2019-2020年七年級政治上冊 2.2直面挫折復習教案 湘教版.doc

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2019-2020年七年級政治上冊 2.2直面挫折復習教案 湘教版一、教學內容分析本節(jié)課是第二單元第1課的起始課，也是第二單元的起點，是學習第二單元后2課的基礎。所以，本節(jié)課的學習能為后面2課的學習作有力的準備。本節(jié)課主要講解挫折的含義，闡述了挫折難以避免在于“造成挫折的原因有很多（如自然因素、社會因素、個人因素等），并闡述了挫折具有兩重性。學習本課，有助于進一步讓學生認識工到，在人生的旅途中困難、挫折和逆境是難以避免的；了解挫折具有兩重性，挫折是壞事，但可以轉化為好事，但這是需要條件的，條件就是培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度對待挫折，培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度和勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質。二、學生學習情況分析升入初中后的學生，已經基本適應了初中生活，開始了大膽地設計和規(guī)劃自己的人生理想。對自己的目標期望值偏高，以為人生到處充滿陽光、充滿希望、充滿歡樂。然而，人生并非一帆風順，現實生活的困難挫折總是伴隨著我們，困繞著我們，影響著我們，而七年級學生由于身心發(fā)展和社會閱歷等方面條件的限制，也沒受過什么大的委屈或挫折，因此，對挫折缺乏體會，特別是對挫折的內涵和兩重性題解不準確。怎樣使他們認識挫折和逆境是每個人在一生中都會時常遇到的，它既可能成為人生經歷的寶貴財富，也可能成為成長發(fā)展中的障礙，關鍵是要采取正確的態(tài)度，在生活的殘酷性方面不被擊倒，這是本節(jié)課需要解決的重點，也是擺在我們思想品德課面前的重要課題。三、設計思想在教學過程，始終樹立“以生為本”和“讓學生成為學習的主人”的理念，通過“歌曲導入”、“你的挫折我來聽”、“點擊名人”、“我思我悟”和“小小辯論賽”等活動形式，引導學進行自主學習、合作學習、體驗探究學習”，讓學生在體驗中自主學習，在合作中探求新知，在爭論中進一步體驗，挫折難以避免，挫折具有兩重性。四、教學目標了解挫折的含義、挫折產生的原因。提高學生正確面對挫折，分析挫折的能力，使學生能以正確的態(tài)度直面挫折，學會客觀地分析挫折及成因，讓學生深刻體悟到“人生難免有挫折，我們要直面挫折”，進而在日常的學習、生活中培養(yǎng)自尊、自信、樂觀向上的生活態(tài)度和堅強的意志。五、教學重點和難點1、教學重點人生難免有挫折、挫折的兩重性2、教學難點挫折兩重性六、教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖歌曲導入在王菲但愿人長久的歌聲中開始新課。同學們，在逢年過節(jié)，我們會真誠地互道祝福。（1）在春節(jié)你有沒有向你的親人、朋友、同學送祝福語？你是采取什么方式送祝福語的？（2）并說說你的祝福的話語有哪些？3）這些祝福語真能實現嗎？師點評引入新課：對，就如同歌中唱道一樣：“人有悲觀離合，月有陰晴圓缺?！薄白匀唤鐩]有不凋謝的花，人世間沒有不曲折的路”。611人生難免有挫折（板書）學生回答：主要是通過打電話、打手機道祝福和發(fā)短信送祝福。學生回答：萬事如意、心想事成一帆風順、天天開心笑口常開等。學生回答：不能。以歌曲導入，能吸引學生的注意力和興趣，以送祝福語設問， 引導學生體驗祝福語是一種期盼，不能完全實現，體會人生挫折不可避免，又能很對學生開展德育。活動：“你的挫折我來聽”1 把關系好學生組合在一起，給每小組發(fā)一個大氣球，給每個學生發(fā)一張貼雙面膠的便條紙。