只有161厘米,又生了多年肺病,體重不到70斤。他來乘車,被人輕輕一推,就要跌出好幾米遠。老夫子是脾氣極壞的,他爬起來,罵不過別人,打不過別人,回到家,拿起筆,一定會用最刻毒的語言嘲笑、諷刺、譏諷這丑陋的國民性。生:我看過一篇文章,在公眾場合大聲說話的是中國人,隨手扔垃圾的是中國人,喜歡插隊的是中國人,至于搶座位,更是中國人的家常便飯。師:對,我們中國人被人看不起,最主要是沒有禮貌,缺少最基本的道德操守?,F(xiàn)在,當(dāng)我們走出國門的時候,你還敢不敢像吉鴻昌一樣,在胸前掛著牌子,寫上“我是中國人”。師:怎么才能讓這類假文盲現(xiàn)象從這世間消失,讓我們的社會變得和諧,充滿愛的陽光?讓我們以更好的精神面貌迎接北京奧運會?我希望在同學(xué)們的文章中能夠看到精辟見解。三、明確要求,指導(dǎo)寫法師:誰能聯(lián)系我們以前看圖作文和觀后感的寫法,談?wù)劼嬜魑牡膶懛?。生?(師生共同總結(jié)出漫畫作文的寫法:簡述畫面解說畫意聯(lián)系實際寫看法)師:題目自擬,寫這篇習(xí)作可直接以漫畫名命題;以畫意或中心命題;可以看*有感命題四、自主創(chuàng)作,互批互改課后反思本課通過輕松民主的談話,學(xué)生感興趣的話題,旁征博引的中外故事,教師幽默的語言等多種手段激發(fā)學(xué)生對漫畫的喜愛,調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性,并通過讀寫聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟看漫畫作文的一般技巧。并通過教師的引導(dǎo),拓展學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。由于時間有限,所以沒有打算介紹豐子愷豐子愷畫畫不要臉這個故事,但因為這是學(xué)生初次在課堂上接觸漫畫,并沒有把漫畫的特點介紹清楚,所以我在課堂上臨時加入了這個環(huán)節(jié),由此也使學(xué)生對漫畫更加感興趣,盡管多費時三分鐘,我認(rèn)為還是有必要的。但這幅漫畫具有強烈的評判性,不利于學(xué)生正確認(rèn)識客觀世界,認(rèn)識世間還有許多的美好。做此反思之時,恰值四川汶川縣發(fā)生地震,災(zāi)難當(dāng)前,總理趕去了,軍隊上去了,更多的愛心人士趕去了,許多人主動捐錢捐物獻血。正是災(zāi)害無情,人間有愛。這也正是與此漫畫主題完全相反的,從正面謳歌了人間的真、善、美。因此,我現(xiàn)在反思教學(xué)的最后環(huán)節(jié),應(yīng)該拋出這樣的話題:生活中除了這種違背社會公德的現(xiàn)像,喪失個人道德良心的人外,還有沒有一些富有愛心、樂于助人、遵規(guī)守紀(jì)的人?這樣既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實事,又能培養(yǎng)學(xué)生的美好情感。學(xué)校點評本課教師通過多種形勢,多種手段激發(fā)學(xué)生對漫畫的興趣,調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性;并通過交流,使學(xué)生真正認(rèn)識漫畫,這是習(xí)作的前提;再通過教師引導(dǎo):(一)看,豐富畫面;(二)想,拓展引申。這種由易到難的訓(xùn)練,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的,又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了寫漫畫作文的一般技巧。本課教師教學(xué)準(zhǔn)備充分,并能通過學(xué)生回答進行巧妙的引導(dǎo),從小事到大事,從過去到現(xiàn)在,從國內(nèi)到國外,為學(xué)生的習(xí)作積累了豐富的素材,拓展了學(xué)生思維,開發(fā)了學(xué)生的想象能力。- 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