2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小馬過(guò)河 1教學(xué)反思 北師大版.doc
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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小馬過(guò)河 1教學(xué)反思 北師大版小馬過(guò)河是一篇童話。講的是小馬要過(guò)河,但不知道河水的深淺。小馬問(wèn)老牛,老牛認(rèn)為過(guò)得去;小馬問(wèn)松鼠,松鼠認(rèn)為過(guò)不去。最后在媽媽的鼓勵(lì)下,小馬大膽去嘗試,終于過(guò)了河。故事說(shuō)明了遇事要“開動(dòng)腦筋,敢于嘗試”的道理。教學(xué)這篇課文后,我有以下感受:1加強(qiáng)語(yǔ)言的感染力是努力的方向。語(yǔ)言是教學(xué)中組織教學(xué),傳授基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段之一。簡(jiǎn)潔、明快、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻、有激勵(lì)性和感染性的語(yǔ)言形式,經(jīng)科學(xué)設(shè)計(jì),巧妙應(yīng)用,對(duì)營(yíng)造活潑、愉悅、和諧的課堂氛圍,感染學(xué)生積極主動(dòng)的參與各種活動(dòng),形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,高效完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生的文化修養(yǎng),具有非常重要的作用。2通過(guò)設(shè)疑、提問(wèn)等手段,發(fā)展創(chuàng)造思維。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā),經(jīng)過(guò)確定的過(guò)程,得出確定的結(jié)論,造成學(xué)生思維的直線性,不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在本課教學(xué)中,我盡量少講,使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值,推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。附送:2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小馬過(guò)河 1教案 人教版教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課生字:蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦等字。2.指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情,會(huì)用“連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地”等描寫人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。3.分角色朗讀和復(fù)述課文。4.教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋,要實(shí)地去試試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)1. 認(rèn)識(shí)本課生字:蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦等字。2. 教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋,要實(shí)地去試試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。課時(shí)安排三課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、提示課題,自學(xué)課文(童話是兒童喜歡的體裁,無(wú)需解說(shuō),直接提示課題,情緒即被激起。)小馬過(guò)河是一篇童話,同學(xué)們是很喜歡讀的?,F(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。自學(xué)要求:生字讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形,了解故事里有哪幾個(gè)角色。二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞(目的是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,同時(shí)又可了解故事梗概)出示小黑板:小馬連蹦(bng)帶跳地馱著麥(mi)子向磨坊(mfng)跪去。老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)(m)小腿,能蹚(tng)過(guò)去?!彼墒?sh)說(shuō):“當(dāng)然啦(la)!我的伙伴就在這條河里淹死的!”小馬想,如(r)果媽媽在身邊,那多好?。∷麌@(tn)了口氣回家了。老馬說(shuō):“哦(o),自己不動(dòng)腦筋(nojn),不去試試是不行的?!苯虒W(xué)“連蹦帶跳”時(shí),增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。二、范讀課文。小馬是怎樣過(guò)河的呢?請(qǐng)小朋友聽老師讀課文。三、再自學(xué)課文、分段(通過(guò)下列提問(wèn),幫助學(xué)生弄清課文層次)1.課文第一小節(jié)說(shuō)的什么?2.小馬過(guò)河,他到河邊去了幾次才過(guò)河?3.課文中寫小馬第一次過(guò)河從哪兒到哪兒?第二次呢?4.那么課文可分成幾段?第一段:小馬整天不離開媽媽。第二段:小馬第一次沒(méi)敢過(guò)河。第三段:第二次小馬終于過(guò)了河。四、練習(xí)。1.寫生字詞。2.給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。 小馬對(duì)媽媽說(shuō)我是愿意幫您做事 老馬說(shuō)光聽別人說(shuō)自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。 提示注意點(diǎn):引號(hào)成對(duì)用,句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。第二課時(shí)一、輕讀第一段。二、讀講第二段。1.自學(xué)。提出要求:課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話,看看他們說(shuō)了些什么?課文中寫他們的對(duì)話時(shí),還寫出了他們說(shuō)話的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來(lái)嗎?例如“小馬連蹦帶跳地說(shuō)”,“連蹦帶跳”這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫出來(lái)了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫出來(lái)。2.