2019-2020年三年級語文下冊 田忌賽馬 1教案 滬教版.doc

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2019-2020年三年級語文下冊 田忌賽馬 1教案 滬教版 教學目標：1.能在閱讀過程中獨立認識本課生字，積累描寫人物心情和神態(tài)的詞語。2.能正確流利地朗讀課文。了解課文的內容，了解按一定順序寫清楚一件事的方法。3.懂得田忌賽馬取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結果。教學重難點：1.學習課文，從中領會善于觀察、合理分析才能想出好主意的道理。2.學習課文按一定順序寫清楚一件事的方法。 3.懂得田忌賽馬轉敗為勝的根本道理。教學準備： 多媒體 、課件、紙馬教學過程：一、興趣引入，揭示課題。師：在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族都特別喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他尤其喜歡，今天我們要來學習這個歷史故事。1.板書課題，生跟著書空。提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。2.齊讀課題。二、檢查預習。1.出示提問。（1）田忌與誰賽馬？結果怎樣？ （2）誰能課文中的一個詞來介紹比賽的結果？2指名回答三、抓關鍵詞，理清課文脈絡。1.從“轉敗為勝”這個詞可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結果分別是什么？ 板書：初賽失敗 轉敗為勝2.讀讀課文，找找兩次賽馬的相關段落。3.指名分節(jié)朗讀。四、學習兩次賽馬過程。1.一樣的馬，兩次比賽的結果為什么會不一樣呢？2.出示：第（ ）次比賽時，田忌用（ ）對齊威王的（ ），接著用（ ）對齊威王的（ ），最后用（ ）對齊威王的（ ）。由于（ ），所以（ ）。3.試著自己說說兩次賽馬的過程，小組交流。4.指名上臺介紹，另請一位同學用紙馬來擺一擺。5.總結：說的很有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。五、質疑推理。1.看了兩次賽馬，你有什么疑問的嗎？ 同樣的馬，兩次的比賽卻完全不同，原因在那里？2讀讀課文，找找相關的語句 出示：馬還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。 板書：調換順序 孫臏獻計3.這樣的順序還可以有其他方法嗎？小組為單位，用紙馬擺一擺4.實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的，可見孫臏真是一個（ ）的人。六、理會孫臏的聰明。1.這么好的主意，為什么田忌想不出，齊威王也想不出，而孫臏卻想出來了？2.讀讀課文，找找相關語句，體會一下。（1）從剛才的情形看- （善于觀察）（2）大王的馬比你的馬快不了多少呀- （合理分析）（3）一匹也不用換-你就照我的意思辦吧-（知己知彼）3.用一舉話連起來說一說為什么孫臏能想出這個好主意？六、總結積拓展。1.總結課文，體會孫臏獻計取得勝利是因為善于觀察、合理分析。2.你想對課文中的三個人物說說什么？附送：2019-2020年三年級語文下冊 田忌賽馬1教學反思 北師大版一、游戲導入，明確目標在用“游戲”導入的時候教師要很好的把握好“兩副紙牌”真正的用意是什么？時間，不要超過五分鐘；在做游戲之前一定要讓學生弄清游戲規(guī)則；并且在兩次紙牌游戲中要抓?。鹤寣W生學會自已發(fā)現(xiàn)問題，然后自已總結問題。尤其是在第一次游戲中，學生如果選擇了黑牌就一定要堅持讓他先出；學生如果選擇紅牌也一定要讓他先出，這樣學生就會很自然地發(fā)現(xiàn)“如果先出牌的話就很難贏”。反之，當學生提出讓老師先出牌的話，作為教師就要試探地問他：“為什么讓老師先出”？他也許會說：“因為按排序對應，黑牌每一張都比紅牌大，紅牌要想贏就得讓黑牌先出?！边@一次的結果顯而易見，學生很輕松的以2：1贏了我。面對興高采烈的學生，我就會很輕松地讓他們進入了文本之中。二、給動畫配音，從而進一步把握人物“給動畫配音”這一想法是由于昨天我在網(wǎng)上看到了一個有關田忌賽馬課件而產(chǎn)生的，當時看到這個課件時節(jié)我突然有一種靈感，如果讓學生試著配音。