2019-2020年一年級(jí)美術(shù)下冊 彩紙手拉手教案 滬教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)美術(shù)下冊 彩紙手拉手教案 滬教版教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：初步了解簡單的紙?jiān)煨鸵?，學(xué)習(xí)紙工剪、貼、連等技巧，發(fā)現(xiàn)紙偶的連接規(guī)律過程與方法：通過討論交流“什么時(shí)候需要手拉手？”，使學(xué)生回憶生活中手拉手的情境，對(duì)學(xué)生展開德育教育；通過嘗試探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的連接規(guī)律；通過媒體演示紙偶的制作方法；通過學(xué)生合作游戲，體驗(yàn)手拉手的樂趣。情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)制作的樂趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新能力教學(xué)重點(diǎn)：添加想象紙卷的各種變化教學(xué)難點(diǎn)：紙卷間的連接教學(xué)準(zhǔn)備教具：錄象（圖片）、范作、紙、蠟筆等學(xué)具：剪刀、紙、蠟筆、水筆等教學(xué)過程一、交流與嘗試1.討論交流：什么時(shí)候需要手拉手？討論交流，回憶生活中手拉手的情境，知道手拉手的作用2.嘗試導(dǎo)入：如何讓彩紙手拉手？嘗試討論，彩紙的連接方法3.揭示課題：彩紙手拉手二、學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)1.教師出示步驟圖，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)步驟圖嘗試制作，教師適時(shí)講解。嘗試制作單個(gè)動(dòng)物或人物。在紙卷動(dòng)物或人物身上添加小紙卷。2.教師鼓勵(lì)有創(chuàng)意的作品。3.深入探究：紙卷還可以做什么？ 討論嘗試制作其他的紙卷作品。三、合作與游戲1.教師提出要求：將自己和小伙伴的作品連起來？鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法連接，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。2.游戲：連一連，玩一玩鼓勵(lì)學(xué)生編創(chuàng)玩的方法四、展示與評(píng)議1.幫助學(xué)生一起將紙卷作品布置在教室適當(dāng)?shù)牡胤健?.自評(píng)與互評(píng)3.教師總評(píng)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)4.小結(jié)附送：2019-2020年一年級(jí)美術(shù)下冊 彩色的圓形教學(xué)反思 冀教版本課是一年級(jí)下冊的第二課彩色的圓形，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。一年級(jí)的小學(xué)生在幼兒園時(shí)已經(jīng)接觸過各種形狀，但還停留在對(duì)圖形外形的感知上。本課主要教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)圓形，并能嘗試對(duì)圓形進(jìn)行添加、組合，變化成各種不同的形象；另外，通過對(duì)圓形的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。美術(shù)課首要的就是要強(qiáng)調(diào)并突出美術(shù)的活動(dòng)性。以活動(dòng)促發(fā)展是探究性美術(shù)課的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐切入點(diǎn)。從開始每個(gè)學(xué)生都參與其中，無論是在前面表現(xiàn)的同學(xué)還是在下面創(chuàng)作的同學(xué)都熱情高漲，沉浸在快樂的氛圍之中，都在美術(shù)活動(dòng)中感受到審美情感上的愉悅，喜歡美術(shù)活動(dòng)，覺得輕松自如；在美術(shù)活動(dòng)中，當(dāng)我問：“生活中還有什么是圓形的？”學(xué)生頓時(shí)思維活躍起來，學(xué)生回答到：有的帽子是半圓形的，臺(tái)燈是圓形的，老師的包是圓形的，碗是圓形的，月亮是圓形的可見不僅其思維的發(fā)散性、靈活性得到自由的發(fā)揮，而且其思維的創(chuàng)造性也得到了有效的展現(xiàn)與培養(yǎng)。結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想生活中的圓形，課堂上教師配音講故事，讓學(xué)生在故事中尋找圓形；讓學(xué)生在現(xiàn)有的圓形紙上進(jìn)行添畫游戲，看看誰在最短時(shí)間內(nèi)畫的圖形最多最好；學(xué)生的積極性很高，從作業(yè)的情況來看，他們通過圓形想到了很多的物體。