2 今天，讓我們敞開心懷一起來分擔你曾有過的記憶最深的挫折，分擔你積壓在心頭的秘密。請同學們在紙上寫下自己遇到的記憶最深的挫折，越詳細越好，并寫下并寫你的感受（不用寫名字）。最后把便條貼在氣球上。對學生的回答進行引導、歸納總結。氣球上的便條數目與學生數目一致，說明了每個學生都遇到了挫折。在共同傾聽學生遇到挫折的感覺，引導學生，看課本第31第二段，講授挫折的含義。挫折的含義(板書)1.每個小組長統(tǒng)計本組貼便條的數目是否與本組同學的數目一致？回答：兩者數目一致。2.各組交流氣球，統(tǒng)計同學們遇到哪些挫折？回答：成績不理想，同學發(fā)生矛盾，交友不暢；家里經濟條件不好；父母身體欠佳等。3統(tǒng)計同學們遇到挫折談感受，表達情感，使頻率比較高的詞語有哪些？回答：難過、煩惱失望、壓抑、沮喪、憂郁、苦悶通過有效的學生組合，為學生創(chuàng)設表達情感的機會，能讓學生寫出自己所經歷的挫折和真實地表達自己的情感。借助統(tǒng)計數據和統(tǒng)計結果，能更具體地讓學生體會和理解“人生難免的挫折”，也能更貼切地讓學生理解挫折的含義。達到以生為本，回歸學生生活和體驗，解決學生的困惑，滿足學生的需要，更好地完成教學目標。過渡在座每個同學都遇上挫折,而名人、偉人成就一番大事業(yè)，是不是運氣好，沒有遇上挫折呢？學生思考回答過渡深層分析點擊名 人請同學們將下面的人物、經受的挫折、取得的成就用最快的速度連接起來。（以小黑板出示 ） 請一位上臺連線。一生窮困，多次失戀，終生未娶。父親酗酒，脾氣暴躁。從小病魔纏身，二十五、六歲耳聾。魯迅世界著名音樂家。代表曲目：月光奏鳴曲、田園交響曲、英雄交響曲、命運交響曲。工基 偉大的文學家、思想家、革命家。代表作：阿Q正傳、孔乙己、狂人日記。14歲喪父，被迫輟學。到茶樓跑堂，做流動推銷員。剛起步創(chuàng)業(yè)，就面臨危機。經過艱苦奮斗走出困境。貝多芬 世界華人首富，香港長江實業(yè)集團董事局主席?？傎Y產接近1000億港元。出身破落的封建家庭，家境日漸衰落，少年喪父。在黑暗勢力籠罩下，與敵人爭鋒相對的斗爭。李嘉誠 （ 以小黑板出示 ） 從點擊名人我們可以發(fā)現什么？可見不僅我們有挫折，名人、偉人也有挫折，平凡的人有沒有挫折呢？（請舉例說明）回答：名人、偉人也有挫折。平凡人同樣有挫折，農民會遇到災害而顆粒無收，工人因企業(yè)經營困難而下崗，機關干部也會面臨精簡機構而裁員。一是考查學生的知識面；二是以形象表格，引導學生理解“名人、偉人也會遇到挫折”；三是知識拓寬，引導學生結合所見所聞，生成理解，“挫折是普遍存在的，人生難免有挫折”我思我悟請同學們判斷下列材料中遇到的挫折主要是由什么因素造成的。（1）李某西藏開了一家手機店，經歷314事件，他的手機店被砸。（2）張明因近視同無法報考軍校。（3）農民工許某因春節(jié)前我國罕見的冰雪災害，無法返鄉(xiāng)過年。教師進行點評和歸納：造成挫折有多方面的因素，這些 因素包括（投影6）：（1）、自然因素：指由于惡劣的氣候和嚴重的自然災害造成的損失或失敗，也包括人世間生老病死等。（2）、社會因素：指人們在社會生活中遭到的各種人為因素的打擊、阻礙，包括政治、經濟、法律、宗教、道德、風俗習慣、人際關系等方面。（3）、個人因素：指由于自己身的體力、智力、外貌以及某些生理缺陷帶來的限制，造成個人的愿望目標無法實現。那么，挫折是好事還是壞事？你是如何看待的？學生回答。請結合造成挫折的原因，舉例說明。結合時事和身邊的事例，運用自學知識，分析挫折產生的原因，這樣能學生體驗到品課的作用和獲得“學有所得”的成就感和學習的快樂。通過舉例，讓學生加深產生挫折原因的理解。小小辯論賽“挫折是好事還是壞事？”挫折是好事還是壞事？正方：挫折是好事反方：挫折是壞事教師歸納：“人世間不幸的事如同一把刀，它可以讓我們使用，也可以把我們割傷。