2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小馬過(guò)河 1教案 語(yǔ)文S版.doc
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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小馬過(guò)河 1教案 語(yǔ)文S版教材分析小馬過(guò)河是篇童話。課文借小馬過(guò)河這件事,說(shuō)明遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),而要開(kāi)動(dòng)腦筋,具體分析,還要勇于實(shí)踐,才能找到解決問(wèn)題的方法。這篇童話情節(jié)生動(dòng)有趣,對(duì)話很有特點(diǎn),又特別接近兒童的口語(yǔ),適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長(zhǎng),故事含義深刻,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講,理解會(huì)有一定困難。教學(xué)目標(biāo)1.按故事的經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀懂課文,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白老馬講的道理;2.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程一、借助拼音朗讀課文,做到讀準(zhǔn)讀通,對(duì)課文內(nèi)容有初步了解。二、逐段讀講,具體理解課文內(nèi)容。1.第1段(1、2節(jié))(1)什么事使小馬高興得飛快地往磨坊跑?(2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情?(應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語(yǔ)氣讀。)2.第2段(3、4、5、6節(jié))(1)一條河擋住了小馬的去路,什么事使小馬為難了?理解“為難”的意思。用“為難”的語(yǔ)氣讀小馬心里想的話。(2)小馬問(wèn)牛伯伯的話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣?(有禮貌、詢問(wèn))(3)老牛的回答用什么語(yǔ)氣?(平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。)(4)小松鼠攔住小馬喊什么?要用什么口氣?(急促,聲音要高,速度要快,尤其第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣還要加重。)(5)小馬輕信別人的話,不動(dòng)腦筋,連忙收住腳步,理解“連忙”。3.第3段(第7小節(jié))(1)小馬回家后,怎樣回答老馬的問(wèn)話的?理解“難為情”(害差、難過(guò)或慚愧的意思)。(2)在小馬的兩次答語(yǔ)中,都出現(xiàn)省略號(hào),這里的省略號(hào)不表示省略,而是表示心里很為難,說(shuō)話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。(3)老馬是怎樣教育小馬的?(要讀出既嚴(yán)肅又親切的語(yǔ)氣。)4.第4段(第8小節(jié))小馬聽(tīng)了老馬的話后小心地趟過(guò)了河,要注意讀出小馬自信、不怕困難的語(yǔ)氣。三、抓住重點(diǎn)段落,讀段識(shí)篇。小馬過(guò)河的第7自然段是全文的重點(diǎn)段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點(diǎn)難點(diǎn)所在,教學(xué)本段可采用以下方法:1.突出重點(diǎn)詞句,啟發(fā)學(xué)生思維。在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生找出重點(diǎn)詞句。如:小馬和媽媽說(shuō)話時(shí)的神態(tài)怎樣?有什么動(dòng)作?(難為情,低下了頭)媽媽用什么態(tài)度對(duì)小馬說(shuō)話?(親切)媽媽說(shuō)了些什么?(“光聽(tīng)是不行的?!薄叭ピ囈辉嚲椭懒??!保┱页鲞@些詞句后,不僅要讓學(xué)生從字面上理解詞語(yǔ)的一般意思,更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思。如:小馬所以“難為情”,是因?yàn)闆](méi)完成任務(wù),“低下頭”是因?yàn)椤安粍?dòng)腦筋”,沒(méi)“試試”,而感到慚愧?!安粍?dòng)腦筋”這是一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ),實(shí)指小馬沒(méi)有“仔細(xì)想過(guò)”老牛和松鼠說(shuō)的話。老牛和松鼠說(shuō)過(guò)哪些話呢?這就需要聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容,找出最能表現(xiàn)小馬“不動(dòng)腦筋”的句子。引導(dǎo)學(xué)生把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過(guò)的段落,與已有的知識(shí)建立聯(lián)系。老牛說(shuō)水很淺,小馬就“立刻”跑到河邊,準(zhǔn)備趟過(guò)去,“立刻”這個(gè)詞說(shuō)明小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋:松鼠說(shuō)水很深,小馬又“連忙”收住腳步,“連忙”這個(gè)詞也說(shuō)明小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)課文的理解就更深入一步了。2.聯(lián)系全文,明白道理?!肮饴?tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”,這是全文的中心句。對(duì)這一重點(diǎn)句子,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文,逐步加深體會(huì)??商岢鲆韵聠?wèn)題來(lái)幫助理解。(1)老牛說(shuō)河水很淺,松鼠說(shuō)河水很深,它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?(它們說(shuō)得都對(duì)。它們所以說(shuō)得不同,是因?yàn)樗鼈兩眢w條件不同,感受也就不同,并不是瞎說(shuō)。)(2)光聽(tīng)別人說(shuō)為什么不對(duì)?(因?yàn)閯e人的話,是根據(jù)別人的感受來(lái)講的,不一定適合自己。光聽(tīng)不想,就無(wú)法了解實(shí)際情況,就不能把事情辦好。像小馬光聽(tīng)不想,就不知道水到底是深還是淺,自己到底能不能過(guò)河。)(3)應(yīng)該怎樣做才對(duì)?(動(dòng)腦筋,親自試試。)(4)小馬聽(tīng)了老馬的話,懂得了什么?四、練習(xí)分角色朗讀。五、分析生字字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。附送:2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小馬過(guò)河 2教學(xué)反思 北師大版小馬過(guò)河是一篇童話。講的是小馬要過(guò)河,但不知道河水的深淺。小馬問(wèn)老牛,老牛認(rèn)為過(guò)得去;小馬問(wèn)松鼠,松鼠認(rèn)為過(guò)不去。最后在媽媽的鼓勵(lì)下,小馬大膽去嘗試,終于過(guò)了河。故事說(shuō)明了遇事要“開(kāi)動(dòng)腦筋,敢于嘗試”的道理。在教學(xué)到“辨析“時(shí),我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在黑板上,讓學(xué)生討論老牛、松鼠的話說(shuō)的對(duì)不對(duì)。全班都說(shuō)不對(duì),緊接提問(wèn):“它們的話錯(cuò)在哪里了?那應(yīng)該怎么說(shuō)才對(duì)?”討論后出結(jié)果:他們的話對(duì)自己來(lái)說(shuō)是對(duì)的,對(duì)別人來(lái)說(shuō)是不對(duì)的。其實(shí),學(xué)生初步理解課文后,知道是老牛和松鼠說(shuō)的話是不對(duì)的。雖然只是一個(gè)環(huán)節(jié),可是這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)思考、理解的過(guò)程。拓展方面,我讓學(xué)生討論:如果是一條大象和一只小白兔要過(guò)這條河,問(wèn)問(wèn)你,你該怎樣回答它們?經(jīng)過(guò)討論學(xué)生明確,讓學(xué)生明確,處理問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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