那么他們就會很主動的去讀課文、就會把文中描寫了兩次賽馬的過程，尤其是孫臏獻計時每個人不同的神態(tài)，不同的心理，又用精彩的對話表現(xiàn)出來。這樣我不就從被動變成了主動了嗎？于是我馬上請我們班的黎杰同學和我一起試著以講故事的形式來給動畫配音，收到了很好的教學效果。三、精讀課文，深入理解文本1出示課件：演示兩次賽馬經(jīng)過讓學生對兩次賽馬有個深刻的認識，從而突破教學的重難點。讓學生自己發(fā)現(xiàn)：“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”這兩句話，然后重點理解后一句。這里要求教師要采用小組合作的學習方法，教師適機指導。2列出自學提綱，以小組為單位，按要求完成。這種教學方法充分體現(xiàn)了以學生為主、合作交流、共同探究的教學模式。作為教師要有很強駕馭課堂的能力，第一次聽到“駕馭”這個詞時是李校長在聽完我講的海底世界之后對我所做出的評價，說句實話當時我并不知道“駕馭”這個詞究竟是什么含義，但敢肯定這是一句對我很有鼓勵的話，就因為這句話讓我今天在執(zhí)教田忌賽馬之后又有了一次真正的認識。昨天，我在組內探討這節(jié)課時，面臨的第一個問題就是用“游戲”導入到底是好還是不好？如果好怎么導，如果不好應放在哪個環(huán)節(jié)更有說服力？因為當時我對這個游戲導入的著點放在了結論上：“只要紅牌先出就一定輸”，結果導致我當時思緒渾亂，因此我當機立斷這個游戲不要了，都把我自己搞糊涂了！我還怎給學生講呢？經(jīng)過自己反復的思考我今天早上4：30終于想明白這個問題了！用游戲進行導入一定要把握好一個尺度就是游戲的目的是在于讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，然后去總結規(guī)律，而我當時沒有把握好這一教學目的，我錯就錯在“總結規(guī)律”這一塊了。由此我不僅想到如果自己在課堂上面對著無數(shù)雙求知若渴的眼睛時提出了這樣或者那樣的問題，我怎么去處理？通過本節(jié)課的執(zhí)教使我深深地體會到作為一個好教師一定要有很強的“駕馭課堂的能力”。積累語言是學生走向知識殿堂的一個重要起點，語文教學要想能為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎，就必須使學生成為“語言的富翁”，尤其是正處于積累語言黃金階段的小學生。因此，語文教學必須重視學生對范文語言的感悟，積累和內化。如何利用好課件，還記得初登講臺時，我執(zhí)教的第一節(jié)信息技術整合課小蝌蝌找媽媽，每次背課都要反復推敲“臺詞”以做到爛熟于心。課堂上時而提問，時而講解；學生時而回答時而聽?？傊?，課堂上我千方百計地誘導著學生鉆到我預先設計好的答案之中，來個“請君入甕”，最后師生“不謀而合”、“圓滿”完成教學任務。可現(xiàn)在仔細一想，當時我節(jié)課好想從始自終都是我一個人在不停地操作我的課件，并沒有真正的發(fā)揮它的作用，最后反到把自己弄的筋疲力盡，口干舌燥?，F(xiàn)在看來，當時課堂氣氛雖然熱鬧，但學生缺乏自主，課件也成為我的忠實執(zhí)行者罷了。這回再次用課件講田忌賽馬這一課時（執(zhí)教時間：xx.4.23）語文課程標準發(fā)布后，我校掀起了學習新課標的浪潮。用老教材實踐新課標，從老教材中挖掘新意來，讓老教材的教學設計在新課程理念的指導下也能熠熠生輝，成為我這次教學田忌賽馬的基本指導思想。在教學中我本著課件是為教學服務這一思想，在不用像初用時那種雜亂無章、手忙腳亂了，我這回有條不，用動畫片引起學生的求知欲望，讓他們主動的到課文中去尋找答案，讓他們主動地讀課文學生在不知不覺中自評與互評中交流著各自的想法和獨特體驗，不僅熟知了課文的內容，更內化了課文的語言，從而進一步體現(xiàn)了課件為教學服務這一教學目的。通過執(zhí)教本節(jié)課，給我體會最深刻是，要想真正成為一個好老師，就要求我們首先要激發(fā)學生的學習興趣，關注他們的學習愿望。例如：我在講游戲中寫作文這一課中，我發(fā)現(xiàn)了五年二班的王歷礪同學竟然以“點背”為主題來記敘他的作文，雖然我當時才體會到這節(jié)課的游戲不太適合五年級的同學，但是他能把在游戲中自己非常干嘎的情形描述的淋漓盡致，難到你能說這不是一篇好作文嗎？可見學生的思維是很廣的，作為教師應給學生以緊張而飽滿的智力活空間，使學生能夠主動、充分、自由并富有創(chuàng)意地學習！