那要看你是抓住刀刃還是刀柄?！贝煺郾旧硎且患氖拢谝欢l件下可以變成好事。挫折本身并不可怕，可怕的是不能正確對待挫折，那么，我們應怎樣正確對待挫折呢？這是我們下一節(jié)要學習的內容。 學生辯論正方：挫折能磨練人的意志，能激發(fā)斗志，使我們經受考驗，成為邁向成功的轉折點。反方：沒人希望遇到挫折，挫折給人打擊、壓力造成煩惱和痛苦，甚至付出更大的代價。通過辯論，讓學生在競賽中，加深對挫折雙重性的理解。課堂小結布置作業(yè)請一位同學總結本課所學內容。請大家朗讀三條名言警句（多媒體顯示），體會寓意?；茧y困苦，是磨練人格之最高學校。艱難困苦，玉汝于成。人世中不幸的事如同一把刀，它可以讓我們使用，也可以把我們割傷。那要看你是抓住刀刃還是刀柄。作業(yè)：學生自創(chuàng)一條格言感悟人生的成敗得失。播放動畫歌曲：陽光總在風雨后本課在歌聲中結束。學生回答學生朗讀讓學生總結本課學習內容，一是能檢查學習的學習效果，二是能培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過朗讀三條名言，能讓學生進一步體驗到體驗到“挫折具有雙重性”七、教學反思： 本節(jié)課我主要根據初一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用合作學習、體驗探究式等教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主體驗探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到較好的教學效果。 本節(jié)課主要特點是通過通過“歌曲導入”、“你的挫折我來聽”、“點擊名人”、“我思我悟”和“小小辯論賽”等活動形式，引導學進行自主學習、合作學習、體驗探究學習”，讓學生積極參與教學過程，體驗生成新知，掌握挫折的含義，理解挫折的兩重性，體會人生難免有挫折，直面挫折。從課堂教學的效果來看，學生參與課堂的積極性較好，師生配合默契，互動性較強。教學設計能考慮到學生的思想實際，同時又能結合教材進行有效地重組開發(fā)，為活躍課堂的氣氛奠定了基礎。教學流程思路清晰，既考慮到知識的傳授，又做到了能力培養(yǎng)及情感態(tài)度價值觀的內化。尤為可喜的是，能很好地運用體驗探究式學習是本堂課的一大特色。通過“你的挫折我來聽”活動，學生愿意講出平時不愿透露的挫折以及感受感悟，讓學生真切感悟到挫折在所難免和挫折的影響。通過“我思我悟”引導學生結合生活實際例子，從實例出發(fā)挖掘挫折產生的原因，能為學生生活服務，解決學生的困惑，激起學習熱情；通過“小小辯論比賽”有助于引導學生合作學習，自主探究，勇于表達自己的見解，在知識和觀點磨擦中形成全面的認識。但是，辯論比賽有待進一步完善和充實。點 評：在教學過程，能始終樹立“生本”理念，關注學生的發(fā)展和成長需要，有效激活學生學習姿態(tài)，引導學生全員參與教學法過程，積極地參與學，主動地參與教。進行多向的交往學習，讓信息交流暢通，進而培養(yǎng)學生進行人際交往，形成良好的合作氛圍。鼓勵學生敢于提出問題，發(fā)表獨創(chuàng)見解。讓學生在學習中有所體驗，快樂地學習，學有所得。在教學過程，時刻關注學習效益，教的目的是引導學生會學。學習效果體現在知識與能力目標、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三維目標的達成度。在教與學的互動中讓學生體驗和掌握挫折的含義，通過5個主要教學活動，讓學生理解挫折難以避免和挫折具有雙重影響。明白應采取積極的態(tài)度直面挫折。在教學中能努力提高自身駕駛課堂的能力，正確處理好師生關系，處理好學與教的關系，正確處理好知識傳授、能力培養(yǎng)、德育滲透的關系。