找出提示語(yǔ),為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生回答,出示下列板書:小馬老牛小松鼠老馬連蹦帶跳地說(shuō)嗒嗒地跑過(guò)去,問(wèn)道嘆了口氣說(shuō)難為情地說(shuō)低下頭說(shuō)說(shuō)攔住它大叫認(rèn)真地說(shuō)高興地說(shuō)親切地說(shuō)3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀:假如有一天,我們來(lái)到小河邊,聽到小馬與老馬,還有老牛、松鼠的對(duì)話,說(shuō)話時(shí),他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了,這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說(shuō),你能學(xué)得起來(lái)嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中,使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感,這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求,而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了具體的理解。)“連蹦帶跳地說(shuō)”,表示小馬高興。還可以換上什么詞兒?(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳)老馬也是“高興地說(shuō)”,老馬、小馬、都很高興。不過(guò),一個(gè)像大人,一個(gè)像小孩?,F(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。小馬來(lái)到一條小河邊,他為難了。心里怎么想的?該怎么讀?(輕讀)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)扮小馬?小馬問(wèn)老牛伯伯,后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表示疑問(wèn)的句子怎么讀呢?老?;卮饡r(shí),說(shuō)的很平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺?,F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬,男同學(xué)扮老牛,讀讀他們的對(duì)話。松鼠可不同了,忙攔住大叫,因?yàn)槭谴蠼校竺媸怯昧耸裁礃?biāo)點(diǎn)?感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠(指名試讀)。指導(dǎo)朗讀:“小馬!”一聲叫住,要讀得急促些,聲音要高;兩個(gè)“別過(guò)河”,速度要快些,是連著說(shuō)的,第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。(再讀)“小馬吃驚地問(wèn)”,如果沒(méi)“吃驚地”,那是一般地發(fā)問(wèn)?,F(xiàn)在是“吃驚地問(wèn)”,嚇了一跳,表示出小馬的害怕、緊張。(示范)老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同,你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎?(深、淺)小馬聽了這兩種完全不同的意見(jiàn),怎么辦?課文中哪兩個(gè)詞說(shuō)明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋?(立刻、連忙)練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。比較:如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ),變成“小馬說(shuō)老馬說(shuō)松鼠說(shuō)”你們覺(jué)得怎么樣?指點(diǎn)“說(shuō)”“問(wèn)”都是表示動(dòng)作的詞兒,所以前面都是用“地”。(雖是指導(dǎo)朗讀,卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出,而且通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀,這就把知識(shí)的教學(xué),能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。)4.練習(xí)。填充:我高聲( )喊小林飛快( )跑他輕輕( )問(wèn)我認(rèn)真( )寫字小紅高興( )說(shuō)妹妹大聲( )唱著歌創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觀察人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。教師微笑著說(shuō):“小朋友說(shuō)!”讓學(xué)生加以描述。指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室,連聲喊:我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。第三課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)生字。二、學(xué)習(xí)第三段。1.小馬怎么過(guò)了河?(自學(xué)課文)2.老馬怎么說(shuō)的?(反復(fù)朗讀老馬的說(shuō)) 出示媽媽的話: 光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試是不行的。3.現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋,他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了? 同一條河,老牛說(shuō)“深”,松鼠說(shuō)“淺”,你們說(shuō)哪個(gè)說(shuō)得對(duì)?為什么? (出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見(jiàn)右圖)并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓,所以_;因?yàn)樗墒骭;所以_”的句式回答。) (借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。)4.小馬聽了老馬的話,認(rèn)真地試了試,試的結(jié)果怎么樣?為什么? 出示小馬的剪貼片,要求學(xué)生按“因?yàn)樾●R既不像也不像所以”的句式回答。)三、總結(jié)課文,通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練,結(jié)出寓意。1.現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。2.齊讀老馬的話。3.老馬是說(shuō):“不不是不行的”。如果改成“要要”這樣正面的說(shuō)法,該怎么講呢? (做事情要?jiǎng)幽X筋,要去試試才行?)4.這告訴我們什么?做什么事都要?jiǎng)幽X筋,更要實(shí)地去試試。四、再現(xiàn)課文情境,分角色復(fù)述課文。1.各自準(zhǔn)備。2.指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。五、結(jié)合寓意,增教一首古詩(shī)。宋朝大詩(shī)人陸游寫了一首詩(shī),說(shuō)明實(shí)踐的重要。板書:冬夜讀書示子聿古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯功夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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